汪慶波，柴偉麗

(漳州師范學(xué)院 體育系，福建 漳州 363000)

提高籃球普修教學(xué)質(zhì)量要注意的幾個(gè)問題*

汪慶波，柴偉麗

(漳州師范學(xué)院 體育系，福建 漳州 363000)

采用文獻(xiàn)查閱法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法探討了提高籃球普修教學(xué)質(zhì)量要注意的幾個(gè)問題，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的講解上升到理性的分析;需要教師發(fā)揮隊(duì)形，班級(jí)非正式群體及其“骨干”的作用;需要教師與學(xué)生的通力合作，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)之中;需要教師不僅要在課堂上付出，還要在課后付出.

提高;籃球普修;教學(xué)質(zhì)量

引 言

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒追求的主題［1］.尤其是近幾年，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生質(zhì)量問題提出質(zhì)疑的情況下，高校教學(xué)質(zhì)量也直接影響著大學(xué)生的質(zhì)量，影響著大學(xué)生能否順利融入社會(huì)，能否順利就業(yè).因此，高校教師要把提高教學(xué)質(zhì)量放在首要位置，保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提高能力、為適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

籃球普修課程作為高校體育院系體育教育專業(yè)必修課程已有一定的歷史，在如何提高這門課程教學(xué)質(zhì)量的問題上，課程教師也在不斷地研究探討，如運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生講解籃球知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)3D技術(shù)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)等等.但大多從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)輔助手段的開發(fā)利用等角度探討提高籃球普修的教學(xué)質(zhì)量，而從教學(xué)的主導(dǎo)者教師、教學(xué)的主體學(xué)生的角度探討提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究卻逐漸減少.筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的條件下，更應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以提高籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量.本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探討提高籃球普修教學(xué)質(zhì)量要注意的幾個(gè)問題.

1 教學(xué)質(zhì)量的含義

教學(xué)質(zhì)量是教育學(xué)、教學(xué)論研究的一個(gè)重要內(nèi)容，但關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的含義這些著作中卻沒有系統(tǒng)的論述.王利在其碩士畢業(yè)論文《課堂教學(xué)質(zhì)量的理論與分析》中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的含義做了較為系統(tǒng)的研究，他認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量就是課堂教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，是師生通過共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，所實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的程度［2］.筆者贊同此觀點(diǎn)，分析后認(rèn)為籃球教學(xué)質(zhì)量就是在教師與學(xué)生的共同付出下，學(xué)生籃球知識(shí)的習(xí)得程度，包括籃球理論知識(shí)和籃球技術(shù)動(dòng)作，側(cè)重于在教師的幫助下學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的習(xí)得.要補(bǔ)充的是，欲達(dá)成籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)，不僅需要教師在課堂與學(xué)生的共同付出，還需要教師在課后對(duì)學(xué)生的義務(wù)付出和密切關(guān)注.

2 提高籃球普修教學(xué)質(zhì)量要注意的問題

2.1 在示范正確的基礎(chǔ)上注重講解

講解示范法是體育教學(xué)最為傳統(tǒng)、最為有效的方法.對(duì)于這種方法，在面對(duì)大學(xué)生時(shí)要有所升華.對(duì)于大學(xué)生，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)不能像教小學(xué)生那樣“照葫蘆畫瓢”，而是要上升到理論分析的層面上，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理性認(rèn)識(shí).因此在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生分析技術(shù)動(dòng)作的原理、結(jié)構(gòu)及要素，有些動(dòng)作的細(xì)節(jié)要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用去分析為什么要這樣做而不能那樣做，讓他們明白“為什么”才能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).在分析講解清楚后還要對(duì)動(dòng)作做法進(jìn)行總結(jié)，盡量提煉為“口令化”的語(yǔ)言，“口令化”的語(yǔ)言不僅便于教師指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生記住動(dòng)作的要點(diǎn)，更方便于學(xué)生用這些“口令化”的語(yǔ)言去指導(dǎo)自己的動(dòng)作練習(xí).如對(duì)于復(fù)雜的單手肩上投籃技術(shù)，就可以用“蹬伸——抬大臂——伸小臂——曲腕——食指中指撥球”這種“口令化”的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).

2.2 組織好隊(duì)形

縱觀軍事訓(xùn)練、作戰(zhàn)，都要求士兵保持較好的隊(duì)形或陣型，由此可以看出，隊(duì)形對(duì)于提高士兵訓(xùn)練效率，提高長(zhǎng)官指揮效率，保持作戰(zhàn)能力具有重要的作用.同理，在籃球普修教學(xué)過程中，隊(duì)形對(duì)于提高學(xué)生練習(xí)效率，提高教師管理能力也同樣具有重要作用.隊(duì)形可以激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;可以密切課的結(jié)構(gòu)，加大作業(yè)密度［3］.筆者認(rèn)為，在籃球普修教學(xué)中，分配組織好隊(duì)形可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在練習(xí)過程中可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，提高了學(xué)生練習(xí)的責(zé)任心，從而提高了練習(xí)的質(zhì)量.在保持好隊(duì)形的基礎(chǔ)上，練習(xí)小組的人員分配要科學(xué)，如在練習(xí)全場(chǎng)往返障礙運(yùn)球上籃時(shí)，每組的前兩個(gè)盡量安排技術(shù)動(dòng)作較好的學(xué)生或者是班級(jí)的“骨干”，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)可以給后面的同學(xué)起到示范作用;練習(xí)時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的時(shí)間間隔也要合理，既要防止后面練習(xí)者輕松追上前面的而出現(xiàn)“扎堆”，也要給前面練習(xí)者有所壓力而迫使他認(rèn)真練習(xí);設(shè)計(jì)好每隊(duì)的人數(shù)，在練習(xí)時(shí)能保證較合理的次(組)間間歇時(shí)間，從而保證了單次(組)練習(xí)的質(zhì)量，提高了練習(xí)的科學(xué)性.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的“效率意識(shí)”

著名企業(yè)家維克多·席勒通過大量調(diào)查，獲得的結(jié)論是:“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)企業(yè)沒有效率是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因之一.”［4］這一結(jié)論告訴我們，現(xiàn)代社會(huì)要求現(xiàn)代人必須具有“效率意識(shí)”.在籃球普修教學(xué)過程中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的“效率意識(shí)”而提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過程中要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“效率意識(shí)”——“不做則已，要做就認(rèn)真做好”，要讓學(xué)生明白，同樣是一次練習(xí)，認(rèn)真做一次與敷衍做一次，效果是完全不一樣的.學(xué)生若是為了完成練習(xí)的數(shù)量而進(jìn)行敷衍，單次練習(xí)的質(zhì)量不高，對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的刺激深度達(dá)不到，從而嚴(yán)重影響了練習(xí)的效果.因此，在練習(xí)的過程中要運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)告訴學(xué)生不要浪費(fèi)自己的時(shí)間和體力，合理休息后，認(rèn)認(rèn)真真做好每一次的練習(xí).如在練習(xí)全場(chǎng)往返背后運(yùn)球、體前變向換手運(yùn)球、后轉(zhuǎn)身運(yùn)球這三種基本運(yùn)球時(shí)，認(rèn)真做與不認(rèn)真做的結(jié)果就是各個(gè)動(dòng)作的技術(shù)規(guī)格、動(dòng)作幅度、動(dòng)作速率就會(huì)有很大的差別，在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)差別就更加明顯了.

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化的能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.在籃球普修教學(xué)過程中，學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作的自我分析、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化的能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用.教師在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)要多用啟發(fā)誘導(dǎo)式的方法幫學(xué)生分析，正確動(dòng)作也要幫助學(xué)生強(qiáng)化.如在練習(xí)單手肩上投籃時(shí)，方向正確了球卻沒中，是發(fā)力的原因?還是弧度的原因?還是手腕不柔和的原因等等.在快速上籃時(shí)，球也沒中，是什么原因?這些多幫助學(xué)生自己去分析，找出其中的原因，只有他自己悟出里面的要點(diǎn)了，那些細(xì)膩的技術(shù)動(dòng)作才會(huì)掌握.運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式的方法幫學(xué)生分析糾正技術(shù)動(dòng)作也可以有效地提高他們記憶的能力，從而提高他們的運(yùn)動(dòng)智能.較高的運(yùn)動(dòng)智能對(duì)于學(xué)生自我分析、自我調(diào)整能力的提高也具有促進(jìn)作用.學(xué)生學(xué)會(huì)了自我分析、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化的能力，教學(xué)質(zhì)量自然就容易提高了.

2.5 注重反饋，與學(xué)生共同探討教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教學(xué)反饋可以體現(xiàn)出教學(xué)的互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).有了教學(xué)反饋才能知道教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有哪些出入，才能知道教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，有了反饋，教師才會(huì)反思，在教學(xué)過程中才會(huì)改進(jìn).這里所說的教學(xué)反饋更多是指教師要善于采用學(xué)生反饋提出的合理改進(jìn)建議和方法.當(dāng)前的大學(xué)生大多有一定的籃球基礎(chǔ)，在籃球普修教學(xué)時(shí)，教師采用的教學(xué)方法有時(shí)候不一定是最優(yōu)化的方法，學(xué)生在練習(xí)過程中也不可能不出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的方法練習(xí)某個(gè)內(nèi)容效果不佳時(shí)，與學(xué)生共同探討有效的方法就更有必要了.當(dāng)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的練習(xí)方法有效果時(shí)，學(xué)生就會(huì)全身心投入這個(gè)練習(xí)之中，練習(xí)的質(zhì)量自然很高，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了自己才是課堂的主人.如在進(jìn)行罰球練習(xí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人連續(xù)投10次的效果好于一人一次輪流進(jìn)行，學(xué)生認(rèn)為可以很好地把握手感，當(dāng)采用學(xué)生的建議后，學(xué)生進(jìn)行此練習(xí)的積極性明顯提高了.

2.6 發(fā)揮班級(jí)非正式群體的功能，突出非正式群體“骨干”的作用

任何一個(gè)組織中都存在著非正式群體，非正式群體會(huì)對(duì)組織的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)合理利用非正式群體時(shí)就會(huì)促進(jìn)組織的正向發(fā)展.在籃球普修教學(xué)過程中，分組練習(xí)中采用自由組合形式，學(xué)生大多會(huì)自然而然組合成非正式群體，教師要充分發(fā)揮這些非正式群體的功能，這不僅給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，更多的知識(shí)和情感交流機(jī)會(huì)，而且還激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于課內(nèi)、外的結(jié)合，從而加速了教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量的提高，極大地改變了以往因教師少、學(xué)生多指導(dǎo)不周的缺陷.實(shí)踐表明，這種組織形式切合大學(xué)生身心特點(diǎn)和籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的需求，有利于進(jìn)一步提高籃球教學(xué)質(zhì)量［5］.筆者觀察發(fā)現(xiàn)這些非正式群體中都有自己的“骨干”，這些“骨干”在對(duì)群體成員進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)”的同時(shí)，群體成員也會(huì)模仿“骨干”的技術(shù)動(dòng)作，尤其是在課余練習(xí)時(shí).所以在教學(xué)過程中，要抓住這些“骨干”，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們的技術(shù)動(dòng)作，并要發(fā)揮“骨干”對(duì)非正式群體的“領(lǐng)導(dǎo)”作用.

2.7 關(guān)注學(xué)生課余練習(xí)，觀看學(xué)生課余比賽

籃球教學(xué)質(zhì)量的提高僅僅課堂上是不夠的，也需要課后的關(guān)注.傳統(tǒng)的籃球普修教學(xué)，教師往往只重視課堂上的付出，而忽視了課后的付出，籃球技術(shù)的習(xí)得需要學(xué)生課后的努力付出，教師在條件允許的情況下多對(duì)他們進(jìn)行義務(wù)補(bǔ)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生倍加珍惜課余的練習(xí)時(shí)間，有利于其技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握.通過觀看學(xué)生的比賽對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助，筆者認(rèn)為，這一點(diǎn)對(duì)于變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要.觀看學(xué)生的比賽，觀察他做的好的方面，做的差的方面，這樣才知道學(xué)生需要籃球哪方面的知識(shí)和技能.在比賽結(jié)束后的第一次課幫助學(xué)生分析在比賽中的表現(xiàn)，并以他自身的體會(huì)去幫助大家提高(參加比賽的大多是班級(jí)里面籃球打的較好的，是班級(jí)的“骨干”，他們的體會(huì)能起到帶動(dòng)示范作用)，這種方法可以讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)好、掌握好籃球技術(shù)動(dòng)作的重要性，讓他們?cè)谡n堂上、課后更加勤奮地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作.觀看比賽后的迅速指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生籃球意識(shí)的提高更會(huì)起到立竿見影的效果.如搶到籃板球后總是習(xí)慣性的拍一下，平時(shí)在給他們分析這樣做不合理時(shí)，他們總是意識(shí)不到，若通過觀看他們的比賽發(fā)現(xiàn)后，馬上就進(jìn)行分析糾正就會(huì)起到很好的警示作用.

3小結(jié)

如何提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，要注意的問題也比較多，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)該突出人的作用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.在籃球普修教學(xué)過程中，面對(duì)有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的講解要上升到理性的認(rèn)識(shí);需要教師發(fā)揮隊(duì)形，班級(jí)非正式群體和班級(jí)“骨干”的作用;需要教師與學(xué)生的通力合作，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)之中;需要教師不僅要在課堂上付出，還要在課后付出.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效地提高.

［1］吳秋鳳，楊威.提高高校教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐［J］.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，(4):31 ～34.

［2］王利.課堂教學(xué)質(zhì)量的理論分析［D］.呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

［3］談仲奇.隊(duì)形在體育課教學(xué)組織中的運(yùn)用［J］.體育與科學(xué)，1981，(4):37 ～38.

［4］陳希，陳逢明.高職高專教育要培養(yǎng)效率意識(shí)［J］.福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(6):86～89.

［5］金一平.非正式群體對(duì)籃球教學(xué)效果的影響［J］.體育學(xué)刊，2003，10(2):81 ～83.

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