馬小晶 胡申華

新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830047

新疆作為國(guó)家的重要能源基地之一，蘊(yùn)含著豐富的煤炭、石油、礦產(chǎn)、太陽(yáng)能和風(fēng)能資源。 隨著西部大開(kāi)發(fā)進(jìn)程的加快和國(guó)家對(duì)新疆地區(qū)的大力支持和幫助， 使得新疆地區(qū)的工業(yè)得到快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)工科技術(shù)人才的需求也隨之增加。作為一名在新疆大學(xué)任教多年的工科教師，應(yīng)不斷改進(jìn)完善教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)目前民族地區(qū)工科教學(xué)課程中存在的一些實(shí)際問(wèn)題， 從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和生源特點(diǎn)方面進(jìn)行分析，提出一些有效的解決方案，為祖國(guó)邊疆少數(shù)民族地區(qū)輸送更多優(yōu)秀的少數(shù)民族工程技術(shù)人才。

1 教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言因素

新疆地區(qū)少數(shù)民族主要以維語(yǔ)或哈語(yǔ)等非漢語(yǔ)為母語(yǔ)，進(jìn)入大學(xué)前，許多少數(shù)民族學(xué)生受家庭與母語(yǔ)的干擾，漢語(yǔ)水平相對(duì)較低。 尤其是從農(nóng)村和牧場(chǎng)土生土長(zhǎng)來(lái)的學(xué)生，從小受周圍特定語(yǔ)言教育環(huán)境影響，與城市來(lái)的民族學(xué)生相比，在與老師的漢語(yǔ)交流方面往往顯得更加膽小謹(jǐn)慎， 缺少自信，經(jīng)常出現(xiàn)想表達(dá)想提問(wèn)卻表達(dá)不出或者表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。 對(duì)于工科專業(yè)，大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓許多漢族學(xué)生感到晦澀難懂，對(duì)于民族學(xué)生而言，需要投入更多的精力與時(shí)間。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分民族學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始階段認(rèn)真積極，可是隨著課程難度的加深出現(xiàn)聽(tīng)不懂便自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

新疆農(nóng)村及偏遠(yuǎn)牧區(qū)的少數(shù)民族基礎(chǔ)教育在國(guó)家和自治區(qū)政府的重視下得到較快發(fā)展，但是由于環(huán)境與歷史積累等多方面的因素導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在理工科科目上與漢族學(xué)生有一定差距，尤其是“民考民”的少數(shù)民族學(xué)生差距顯得更加突出。 這使得在學(xué)習(xí)工科課程中，大部分少數(shù)民族學(xué)生反映公式推導(dǎo)與提煉較難，尤其是牽扯到高等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)時(shí)顯得更加困難。

1.3 自卑心理

筆者上課曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象，講完問(wèn)民族學(xué)生是否聽(tīng)懂，學(xué)生均點(diǎn)頭，可是提問(wèn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)部分點(diǎn)頭的學(xué)生根本沒(méi)理解。 通過(guò)多次交流發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生很敏感很自卑， 一方面認(rèn)為自身基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)不懂是正常現(xiàn)象；另一方面又不愿承認(rèn)。一方面教學(xué)中甚至羞于和老師交流學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，怕表達(dá)不好或者問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單遭人恥笑；一方面教學(xué)外在與老師交流學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容時(shí)，卻努力用有限的漢語(yǔ)水平積極參與到討論中來(lái)。

1.4 重視程度

由于受到周圍就業(yè)環(huán)境的影響，部分少數(shù)民族學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校就有一種自卑心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)工科的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)狀況不好。也有部分少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為工科學(xué)生的就業(yè)工作環(huán)境不好，從一開(kāi)始就出現(xiàn)排斥心理，因此許多工科的民族學(xué)生更傾向于考國(guó)家公務(wù)員或者事業(yè)單位，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，筆者在課堂中就多次發(fā)現(xiàn)許多少數(shù)民族學(xué)生在自學(xué)文科教程或者英語(yǔ)，而對(duì)工科的專業(yè)課采取得過(guò)且過(guò)的心理。

2 針對(duì)以上問(wèn)題的教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 通俗化、直觀化

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)理論的難以理解與接收，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以盡可能簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，有時(shí)可以用身邊的一些現(xiàn)象或者形象的例子去解釋。 對(duì)于一些專業(yè)設(shè)備，可以發(fā)揮多媒體在課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻的形式了解它的工作原理。 由于少數(shù)民族和漢族學(xué)生采用統(tǒng)一的專業(yè)課書(shū)籍，筆者通過(guò)教學(xué)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特定調(diào)整書(shū)本的章節(jié)，這樣對(duì)于學(xué)生更加受益匪淺。比如：本學(xué)科專業(yè)課《火電廠汽輪機(jī)原理》，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課程開(kāi)始就通過(guò)多媒體展示大量汽輪機(jī)的結(jié)構(gòu)圖片和視頻，先講結(jié)構(gòu)后講原理，學(xué)生可以直觀的去理解，去感受，這遠(yuǎn)比老師的語(yǔ)言深動(dòng)形象，同時(shí)也使得學(xué)生更加容易記住一些專業(yè)詞匯。

2.2 循序漸進(jìn)

大部分少數(shù)民族學(xué)生都反映公式推導(dǎo)與提煉較難， 導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)考試前死記硬背公式，考完試就全忘完。 針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多采用板書(shū)形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起推導(dǎo)公式，從最基礎(chǔ)最核心公式入手， 推導(dǎo)出考慮不同因素下的其它相關(guān)公式。這樣會(huì)使學(xué)生明白復(fù)雜公式背后的核心原理和公式之間的關(guān)系，在考試時(shí)也針對(duì)公式背后的原理進(jìn)行考察。

2.3 多理解、勤鼓勵(lì)

在尊重他們信仰的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生，理解他們學(xué)習(xí)工科的艱辛，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)進(jìn)行肯定。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，可以采用提問(wèn)形式，讓他們能夠有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于許多少數(shù)民族學(xué)生，從未走出過(guò)新疆，去過(guò)祖國(guó)的其他城市，作為教師， 應(yīng)多普及他們一些本專業(yè)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)他們自身的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們學(xué)成后投身到祖國(guó)各地的建設(shè)中去。

2.4 多動(dòng)手、多實(shí)踐

目前高校在本科教學(xué)方面還是以教學(xué)為主，實(shí)踐為輔的原則，實(shí)踐環(huán)節(jié)多以參觀實(shí)習(xí)工廠與按照指導(dǎo)書(shū)上的要求做特定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)為主，使得學(xué)生對(duì)自己以后所從事的工程技術(shù)工作沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。 本專業(yè)嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，歡迎學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手于實(shí)踐能力，同時(shí)讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)工科的工作有一些間接的認(rèn)識(shí)。

2.5 就業(yè)指導(dǎo)

作為教師，在課堂中或者休息之余可以多給學(xué)生講講實(shí)際的工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽出擊，主動(dòng)去單位求職。本專業(yè)嘗試邀請(qǐng)已畢業(yè)從事相關(guān)技術(shù)工作的和大四畢業(yè)簽約企業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生，讓他們與大三的學(xué)弟學(xué)妹們做一些就業(yè)指導(dǎo)，受到少數(shù)民族學(xué)生的熱烈歡迎，有的大一大二的少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)前來(lái)參加，交流的時(shí)間也一延再延。 這說(shuō)明只要有正確的就業(yè)指導(dǎo)，少數(shù)民族學(xué)生是非常愿意參加到祖國(guó)的建設(shè)中，也渴望學(xué)有所用，成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

3 小結(jié)

我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一多民族國(guó)家，少數(shù)民族大學(xué)生作為本民族的代表，同樣肩負(fù)著維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)， 全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮的多重歷史使命。 因此，少數(shù)民族教育是各少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、 文化發(fā)展的先決條件，如果沒(méi)有教育的發(fā)展， 就不會(huì)有少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、文化的長(zhǎng)足發(fā)展。 作為一名高校教師，在針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的授課中，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)不斷完善教學(xué)方式與方法，做到尊重、信任、鼓勵(lì)、啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課程中，學(xué)以致用。

［1］趙麗梅.對(duì)普通高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的探討［J］. 教育探索，2007，(7)：103-104.

［2］李世平.西南西區(qū)少數(shù)民族文化與教育發(fā)展探索［J］. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，(6)： 53-57.