張鳳生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生源屬性的差異分析與對(duì)策

（一）生源屬性分析

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系近幾年來(lái)的新生來(lái)源主要包括4類：?？埔慌蚨钠胀ǜ咧猩粚?duì)口職業(yè)高中生；少量的單獨(dú)招生學(xué)生；3+2直升我院的插班學(xué)生。由于生源不同，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)存在較大差異。職高生接受了一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育，有一定的動(dòng)手能力，但文化基礎(chǔ)課程（如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等）底子較差；普高生在入學(xué)前幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)任何專業(yè)課程，雖然文化課程基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)些，但動(dòng)手能力則相對(duì)較弱；通過(guò)單獨(dú)招生途徑進(jìn)入我校的學(xué)生成分就更復(fù)雜一些，他們可能存在其他方面的優(yōu)勢(shì)，但多數(shù)基礎(chǔ)更差一些；而少量的3+2學(xué)生進(jìn)入我校要插入本專業(yè)二年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，除了少學(xué)了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，再加上原學(xué)校的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，這些3+2插班生的表現(xiàn)更是差強(qiáng)人意。

（二）對(duì)策：分類教學(xué)探索

針對(duì)這種情況，在與學(xué)生處充分溝通獲得支持的前提下，網(wǎng)絡(luò)工程系深入研究實(shí)施細(xì)節(jié)，決定改變過(guò)去普高生和職高生混合編班的做法，自2010級(jí)新生第一學(xué)期開始，進(jìn)行了分類教學(xué)的探索與試驗(yàn)，將普高生、對(duì)口職高生和單招生分開編入不同的班級(jí)。

第一學(xué)期開學(xué)后向系里教師部署了分班后實(shí)行分類教學(xué)的方案，即在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地加強(qiáng)普高生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)職高生的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)。分班后不久，任課教師普遍反映普高生班相對(duì)好教，但單招班思想相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差。針對(duì)此新出現(xiàn)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)工程系對(duì)教師提出加強(qiáng)課堂管理的新要求，對(duì)輔導(dǎo)員提出加強(qiáng)課后職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，整體推進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

從第二學(xué)期開始，又實(shí)施了校企合作訂單班的選拔組建。組建訂單班，也就出現(xiàn)了一個(gè)新的分類，即肯于學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生組成的班級(jí)。由于該訂單班的職業(yè)素養(yǎng)課程由企業(yè)教師親自授課，企業(yè)教師參與全程管理，因此學(xué)習(xí)效果更好。

二、學(xué)生能力的差異分析與對(duì)策

（一）能力差異分析

處于同年齡層次的學(xué)生發(fā)展雖有其共性，但由于環(huán)境、教育等因素的影響，不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不平衡，在接受能力、理解能力、動(dòng)手能力，尤其是專業(yè)職業(yè)能力上呈現(xiàn)出較大差異。

在2010級(jí)招生過(guò)程中我們還嘗試增加了面試環(huán)節(jié)，其目的就是想通過(guò)努力挖掘，將有職業(yè)能力潛力的學(xué)生招進(jìn)學(xué)校。

（二）對(duì)策：分類教學(xué)輔以分組團(tuán)隊(duì)教學(xué)探索

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系不同學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的類別，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)勤奮而且知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，超前培養(yǎng)，鼓勵(lì)其進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮但知識(shí)接受能力弱的學(xué)生，啟發(fā)培養(yǎng)，用典型案例進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)不勤奮但知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，督促培養(yǎng)，不定期地對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)；對(duì)學(xué)習(xí)不勤奮而且知識(shí)接受能力弱的學(xué)生，耐心培養(yǎng)，將課程的核心知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容不厭其煩地講解給他們。

建立學(xué)生互助小組。根據(jù)學(xué)生的能力差異，按比例組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)?；ブ〗M主要強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，教師的作用就是引導(dǎo)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加相關(guān)的技能比賽等活動(dòng)，也是培養(yǎng)其合作精神和動(dòng)手能力的有效途徑。2011年我們結(jié)合H3C全國(guó)網(wǎng)絡(luò)精英夏令營(yíng)和技能大賽活動(dòng)，根據(jù)2009級(jí)學(xué)生第四學(xué)期由企業(yè)教師負(fù)責(zé)教授H3C課程的特點(diǎn)，有選擇地組織部分學(xué)生組成代表隊(duì)積極備戰(zhàn)，由系內(nèi)挑選有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)教師單獨(dú)實(shí)施H3CSE培訓(xùn)，充分利用課余時(shí)間做試驗(yàn)，使得這些學(xué)生可以將動(dòng)手能力發(fā)揮到極致，將來(lái)到企業(yè)去可以得到更大地發(fā)展空間，為其他學(xué)生樹立了榜樣。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的和興趣的差異分析與對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的和興趣的差異分析

鑒于學(xué)生家庭背景和個(gè)人意愿的不同，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣要求是有差異的。有的來(lái)到高職院校是為了學(xué)到專業(yè)知識(shí)以便更好地就業(yè)；有的則把專科教育作為跳板，然后進(jìn)一步深造，希望專接本，成為本科生、研究生等；也有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)本專業(yè)也沒(méi)有興趣，是報(bào)考時(shí)專業(yè)調(diào)劑來(lái)的。

（二）對(duì)策：采取大類招生、組織企業(yè)訂單班、恰當(dāng)設(shè)置選修課和組建業(yè)余網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)的探索

在2010級(jí)的招生工作中，我們進(jìn)行了大類招生的嘗試。第一學(xué)期，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)入門與職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生提前了解專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，使其完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下，能根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主選擇專業(yè)方向。這也為學(xué)生將來(lái)能順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們認(rèn)真總結(jié)了2008級(jí)、2009級(jí)校企合作辦學(xué)中的特點(diǎn)和規(guī)律，積極開展精英教育嘗試，組建企業(yè)訂單班。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向，自愿報(bào)名參加H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訂單班和華為通信技術(shù)訂單班，從而為學(xué)生提供較寬廣的職業(yè)發(fā)展空間。對(duì)愿意進(jìn)入訂單班的學(xué)生，根據(jù)其興趣愛(ài)好，將采取2+1的培養(yǎng)方式，接受企業(yè)教師親自執(zhí)教的有針對(duì)性的職業(yè)技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，并在第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)施一年的崗前培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)。至于有其他學(xué)習(xí)目的、興趣愛(ài)好的學(xué)生，在學(xué)校完成規(guī)定的三年職業(yè)教育，期間（在第6學(xué)期）由學(xué)生自選行業(yè)企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)。這樣滿足了學(xué)習(xí)目的和興趣不同的學(xué)生的需要。

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，我們靈活設(shè)置了專業(yè)選修課、公共選修課、文化修養(yǎng)選修課、認(rèn)證選修課，體育則采取了俱樂(lè)部制選修課方式等，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)愿望，保障了學(xué)生的全面發(fā)展。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)選修課中設(shè)置了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院選修課程，這樣使學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生不僅熟悉H3C設(shè)備的命令行特點(diǎn)，而且還熟悉行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)廠家設(shè)備的命令行特點(diǎn)，如神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)品。這樣，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位之后，可以適應(yīng)多個(gè)廠家設(shè)備組網(wǎng)的不同需求。在2008級(jí)學(xué)生中還開設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)選修課程，由外教親自授課，學(xué)習(xí)效果甚佳。其中有4位學(xué)生被派往沙特阿拉伯實(shí)施外派通信工程，就得益于這樣的選修課教育。

網(wǎng)絡(luò)工程系從2008級(jí)學(xué)生開始，采取自愿報(bào)名、能力選拔的方式，組建了業(yè)余網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)，由網(wǎng)絡(luò)工程系雙肩挑教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)改擴(kuò)建的機(jī)會(huì)，讓業(yè)余網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)參與完成這些工程，提高了學(xué)生的組網(wǎng)施工能力。迄今為止，該社團(tuán)不僅參與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)小工程，而且還承擔(dān)了我系對(duì)外網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)的主要工作，為了使該項(xiàng)工作不至于中斷，系內(nèi)指派一名專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)該工作的落實(shí)，同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)宣傳委員的一項(xiàng)硬性職責(zé)和特長(zhǎng)就是能夠率領(lǐng)業(yè)余網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)維護(hù)好系內(nèi)網(wǎng)站，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，也使我系網(wǎng)站的內(nèi)容始終保持全新狀態(tài)。此外，每年河北省及全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技能大賽的參賽選手也從該社團(tuán)中選拔產(chǎn)生。使學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到我系的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)是儲(chǔ)備精英的好地方，從而吸引了那些有興趣愛(ài)好、積極性高的學(xué)生，也為他們提供了發(fā)展空間。

四、效果

通過(guò)因材施教，學(xué)生在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每個(gè)層面的學(xué)習(xí)積極因素都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們最大限度地從學(xué)習(xí)中受益，發(fā)揮自己的潛能，效果顯著。通過(guò)采取一定的措施，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，使學(xué)生上崗適應(yīng)期明顯變短，上手快、成長(zhǎng)快、發(fā)展快。

我系在校生規(guī)模有700人，近3年新生平均報(bào)到率為84.4%，畢業(yè)生平均就業(yè)率≥92%，專業(yè)對(duì)口率為83.2%，雙證書獲取率為95%。2008年獲得H3C全國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院夏令營(yíng)網(wǎng)絡(luò)技能大賽一等獎(jiǎng)；2008年8月參加河北省首屆網(wǎng)絡(luò)技能大賽獲得團(tuán)體第二名（高職第一名）；2009年6月代表河北省參加了全國(guó)通信技能大賽獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)；2009年獲得河北省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽二等獎(jiǎng)；2010年4月參加河北省高校第二屆網(wǎng)絡(luò)技能大賽獲得團(tuán)體第二名（高職第一名）的好成績(jī)。

五、反思

2010年我院成為河北省重點(diǎn)建設(shè)示范校，從2011年起，普高類學(xué)生的招生類別全部為?？埔慌?，因此是否繼續(xù)實(shí)施大類招生有待于嘗試比較。2011年通信技術(shù)專業(yè)在明確招生數(shù)額的前提下采取非大類招生試行一年后，再和2010年大類招生數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，才能得出實(shí)施大類招生是否有利于學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)論。

分層次教學(xué)中按生源屬性分班的做法，在2010年實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些弊病，如組建企業(yè)訂單班，當(dāng)學(xué)生們知道自己的班級(jí)都是一個(gè)屬性后，有的覺(jué)得大家都在一個(gè)起跑線上，可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，但也有少部分學(xué)生還存在自暴自棄的想法。當(dāng)有后一種想法的學(xué)生所占比例較大時(shí)，會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)困難。因此，如何更加科學(xué)合理地開展因材施教還是一個(gè)需要不斷探索的課題。