?執(zhí)教者：齊齊哈爾市一重五中 王紅嬌

?指導(dǎo)者：齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教科所 敖占軍

（本課選自人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元——作為人教版語(yǔ)文必修1教材中第二單元的《鴻門(mén)宴》的拓展課教授。）

一、設(shè)計(jì)理由

“課程基本理念”第一部分非常明確地闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論。因此，我在實(shí)踐閱讀教學(xué)過(guò)程中，嘗試建構(gòu)開(kāi)放型的閱讀教學(xué)模式，爭(zhēng)取以原來(lái)2／3的時(shí)間完成教材教學(xué)，精簡(jiǎn)的時(shí)間重視以點(diǎn)輻射，把與課文有聯(lián)系的課外讀物的閱讀，作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)。開(kāi)設(shè)了拓展閱讀課，提高教材的開(kāi)放度，使課內(nèi)課外教學(xué)一體化，因此我選擇了人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元自主賞析的《項(xiàng)羽之死》這篇課文，作為人教版語(yǔ)文必修1教材中第二單元《鴻門(mén)宴》的拓展，使學(xué)生更加全面地了解項(xiàng)羽，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀人物傳記。了解項(xiàng)羽生平事跡，更要學(xué)會(huì)從字里行間去分析人物，體會(huì)項(xiàng)羽在末路中的英雄本色。2.探討項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。

過(guò)程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于研討的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.把握項(xiàng)羽的性格特征，感受項(xiàng)羽獨(dú)特的人格魅力。

2.探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，讓學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)生與教師對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。

五、教學(xué)模式

開(kāi)放型閱讀教學(xué)模式。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：由《我與地壇》中史鐵生說(shuō)“死是一件不必急于求成的事”導(dǎo)入。揭題：讀《項(xiàng)羽之死》探“項(xiàng)羽”之生死觀。

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)前教學(xué)中提倡一種教學(xué)方法——目標(biāo)展示法，要求教師明確課文重點(diǎn)，確定目標(biāo)。在本課中由《我與地壇》中史鐵生說(shuō)“死是一件不必急于求成的事”導(dǎo)入。揭題：讀《項(xiàng)羽之死》探“項(xiàng)羽”之生死觀就是“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

（二）了解項(xiàng)羽——曾經(jīng)英雄

師：提問(wèn)：學(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》，我們對(duì)于《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽有了一定的了解，根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，哪位同學(xué)能結(jié)合具體的語(yǔ)句概括分析一下《鴻門(mén)宴》之前項(xiàng)羽的形象。

生1：少年壯志。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也?！?/p>

生2：英武過(guò)人。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

生3：叱咤風(fēng)云。當(dāng)是時(shí)，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸候?qū)⒔宰鞅谏嫌^。楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十,楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無(wú)不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將，入轅門(mén)，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》

【設(shè)計(jì)意圖】本課的教學(xué)模式是開(kāi)放式閱讀教學(xué)，要求把與課文有聯(lián)系的課外讀物的閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)。因此，在賞析《項(xiàng)羽之死》之前，我先給學(xué)生發(fā)了《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，要求學(xué)生利用課后的時(shí)間閱讀全文。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的知識(shí)背景去理解課文。為了學(xué)生更深入地理解《項(xiàng)羽之死》中項(xiàng)羽的形象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中篩選出項(xiàng)羽——曾經(jīng)的英雄的內(nèi)容即在《鴻門(mén)宴》之前的形象——少年壯志、英武過(guò)人、叱咤風(fēng)云，這樣為下面對(duì)《項(xiàng)羽之死》的賞析作好了鋪墊。

（三）賞析《項(xiàng)羽之死》

1.賞析《項(xiàng)羽之死》之“霸王別姬”。

（1）齊讀文本。

（2）問(wèn)題：這段文字是司馬遷筆下的悲歌場(chǎng)面，同學(xué)們能不能想象描述一下這個(gè)場(chǎng)面？

（3）總結(jié)：虞姬彈劍哀和：“漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。”遂伏劍自刎，留下了“霸王別姬”的千古絕唱。

2.賞析《項(xiàng)羽之死》之“英雄本色”。

（1）朗讀文本。

（2）提問(wèn)：項(xiàng)羽在烏江邊的抉擇前后為何不一？為什么先渡后不渡？

（3）總結(jié)：項(xiàng)羽不渡烏江，把什么看的最重？——尊嚴(yán)。曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的他只許傲視別人，不容別人同情。什么是“面目”？就是面子，之所以不渡就是因?yàn)檫@個(gè)面子，把尊嚴(yán)看得高于一切。

3.賞析《項(xiàng)羽之死》之“魂斷烏江”。

（1）老師范讀。

（2）提問(wèn)：呂馬童是項(xiàng)羽的舊部，看到背叛自己的人，第一感覺(jué)是什么？項(xiàng)羽表現(xiàn)如何？項(xiàng)羽說(shuō)“吾為若德”4個(gè)字時(shí)的心態(tài)怎樣？

（3）總結(jié)：所以項(xiàng)羽至死都是有王者之氣之人，他到死還把他英難的一面留給了我們。項(xiàng)羽至死有霸氣，站在云端，俯視眾生，即便英雄末路，也是霸氣十足。

【設(shè)計(jì)意圖】賞析《項(xiàng)羽之死》我分3個(gè)板塊進(jìn)行，分別為“霸王別姬”“英雄本色”“魂斷烏江”。賞析每個(gè)板塊都運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，用心感受項(xiàng)羽這個(gè)形象。通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，打破單一的思維定式，用多種的解讀詮釋項(xiàng)羽這個(gè)形象，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（4）后人評(píng)說(shuō)：假如讓項(xiàng)羽再次選擇（討論生死觀）

題烏江亭

[唐]杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

夏日絕句

[宋]李清照

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

師：司馬遷予以項(xiàng)羽很高的尊敬，但對(duì)自已的選擇也不后悔，表明了他的生死觀。擇生與擇死的思考，構(gòu)成一個(gè)人、一個(gè)民族的脊骨。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)說(shuō)及我們?cè)凇俄?xiàng)羽之死》中對(duì)項(xiàng)羽的總結(jié)，相信每一位學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，為同學(xué)們提供一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，更好地認(rèn)識(shí)生與死，建立正確的生死觀。

（5）小結(jié)

讀《游俠傳》即欲輕生，讀《屈原賈誼傳》即欲流涕，讀《莊周》《魯仲連傳》即欲遺世，讀《李廣傳》即欲立斗，讀《石建傳》即欲俯躬，讀《信陵》《平原君傳》即欲養(yǎng)士?！斞浮稘h文學(xué)史綱要》

【設(shè)計(jì)意圖】每一個(gè)人物身上都彰顯著時(shí)代的精神，希望學(xué)生感受歷史，感受文化，感受精神。

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明及反思

（一）設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，學(xué)生較難讀懂，這是學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！而欓T(mén)宴》是必修1教材的一篇文言文，由于對(duì)《鴻門(mén)宴》的故事情節(jié)比較了解，在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見(jiàn)解的內(nèi)容，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的歷史資料。在高中的選修教材中有《項(xiàng)羽之死》這篇文言文，我想應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，上一堂拓展閱讀課，由課內(nèi)的《鴻門(mén)宴》拓展到《項(xiàng)羽之死》，把必修教材與選修教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)；一方面為在《鴻門(mén)宴》上意猶未盡，還沒(méi)有充分表達(dá)成果的學(xué)生搭建平臺(tái)；一方面為語(yǔ)文基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，提供一個(gè)更全面了解項(xiàng)羽的機(jī)會(huì)，增加知識(shí)的積累，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.學(xué)生由單一身份變?yōu)殡p重身份。

在語(yǔ)文的教學(xué)中我們需要學(xué)生的傾聽(tīng)，但在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)者過(guò)多了，甚至語(yǔ)文課堂中只有教師一言堂，這時(shí)的傾聽(tīng)者不再忠誠(chéng)，思想任意馳騁，目光任意游離，出現(xiàn)的原因，最重要是學(xué)生充當(dāng)傾聽(tīng)者的身份太久了。因此在本課的教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，讓每一個(gè)人都具有雙重身份，既是傾聽(tīng)者，又是發(fā)言者。如在賞析《項(xiàng)羽之死》之“英雄本色”中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心研讀文本，進(jìn)行對(duì)話，在這一矛盾的行為中探究出項(xiàng)羽的多重性格，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物多了深一層的理解。

3.直擊考點(diǎn)。

打開(kāi)語(yǔ)文《考試大綱》，無(wú)論是論述類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀還是選考文本閱讀無(wú)一不是在重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文本閱讀的能力。教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師工夫下的很多，但往往會(huì)事倍功半，原因在哪里，最重要的是學(xué)生需要的不僅是解題技巧，答題套路，更重要的是閱讀的能力。但閱讀的能力不是速成的，它需要學(xué)生的廣泛閱讀，深入思考，點(diǎn)滴總結(jié)。

（二）教學(xué)反思

本課是一堂拓展閱讀課，為了達(dá)到有效教學(xué)，從導(dǎo)入、分析文本到布置作業(yè)個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但教學(xué)就是這樣，是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，一堂課上完我發(fā)現(xiàn)收獲最大的還是文言文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，一方面他們?cè)陂喿x文言文時(shí)沒(méi)有字詞障礙，具備了閱讀淺易文言文的能力，一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)有足夠的自信，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于同老師、同學(xué)探討，充分利用課堂這一平臺(tái)。而基礎(chǔ)相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生表現(xiàn)出的卻是恰恰相反，唯恐自己被嘲笑，只能在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上發(fā)表看法。這一點(diǎn)我在設(shè)計(jì)此課時(shí)已考慮到，畢竟《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，在上課之前已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，由于缺少有效的檢測(cè)手段，加上學(xué)生基礎(chǔ)有限，一小部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好，今后教學(xué)中一定要幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，并且利用課堂提升學(xué)生的自信心。

任何一種教學(xué)模式都有利有弊，文言文的拓展閱讀課可以幫助學(xué)生拓展思維，進(jìn)行知識(shí)整合，但同時(shí)會(huì)有重文輕言的弊端，在本節(jié)課體現(xiàn)的比較明顯。要開(kāi)展文言文拓展閱讀課，必須要讓學(xué)生掃清文言文文字障礙，做好前提工作，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)和我的學(xué)生一起根據(jù)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸類，根據(jù)所積累的文言詞語(yǔ)編文言小故事，采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生積累文言知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，一定會(huì)更好地開(kāi)展拓展閱讀課。

僅憑《項(xiàng)羽之死》這一課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的確是天方夜譚，但這節(jié)課是我拓展閱讀課模式的一個(gè)嘗試，是一個(gè)具體的呈現(xiàn)。我想如果堅(jiān)持下去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最重要的是要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。