宮振宇

（增城市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 511300）

淺析元記憶的性質(zhì)與機(jī)制

宮振宇

（增城市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 511300）

本文介紹了不同記憶系統(tǒng)中的一種元記憶的歷史與內(nèi)涵，從元記憶的性質(zhì)與機(jī)制等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，說(shuō)明了什么是元記憶的性質(zhì)與記憶，并提出了元記憶的理論框架，最后指出了元記憶的發(fā)展性研究以及展望。

元記憶；性質(zhì)；機(jī)制；理論框架

元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)弗拉維爾（Flavall）于20世紀(jì)70年代提出的一個(gè)概念，其中，元記憶是元認(rèn)知的重要組成部分。它是人對(duì)自己記憶系統(tǒng)的認(rèn)知，包括對(duì)記憶系統(tǒng)的內(nèi)容、功能的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及對(duì)記憶系統(tǒng)的監(jiān)控。元記憶研究是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。

一、元記憶的內(nèi)涵與性質(zhì)

元記憶的研究始于 60年代初哈特（Hart）所做的關(guān)于知曉感（Fok）的博士論文。之后，元記憶的研究不斷取得進(jìn)展，不同心理學(xué)家對(duì)元記憶的內(nèi)涵提出了不同的界定。

弗拉維爾認(rèn)為元記憶是指對(duì)記憶過(guò)程和內(nèi)容本身的了解和控制。弗拉維爾還把元記憶的內(nèi)容劃分為“敏度”和“變量”兩個(gè)部分，“敏度’，是指?jìng)€(gè)體對(duì)什么時(shí)候需要記憶策略的敏感程度?！白兞俊狈譃槿?lèi)：

（一）個(gè)人變量：它是指所有影響記憶的個(gè)人特征，諸如個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、記憶容量、情緒、動(dòng)機(jī)以及智力等。

（二）任務(wù)變量：它是指所有影響記憶的任務(wù)特征，諸如材料的類(lèi)似性、長(zhǎng)度、有意義性以及呈現(xiàn)時(shí)間等。

（三）策略變量：它是指所有的可用來(lái)幫助記憶的策略。個(gè)體對(duì)上述方面變量的了解程度構(gòu)成了元記憶的主要內(nèi)容。布郎（Brown）認(rèn)為元記憶主要是對(duì)記憶過(guò)程的監(jiān)控。監(jiān)測(cè)作用體現(xiàn)為對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視和評(píng)價(jià)。控制作用則體現(xiàn)為如果目前的認(rèn)知活動(dòng)不能達(dá)到目標(biāo)時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，重新分配注意力，選擇適當(dāng)?shù)牟呗砸约按_定應(yīng)用策略的強(qiáng)度等。馬斯特（Master）認(rèn)為元記憶是人們對(duì)自己記憶過(guò)程的自我意識(shí)和思考，wenman詳細(xì)研究了學(xué)前兒童元記憶的發(fā)展。他認(rèn)為學(xué)前兒童的知識(shí)可劃分為五類(lèi)，其中第四類(lèi)和第五類(lèi)知識(shí)分別是關(guān)于變量和監(jiān)控的知識(shí)，這兩類(lèi)知識(shí)類(lèi)似于弗拉維爾對(duì)元記憶的劃分。Paris認(rèn)為“對(duì)認(rèn)識(shí)的意識(shí)”和“自我監(jiān)控”是兩種特別重要的元記憶，“對(duì)認(rèn)知的意識(shí)”包括關(guān)于任務(wù)和策略的所有知識(shí)，“自我監(jiān)控”是指對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并使用一定的認(rèn)知加工對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行控制。

由以上，我們可以看到，元記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)，它包括元記憶知識(shí)，元記憶監(jiān)測(cè)和元記憶控制，其中元記憶監(jiān)控是其核心的部分。[1]

二、元記憶的機(jī)制

元記憶機(jī)制的研究主要解決制約元記憶準(zhǔn)確性的因素是什么，它們是如何發(fā)揮作用的。目前，對(duì)元記憶機(jī)制的研究主要集中在Fok的產(chǎn)生機(jī)制上。它是元記憶監(jiān)測(cè)判斷中最重要也是研究得最多的一種監(jiān)測(cè)性判斷。NelSon等人（1984）對(duì)有關(guān)Fok的理論假設(shè)，按判斷的產(chǎn)生方式分為兩大類(lèi)，一類(lèi)為痕跡一接觸機(jī)制，另一類(lèi)為推導(dǎo)機(jī)制。

痕跡接通說(shuō)是Hart（1967）提出的。該理論認(rèn)為被試在回憶提取失敗時(shí)（未能提取全部信息），實(shí)際上對(duì)所要回憶的項(xiàng)目的痕跡有部分的接通，這是進(jìn)行Fok的判斷的依據(jù)。痕跡接通說(shuō)包括許多假說(shuō)，在這些假說(shuō)中靶項(xiàng)目提取可能假說(shuō)（targot retrievability）是研究得較多的一種。靶項(xiàng)目提取可能假說(shuō)認(rèn)為 Fok判斷等級(jí)的高低是根據(jù)所識(shí)記靶項(xiàng)目的記憶程度所決定的，或者說(shuō)是根據(jù)可提取的記憶儲(chǔ)存的靶子信息的多少?zèng)Q定的。

推論說(shuō)是NelSon（1984）提出的，認(rèn)為Fok不是由于靶子本身殘留痕跡的接通引起的，因?yàn)樵谶M(jìn)行Fok判斷時(shí)，并未監(jiān)測(cè)到未回憶出的靶子信息本身，而是根據(jù)所要提取的項(xiàng)目以外的信息來(lái)做出Fok判斷。最有代表性的推論機(jī)制是線(xiàn)索熟悉性（cue-Familiarity）假說(shuō)。線(xiàn)索熟悉性假說(shuō)認(rèn)為，F(xiàn)ok判斷是基于問(wèn)題或者線(xiàn)索的熟悉性，而不是基于搜索靶子本身的可取性或者有效性。

Koriat（1993）總結(jié)了前人的成果，提出了關(guān)于Fok產(chǎn)生的機(jī)制的可接近性模型（accessability model）。該模型認(rèn)為Fok判斷依賴(lài)于與靶子有關(guān)的部分信息總的可接近性，而與它的正確與否無(wú)關(guān)?？山咏阅Ｐ桶▋蓚€(gè)主要的內(nèi)容：（l）信息激活或可提取的量決定了Fok判斷等級(jí)的高低；（2）被激活的信息的強(qiáng)度，決定了Fok判斷的準(zhǔn)確性。

羅勁（1998）的研究標(biāo)明，F(xiàn)ok的準(zhǔn)確性不僅在于線(xiàn)索的熟悉性或目標(biāo)的可獲得性，也在于線(xiàn)索-目標(biāo)的聯(lián)接性。[2]

三、元記憶的理論框架

按照 T.O.Nelson&L.Narens（1990）的觀點(diǎn)，人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程應(yīng)區(qū)分為兩個(gè)各具特點(diǎn)而又相互聯(lián)系的水平，即元水平（meta level）和客體水平（object level）。對(duì)人的記憶過(guò)程來(lái)講，則相應(yīng)區(qū)分為元記憶（metamemory）和客體記憶（object memory）?？腕w記憶即是我們通常所研究的對(duì)客體信息的接收編碼、存儲(chǔ)和提取的信息加工過(guò)程。元記憶則是人對(duì)自己客體記憶的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控過(guò)程。談元記憶的理論框架，主要是講元記憶和客體記憶的關(guān)系，有哪些具體的元記憶成分（或表現(xiàn)形式），它們?cè)谟洃浶畔⒓庸み^(guò)程中的作用如何。

依據(jù)元水平和客體水平之間信息流方向的不同，記憶信息加工過(guò)程中存在著兩種主要關(guān)系和作用，稱(chēng)之為“控制”（control）和“監(jiān)測(cè)”（monitoring）。它們是由兩個(gè)水平之間的信息流的方向而定義的。二者間的區(qū)分可類(lèi)似于使用電話(huà)機(jī)打電話(huà)和接電話(huà)。如果信息流方向是由元水平傳向客體水平，則為控制作用，類(lèi)似于人用電話(huà)機(jī)打電話(huà)；如果信息流方向是由客體水平傳向元水平，則為監(jiān)測(cè)作用，類(lèi)似于人通過(guò)電話(huà)機(jī)接聽(tīng)電話(huà)。

控制作用的基本特點(diǎn)是元水平調(diào)制客體水平，從而改變客體水平的加工伏態(tài)，例如啟動(dòng)（或開(kāi)始）一個(gè)活動(dòng)，繼續(xù)或者終止一個(gè)活動(dòng)，也可能是使客體水平白身的加工過(guò)程（信息獲得、保持和提取過(guò)程）發(fā)生一定變化。研究表明，控制作用在記憶信息加工過(guò)程中可體現(xiàn)為以下具體形式：a.確定學(xué)習(xí)（或識(shí)記）的目標(biāo)和計(jì)劃；b.確定學(xué)習(xí)時(shí)間的分配；c.選定信息加工的類(lèi)型；d.選擇加工策略；e.啟動(dòng)、繼續(xù)或終止識(shí)記或者提取過(guò)程。但是控制作用本身并不能從客體水平產(chǎn)生任何信息，它需要一些監(jiān)測(cè)成分作為控制的依據(jù)。

監(jiān)測(cè)作用的基本特點(diǎn)是元水平從客體水平獲得信息。信息流是從客體水平流向元水平，從而改變?cè)降臓顟B(tài)。元水平依據(jù)從客體水平獲得的信息，形成對(duì)客體記憶的各種類(lèi)型的主觀判斷或評(píng)價(jià)，統(tǒng)稱(chēng)為監(jiān)測(cè)?？偟目蓞^(qū)分為兩大類(lèi)，一類(lèi)為回溯性監(jiān)測(cè)（retrospective monitory），例如，對(duì)回憶，再認(rèn)出的答案作出正確與否的信心判斷；另一類(lèi)為預(yù)見(jiàn)性判斷（prospective monitory），主要包括下列幾種：

①EOJ（Eesy of learning judgement）：在學(xué)習(xí)或識(shí)記之前，對(duì)所要識(shí)記項(xiàng)目的難易程度所作出的預(yù)見(jiàn)性判斷。

②JOL（Judgement of learning）：對(duì)當(dāng)前已學(xué)得的項(xiàng)目，在以后測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)見(jiàn)性判斷。

③FOK（Feeling of Knowing）：對(duì)當(dāng)前回憶不出，但又有“知道感”的項(xiàng)目，在以后測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)的預(yù)見(jiàn)性判斷。[3]

四、元記憶監(jiān)控的發(fā)展性研究

關(guān)于兒童元記憶監(jiān)控能力的發(fā)展研究表明：兒童對(duì)記憶監(jiān)控可能性的認(rèn)識(shí)發(fā)展很早（Cultice，1983）；記憶速度與記憶監(jiān)控之間有顯著相關(guān)，記憶組織亦然（施建農(nóng)，1990）；學(xué)前大班兒童也已具有進(jìn)行 FOK判斷的能力（韓凱等，1997）。李景杰的研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的監(jiān)測(cè)性判斷呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展：12和15歲出現(xiàn)兩個(gè)高峰點(diǎn)，每個(gè)高峰點(diǎn)的出現(xiàn)又都有一個(gè)準(zhǔn)備期；10～12歲沒(méi)有明顯增長(zhǎng)，10～12歲與13歲之間有明顯差異，14與15歲之間有明顯差異，總趨勢(shì)是增長(zhǎng)的[4]。

龐虹（1991）對(duì)兒童記憶的回溯式監(jiān)測(cè)性判斷的發(fā)展研究表明，一年級(jí)被試對(duì)自己的記憶狀態(tài)的意識(shí)不清晰，三年級(jí)被試對(duì)自己的記憶狀態(tài)的意識(shí)比較清晰，已有很大發(fā)展，五年級(jí)被試能更好地意識(shí)到自己的記憶狀態(tài)，但其發(fā)展速度減緩的[5]。另外，劉希平（2001）對(duì)回溯性判斷與預(yù)見(jiàn)性判斷的發(fā)展進(jìn)行了比較研究發(fā)現(xiàn)，三種監(jiān)測(cè)判斷發(fā)展的速度不同，回溯性監(jiān)測(cè)判斷發(fā)展得最早，回憶準(zhǔn)備就緒程度的判斷發(fā)展較早，任務(wù)難度的預(yù)見(jiàn)判斷發(fā)展最晚，而且三種監(jiān)測(cè)判斷發(fā)展中性別差異不顯著[6]。此外在對(duì)記憶監(jiān)測(cè)與記憶控制關(guān)系方面，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生較好的記憶意識(shí)并沒(méi)有對(duì)其記憶過(guò)程和記憶成績(jī)產(chǎn)生明顯影響，而五年級(jí)學(xué)生中較好的記憶監(jiān)測(cè)可以促進(jìn)記憶意識(shí)的提高。

這些發(fā)展性研究的結(jié)果可以使我們把握兒童元記憶監(jiān)控能力發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)之進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于提高兒童對(duì)自己記憶狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)的意識(shí)及監(jiān)測(cè)的精確性，培養(yǎng)兒童對(duì)自己的記憶活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)控制的能力。

五、展望

綜合以往研究可以看到，對(duì)元記憶監(jiān)控的研究已經(jīng)取得了眾多成果，但目前仍有許多工作要做：1.進(jìn)一步揭示元記憶監(jiān)控作用的內(nèi)部機(jī)制，驗(yàn)證元記憶的基本假設(shè)，在已有理論的基礎(chǔ)上，深人建構(gòu)其理論模型。并結(jié)合認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究技術(shù)，探索與元記憶監(jiān)控過(guò)程相關(guān)的腦機(jī)制，加深人們對(duì)元記憶監(jiān)控實(shí)質(zhì)和加工過(guò)程的理解。2.尋找影響元記憶監(jiān)控能力的各種內(nèi)部和外部因素，以期通過(guò)訓(xùn)練手段提高個(gè)體元記憶水平。3.了解個(gè)體元記憶水平的發(fā)展規(guī)律以及各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，以便在不同年齡階段施與不同的教育干預(yù)策略，以提高個(gè)體元記憶監(jiān)控能力。[7]

[1] 聞素霞，張建平.元記憶研究的歷史回顧與展望[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[2] 劉耀中.元記憶的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其機(jī)制[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999，（4）.

[3] 韓凱.元記憶研究的理論框架[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1994，（1）.

[4] 鄧濤，張慶林.青少年元記憶能力發(fā)展的認(rèn)知研究[J].心理學(xué)探新，2000，（1）.

[5] 龐虹.兒童有關(guān)組織策略知識(shí)和記憶監(jiān)控的發(fā)展以及它們與記憶行為的關(guān)系[J].心理科學(xué)，1991，（6）.

[6] 劉希平.回溯性監(jiān)測(cè)判斷與預(yù)見(jiàn)性監(jiān)測(cè)判斷發(fā)展的比較研究[J].心理學(xué)報(bào)，2001，（2）.

[7] 劉曉明，周楚.元記憶監(jiān)控研究的新進(jìn)展[J].心理科學(xué)，2004，（3）.

The Nature and Mechanism of Meta-memory

GONG Zhen-yu

This paper introduces the history and connotation of a meta-memory in different memory systems, explains the nature and mechanism of meta-memory in detail, then poses the theoretical framework of meta-memory, and finally forecasts the development study and outlooks of meta-memory.

meta-memory; nature; mechanism; theoretical framework

G447

A

1008-7427（2012）08-0080-02

2012-06-01

作者系增城市廣播電視大學(xué)講師。