張經(jīng)學(xué)

（福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校，福建 屏南 352300）

在VB課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張經(jīng)學(xué)

（福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校，福建 屏南 352300）

Visual Basic(VB）是一門普及實(shí)用的編程語言，在日常的生產(chǎn)和生活中都發(fā)揮很大的作用。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)的。目前中職VB教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)方式上都存在一定的局限性，這種的局限很大程度上限制了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，筆者總結(jié)了在VB教學(xué)中培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施。

VB教學(xué)；中職教育；創(chuàng)新能力

前言

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展而日漸普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人的基本素質(zhì)和文化水平的一個(gè)重要方面。Visual Basic(VB）是一門在各類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中得到廣泛使用的可視化高級(jí)編程語言。在以職業(yè)化教育為主的中職學(xué)校中，VB教學(xué)是一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

1、中職教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，主要通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式來培養(yǎng)人才。中職生的培育目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)層面的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才。中職教學(xué)要解決的是學(xué)會(huì)怎樣做的技能，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程系統(tǒng)化。中職生作為技能型人才，有到崗即可操作、基礎(chǔ)理論完備、能夠熟練地實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)中職生成為技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要加強(qiáng)對(duì)中職生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。中職生的文化基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)具有嚴(yán)重的排斥心理，同時(shí)他們的邏輯思維能力不強(qiáng)，以形象思維為主，不善于用符號(hào)去思考，他們更愿意接受形象生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)。

一、VB課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）輸入式教學(xué)模式單一。中職VB教學(xué)多采取單一的輸入式教學(xué)，以教師講授為主，中職生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，除了檢驗(yàn)教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師在講完一個(gè)單元后布置幾項(xiàng)課后作業(yè)，下次授課開始講授新內(nèi)容之前，通過提問、檢查課后作業(yè)等方式了解學(xué)生對(duì)已教內(nèi)容的掌握情況。這種枯燥的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)VB課程的學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)授課內(nèi)容的印象也很膚淺，僅僅是完成課后作業(yè)來敷衍老師。學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生記住了教師講授的知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，而更多怠于學(xué)習(xí)的中職生則完全沒有掌握任何知識(shí)。這種教學(xué)實(shí)效的低效率，是對(duì)中職教育資源的極大浪費(fèi)，也是對(duì)中職生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)。

（二）課程設(shè)置違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職生具有抽象思維能力薄弱、排斥符號(hào)化表達(dá)、傾向于使用形象思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。VB作為程序設(shè)計(jì)語言本身就較為枯燥難懂，很多內(nèi)容都具有很強(qiáng)的抽象性，而中職VB教學(xué)中卻長(zhǎng)期采取由符號(hào)系統(tǒng)組成的學(xué)科體系去教這些排斥符號(hào)體系的中職生。中職的VB教學(xué)課程設(shè)置采用的是普通高等教育的課程體系，使用傳統(tǒng)科研型人才的培養(yǎng)教材，明顯違背了中職生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種VB教學(xué)的課程設(shè)置，自然無法適應(yīng)中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)與應(yīng)用的脫離。中職教育強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，中職生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也主要在熟練的操作技巧和工作過程的系統(tǒng)化，但是在中職VB教學(xué)中，教學(xué)只注重對(duì)VB基礎(chǔ)知識(shí)和編程技巧的講述，而忽略了對(duì)如何利用VB來解決工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)。VB程序設(shè)計(jì)的思路是對(duì)問題領(lǐng)域?qū)嵭凶匀环指?，按照通常的思維方式建立問題領(lǐng)域的模型，設(shè)計(jì)盡可能直接自然地表現(xiàn)問題求解的程序。這個(gè)過程首先就要求學(xué)生要具有分析問題的能力。其次，需要學(xué)生要有建立解決問題模型的能力。

中職VB教學(xué)多是以給定的已經(jīng)被抽象為模型的教學(xué)案例為主，很少涉及到生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。學(xué)生固然學(xué)會(huì)了使用VB進(jìn)行編程，但是一旦進(jìn)入工作崗位，面對(duì)多變的、非固定化、非模型化的實(shí)際問題時(shí)，卻很難利用VB知識(shí)來解決這些問題。這就是中職VB教學(xué)中教學(xué)與應(yīng)用的脫離造成的不良后果。

二、在VB教學(xué)中培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的措施

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新

1.教師教學(xué)意識(shí)創(chuàng)新對(duì)中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

意識(shí)對(duì)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。教師的教學(xué)意識(shí)直接影響著教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)效。只有教師充分建立了創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，才能夠在教學(xué)中通過具體的教學(xué)來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)墨守陳規(guī)、不喜歡思考、排斥變動(dòng)的教師是不可能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。只有教師對(duì)VB教學(xué)的目的和方式產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)，才有可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

每個(gè)中職學(xué)生都具有自己獨(dú)特的知識(shí)基礎(chǔ)水平和感知能力，同樣的課程對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)效是個(gè)性化的?，F(xiàn)在的中職VB教學(xué)教給學(xué)生的都是通過將教師的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)簡(jiǎn)單復(fù)制到學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里的東西，這種簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移不是教師所應(yīng)當(dāng)做的事情。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生通過可以推論的共性的東西得到不可推論的個(gè)性的自我總結(jié)。中職生的的全面和高素質(zhì)發(fā)展絕不是掌握越多越好的知識(shí)和技能，而應(yīng)當(dāng)是在有限的時(shí)間獲取充分的知識(shí)以形成學(xué)生個(gè)人特色的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力。

例如在Timer控件的教學(xué)中，學(xué)生按照課本上的步驟，無需理解也可以用VB寫出一個(gè)鬧鐘定時(shí)的小程序。程序書寫的步驟都是確定的，第一步怎么做，第二步寫什么，這些固定的步驟是共性的可以推論的東西。但在學(xué)完Timer控件之后，每個(gè)學(xué)生分別獲得了什么經(jīng)驗(yàn)和策略，都是教師無法知道的。甲學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)程序之后能融會(huì)貫通應(yīng)用，自學(xué)會(huì)了制作電腦自動(dòng)關(guān)機(jī)、定時(shí)偷菜、秒表的編程設(shè)計(jì)。乙學(xué)生學(xué)完之后只記得了步驟，每每需要寫這個(gè)程序時(shí)都還要翻書來照抄上一遍。如何使每個(gè)學(xué)生都在最大限度上達(dá)到融會(huì)貫通，由已知的共性知識(shí)得到不可推論的個(gè)性總結(jié)，是教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)所必須解決的問題。

2.落實(shí)教師教學(xué)意識(shí)創(chuàng)新的措施

教師應(yīng)以創(chuàng)新為基點(diǎn)，堅(jiān)決擺脫傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學(xué)方式。在教學(xué)中擺正灌輸與引導(dǎo)、講授與討論、教材與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用。VB教學(xué)經(jīng)常需要采取PPT等方式來展示教學(xué)內(nèi)容，有許多教師的PPT都是對(duì)書本文字的簡(jiǎn)單抄寫,而富有創(chuàng)新意識(shí)的教師則應(yīng)在PPT中充分展示其創(chuàng)新能力，教學(xué)PPT不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，更是教師的思維圖形化、文字化的表達(dá)過程，教師通過邏輯的框圖或圖像的框圖將思維過程表現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀摩、借鑒自己的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生盡力以創(chuàng)新的方式解決問題。

(二)注重方法論的教學(xué)

方法論遠(yuǎn)比方法本身重要。教學(xué)不是階段性的，每個(gè)人的一生都應(yīng)在不斷的學(xué)習(xí)中。如何在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教會(huì)中職生在任何情境下獨(dú)立、主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)過程，這是中職教育的極大命題。方法論的教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生基于工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和再造。教師的作用不在于讓學(xué)生去復(fù)制知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里的東西，而在于引導(dǎo)學(xué)生做出教師做不出的東西。中職VB課程的教師不應(yīng)做課本知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)當(dāng)從中職生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以VB教學(xué)中常用到的教學(xué)案例來說，應(yīng)能夠讓學(xué)生從這個(gè)教學(xué)案例中獲得經(jīng)驗(yàn)和策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維和行為習(xí)慣，能夠在職業(yè)生涯中，利用獲得的經(jīng)驗(yàn)和策略去解決實(shí)際問題。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新——案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有教學(xué)目的明確、學(xué)生主體性強(qiáng)、課堂生動(dòng)的特點(diǎn)。VB教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。VB具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握操作技能并能在實(shí)際中應(yīng)用。

教師應(yīng)當(dāng)通過案例設(shè)置情境，并結(jié)合項(xiàng)目模塊、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等機(jī)制，讓學(xué)生自主、自發(fā)利用VB知識(shí)建立解決實(shí)際問題的程序模型。案例教學(xué)需要由教師預(yù)先搜集資料，將案例下發(fā)給學(xué)生，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主確定目標(biāo)問題，并搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析和解決。在課堂上，則組織學(xué)生通過任務(wù)模仿練習(xí)。教師應(yīng)在學(xué)生初步解決給定的案例之后，在原案例的基礎(chǔ)上，改變或增加一些條件，形成新的案例來使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的解決方法。在案例教學(xué)中，最重要的是學(xué)生的自主、積極參與，同時(shí)學(xué)生還需要互相交流和總結(jié)，最后才由教師進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

例如在進(jìn)行If-Then-Else選擇語句教學(xué)時(shí)，教師通過一個(gè)用“QQ的用戶名和密碼的登陸界面”案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。QQ登陸界面是所有學(xué)生都很熟悉的內(nèi)容，這個(gè)熟悉而常見的東西居然蘊(yùn)涵在今天的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣。教師告知學(xué)生這些登陸界面都是基于If-Then-Els選擇控制語句設(shè)計(jì)出來的，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的VB知識(shí)來書寫出這個(gè)If-Then-Els語句，單個(gè)同學(xué)書寫有難度時(shí)，可以通過小組合作完成。對(duì)于學(xué)生提出的非正統(tǒng)的語言書寫方式，教師要尋找其中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教師也要及時(shí)總結(jié)學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的普遍問題，并在最后總結(jié)過程中予以分析或糾正。

（四）學(xué)生教學(xué)興趣的激發(fā)

中職VB課程的教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程擁有更多的掌控權(quán)。在課堂上，無需按照學(xué)校給定的特定授課程序進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)授課對(duì)象的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在中職VB教學(xué)的前兩節(jié)課往往是進(jìn)行程序設(shè)計(jì)概述和編程基礎(chǔ)的基本知識(shí)的講述，教師僅僅是照本宣科，為學(xué)生讀了一次課本，這種教學(xué)根本無法吸引學(xué)生興趣，燃起學(xué)生對(duì)VB學(xué)習(xí)的激情，很多中職生的第一節(jié)VB課都是在昏昏欲睡中度過的。教師可以突破這種傳統(tǒng)，不再向?qū)W生宣讀這些可復(fù)制、可推論的基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過具體的案例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜集大量的貼近中職生學(xué)習(xí)和生活的VB程序應(yīng)用實(shí)例，如網(wǎng)頁驗(yàn)證碼的隨機(jī)刷新、滾動(dòng)字幕、掃雷、紅綠燈等的程序設(shè)計(jì)。這些應(yīng)用要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生明白日常生活中常見到的東西其實(shí)都可以通過VB設(shè)計(jì)出來。這些程序并不復(fù)雜，只要學(xué)會(huì)了使用VB，他們也可以親手寫出這些程序。同時(shí)，也讓他們明白，VB教學(xué)并不全是枯燥和抽象的，其中也充滿了許多生動(dòng)有趣內(nèi)容。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，VB的操作技巧會(huì)出現(xiàn)新的變化，甚至?xí)芸毂桓赂玫某绦蛘Z言所替代。中職VB教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用VB解決實(shí)際問題，也要讓學(xué)生從現(xiàn)在掌握的、普適的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)知識(shí)去面對(duì)未知的、未來的、各異的新型計(jì)算機(jī)編程事務(wù)。教學(xué)只能幫助學(xué)生從一般的過程獲取個(gè)性的、新的經(jīng)驗(yàn)，而如何將這種個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)適用于未來的不確定情境中，則是創(chuàng)新能力的要求。中職生在工作過程中會(huì)面臨更多的多變的實(shí)際問題，只有形成了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、不斷在工作過程中建立自己的學(xué)習(xí)過程，才能真正地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。

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To cultivate Students'Ability to innovate In the Post VB Teaching

ZHANG Jing-xue
（Fujian Pingnan Vocational SecondarySchool ofClassical Studies,Pinnan 352300 Fujian）

Visual Basic(VB)is a popularization of practical programming language,play a significant role in the daily production and life.Secondary vocational education is an employment-oriented,the systematic cultivation ofprofessional skills.VBTeachingin vocational curriculumand teachingmethods there are some limitations,such limitations greatlylimits the innovative abilityofvocational students,the author summarizes the culture ofvocational students in VBTeachinginnovation capabilitySeveral measures.

VBteaching;in vocational education;innovation capability

G455

A

1671-5004（2012） 03-0111-03

2012-5-22

張經(jīng)學(xué)（1970－ ），男，福建屏南人，福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。