董鳳麗

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域，正全方位地沖擊著傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)成為教育發(fā)展和改革的一個(gè)突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，在高職院校教學(xué)體系中占有重要地位。在高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)起著什么樣的作用，是目前高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革所關(guān)注的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐［1］。以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象，以系統(tǒng)方法為核心，以教育的最優(yōu)化為目的是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容。

二、高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

高職園林類專業(yè)主要指園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林技術(shù)等專業(yè)。園林類專業(yè)面向園林植物生產(chǎn)、園林植物施工養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等崗位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等園林行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。因此，園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有崗位技能要求高、實(shí)踐操作性強(qiáng)、季節(jié)與區(qū)域性明顯等特點(diǎn)。

1.崗位技能要求高

高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是園林植物的種植技術(shù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工養(yǎng)護(hù)、管理規(guī)范和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，崗位針對(duì)性強(qiáng)，技能要求高，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和園林類人才需求的變化，因此要不斷更新和補(bǔ)充新技術(shù)來(lái)適應(yīng)社會(huì)園林類崗位能力的需求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要采用多種教學(xué)方法和手段，展示園林技術(shù)操作的全過(guò)程。

2.實(shí)踐操作性強(qiáng)

高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)、了解本專業(yè)與掌握本專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也為具體實(shí)踐操作進(jìn)行服務(wù)與指導(dǎo)，所以園林類專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，注重理論課與實(shí)踐課綜合化，相互滲透，緊密結(jié)合，體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)時(shí)，要將理論穿插在實(shí)踐中講授，理論講授要體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能及時(shí)鞏固和深化。

3.季節(jié)與區(qū)域性明顯

園林類專業(yè)的生產(chǎn)、施工、養(yǎng)護(hù)、管理等教學(xué)內(nèi)容受季節(jié)變化的影響很大，因此園林類專業(yè)課應(yīng)以生產(chǎn)季節(jié)為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)踐教學(xué)，要走出教室、進(jìn)入田間。不同的教學(xué)內(nèi)容需在特定的時(shí)期內(nèi)依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況來(lái)完成，若錯(cuò)過(guò)季節(jié)，教學(xué)內(nèi)容中的一些關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)就無(wú)法保證實(shí)地操作。植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有一定的區(qū)域性，如南方的熱帶植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程；而北方耐寒性植物在南方會(huì)有高溫越夏難等問(wèn)題，這就使園林類專業(yè)課程的內(nèi)容也受地域性的影響。在教學(xué)中，教師要想辦法利用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)克服教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)季節(jié)、地域限制的矛盾。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

1.有利于提高實(shí)踐教學(xué)效率和教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)可以使園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)，多教、多學(xué)、多得、多用，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)從抽象到具體。如講解《花卉生產(chǎn)技術(shù)》時(shí)，由于季節(jié)及植物生產(chǎn)周期影響，不能把花卉生長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期都展示出來(lái)，但通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的圖片、錄像、動(dòng)畫、仿真、虛擬等技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，便于理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教學(xué)手段和方法，形象生動(dòng)地展示實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而且不會(huì)受學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所缺乏和設(shè)備落后等因素的限制，能夠創(chuàng)造空間，虛擬真實(shí)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)變難為易，提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往內(nèi)容很枯燥，展示不出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)踐課堂單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。如《植物組織培養(yǎng)》課中，通過(guò)采用圖片、短片等現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入課程，會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的元素多元化，同時(shí)師生互動(dòng)方式、探索方式也多樣化，能為學(xué)生提供參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這樣就既豐富了實(shí)踐教學(xué)方式，也使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)提高，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

3.有利于鞏固實(shí)踐效果，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)過(guò)程直觀易懂，學(xué)生感知深刻，有利于回憶、鞏固。例如在《插花技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)使形象、聲音和色彩有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在大腦中產(chǎn)生深刻印象，回憶時(shí)場(chǎng)景會(huì)自然再現(xiàn)，因此，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的再認(rèn)和回憶，增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的示范，有利于培養(yǎng)實(shí)踐技能。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生技能時(shí)，不但要通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)講解和描述，還要通過(guò)實(shí)際操作和有關(guān)的視覺(jué)材料的示范，給學(xué)生樹(shù)立模仿的樣板，以進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。課后可以反復(fù)復(fù)習(xí)和揣摩練習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的示范，不但能解決植物生長(zhǎng)季節(jié)性和區(qū)域性問(wèn)題，使教學(xué)直觀容易掌握，又可以節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合不完備

現(xiàn)代教育技術(shù)只有與高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切配合，才能真正發(fā)揮作用，反之過(guò)于形式化，只追求教學(xué)課件的生動(dòng)、形象和課堂氣氛的活躍，忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、忽視學(xué)生，違背了教學(xué)的宗旨和原則，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要依據(jù)學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)特征，將實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問(wèn)題探索、信息交流、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合［2-4］。

2.忽視學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，一些教師只是把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只是按照課件的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講授和演示，把教學(xué)過(guò)程變成一種程序播放的過(guò)程，因此忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)和情感上的溝通，忽視了學(xué)生之間的交流與合作，忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化。還有，由于多媒體課件呈現(xiàn)的信息量大，教師會(huì)不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果、提高課堂效率等方面確實(shí)起了重要的作用，但并不是課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有與實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合，才有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有做到有效利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；也沒(méi)有根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃相結(jié)合，全面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有發(fā)揮出多媒體課件能夠使學(xué)生通過(guò)多種感官感知材料，在短時(shí)間內(nèi)有效掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié) 語(yǔ)

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職園林類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有效地接受觀察、思考、操作、分析能力和技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

［1］ 南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上）［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.淺談《現(xiàn)代教育技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（16）.

［3］ 孫愛(ài)民.深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，21（2）.

［4］ 張有錄，俞樹(shù)煜.關(guān)于師范院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思考［J］.電化教育研究，2005，（2）.