謝劍飛

（廈門市海滄職業(yè)中專學(xué)校，福建 廈門 361026）

就業(yè)導(dǎo)向下中職語文口語教學(xué)探析

謝劍飛

（廈門市海滄職業(yè)中專學(xué)校，福建 廈門 361026）

近年來以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育逐漸被社會(huì)大眾接受和認(rèn)可，除了過硬的專業(yè)技能外，良好的口語表達(dá)能力對(duì)中職生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。本文從目前社會(huì)現(xiàn)狀、口語重要性和改革措施等方面進(jìn)行了探析。

中職語文；口語教學(xué)；語文

語言交流是現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的交際工具，與生活各個(gè)方面都具有非常緊密的聯(lián)系，是人們充分交流情感的載體，是人和人之間溝通的橋梁，是人綜合水平和素質(zhì)的重要體現(xiàn)。對(duì)于同一件事情，有的人能夠簡(jiǎn)潔明了清晰透徹的講清楚，有的人卻啰啰嗦嗦、講得一塌糊涂。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生，良好的口語表達(dá)能力更是已經(jīng)成為影響其就業(yè)、生存、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的核心條件之一。對(duì)于口語表達(dá)能力差的人，他們并非是“笨”，而是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對(duì)于“說”這個(gè)方面不敏感、不注意、不清楚。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是口語相關(guān)能力是中職語文教學(xué)中的核心任務(wù)。探索符合中職生的教學(xué)方案和方法，是每一個(gè)中職教師不懈努力的目標(biāo)。

一、中職生口語現(xiàn)狀及思考

隨著大學(xué)教育的普及開來，多數(shù)學(xué)生都更傾向于選擇看似社會(huì)認(rèn)可度比較高的的大學(xué)教育，而忽視不被主流價(jià)值觀所看重的職業(yè)教育。然而，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，國家對(duì)技術(shù)型人才需求量不斷增大，技術(shù)型專業(yè)人才成為國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的根基。職業(yè)院校以其突出的技能性和明確的專業(yè)指向性為辦學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生雖然“低學(xué)歷”，缺“高能力”，受到企事業(yè)單位的青睞。因此，職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)前景并不堪憂。然而，卻總有一些專業(yè)技能還不錯(cuò)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生難以獲得好的工作機(jī)會(huì)、甚至難以找到工作踏入職場(chǎng)。這是為什么呢？可能造成這種情況的原因眾多，但其中一條原因卻十分具有普遍性，那就是：學(xué)生的口語表達(dá)能力制約了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

國家人事部原考錄司提供的一份材料表明，求職面試語言獲得高分的前提是：言語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔流暢、音色上佳。相反，言語不清、冗贅、雜亂、音色欠佳是面試語言的大忌。求職面試能否成功，與語言的表達(dá)能力及表達(dá)的技巧等方面也是密切相關(guān)的。而現(xiàn)在中職院校的學(xué)生口語能力普遍比較低：在朗讀時(shí)常出現(xiàn)聲音細(xì)弱、語速不適、停頓不當(dāng)、連續(xù)音變失誤、語調(diào)生硬等問題；在被提問或上臺(tái)表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，因緊張常出現(xiàn)：心慌意亂、喉嚨發(fā)緊、聲音發(fā)抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯(cuò)了吐舌頭等生理或心理反應(yīng)。以致我們往往會(huì)遇到這樣一種尷尬的情況：不少語文筆試成績(jī)好的學(xué)生在招生、招工面試時(shí)，或面紅耳赤、詞不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳，引起用人單位對(duì)語文成績(jī)的懷疑。這種情況不得不引起語文教育工作者和職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的深思。

探究產(chǎn)生上述問題的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）中職生語文基礎(chǔ)較差，一般都是文化課程成績(jī)相對(duì)差的人才會(huì)選擇中職教育；（2）學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制不盡完善和健全，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)缺失；（3）應(yīng)試教育制度重視成績(jī)、輕人文關(guān)懷，忽視語言的口語應(yīng)用；（4）生活環(huán)境和家庭結(jié)構(gòu)的影響，生長(zhǎng)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、獨(dú)生子女等都可能影響其口語表達(dá)能力；（5）現(xiàn)代社會(huì)傳媒的影響，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和其他傳媒的發(fā)展，使學(xué)生容易在良莠不齊的資訊中迷失，在虛擬社區(qū)平臺(tái)中沉迷，最終影響口語表達(dá)能力的發(fā)展。

二、中職語文口語教學(xué)的意義

當(dāng)代社會(huì)生活節(jié)奏飛快，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，對(duì)于剛剛步入或即將步入職場(chǎng)的學(xué)生來說，擁有良好的語言表達(dá)能力則具有更重要的意義。是昂首闊步、面帶自信和微笑來迎接激烈的競(jìng)爭(zhēng)，用得體的俐齒伶牙來從容地展示自己，還是垂頭喪氣、畏首畏尾、心存恐懼的走向舞臺(tái)，用木訥的話語詞不達(dá)意的來論證自己的能力？大家心中自有分曉。良好的語言表達(dá)能力是一個(gè)人智慧、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)又是能幫助其在各個(gè)方面提高的一個(gè)重要的媒介。

1.加強(qiáng)口語訓(xùn)練是個(gè)人生存發(fā)展的需要。人具有社會(huì)屬性，語言是人類溝通和交流最基本的媒介，是人們彼此之間不可或缺的工具。優(yōu)勝劣汰，適者生存。在當(dāng)今社會(huì)，語言表達(dá)能力已然成為了一種必備、必須精煉的技能，木訥、不善言談的人在起跑線上就輸給了別人。

2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。中職學(xué)校學(xué)生將來都是要服務(wù)于社會(huì)第一線的，其綜合素質(zhì)對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。而用人單位在面試時(shí)，經(jīng)常把一個(gè)人說話是否大方得體、流暢無誤、準(zhǔn)確完整、條理清晰作為評(píng)判其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的口語能力，就等于給學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展增加了絕佳的砝碼。

3.加強(qiáng)口語訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的提高。語言表達(dá)能力包括兩種，一種是口語表達(dá)，一種是書面表達(dá)，兩者是互相促進(jìn)、共同進(jìn)步、相輔相成的。在現(xiàn)實(shí)生活中如果能夠具有好的口才，稍加潤(rùn)色用筆記錄下來就是不錯(cuò)的書面文稿。應(yīng)聘工作時(shí)通常都是向用人單位先投遞簡(jiǎn)歷，這其中大有學(xué)問。為什么有的還算優(yōu)秀的學(xué)生投遞了數(shù)封簡(jiǎn)歷都石沉大海，有的學(xué)生卻能夠百發(fā)百中、屢屢獲得面試的資格呢？這就是簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)遣詞用句造成的差異，寫得一手好文章在現(xiàn)代社會(huì)中絕對(duì)會(huì)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，提升其個(gè)人價(jià)值。

三、中職院?？谡Z能力訓(xùn)練原則

既然口語能力在現(xiàn)實(shí)中具有如此重要的意義，那么在教學(xué)生活中，該如何提高中職院校學(xué)生口語能力呢？當(dāng)前情況下多數(shù)中職院校培養(yǎng)機(jī)制著重于技能方向，特別是對(duì)于理工科專業(yè)，語文教學(xué)本來就被當(dāng)做“雞肋”，在這樣的背景下，該如何去訓(xùn)練學(xué)生的口語技能呢？

教學(xué)方法可以千變?nèi)f化，但是原則原理卻始終如一。筆者認(rèn)為最重要的原則包括以下幾點(diǎn)：

1.情意性，就是口語教學(xué)過程要喚醒學(xué)生對(duì)母語的親切感和熱愛，讓學(xué)生在自我認(rèn)同的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，對(duì)語文充滿著感情的自主式學(xué)習(xí)和蒼白無力的說教式灌輸效果一定相距甚遠(yuǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在掌握新知的過程中起著非常重要的作用，喚醒學(xué)生言語生活的主體意識(shí)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)語言的美，讓語言成為學(xué)生享受。

2.實(shí)踐性，顧名思義就是語言是應(yīng)用的技能，不能把其束之高閣當(dāng)成高不可攀的陽春白雪去欣賞，而應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，虛擬現(xiàn)實(shí)情境，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷領(lǐng)悟和體會(huì)。

3.參與性，在課堂教學(xué)“一對(duì)多”的模式下，學(xué)生參與程度的高低決定了課程的成敗與否。有的外顯開朗的學(xué)生可能善于與老師同學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)，有的同學(xué)卻任憑老師怎么講，我都“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，沒有參與進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的教學(xué)活動(dòng)也就流于形式了。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們自由，提高其參與性，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下去發(fā)揮。

四、中職院?？谡Z能力訓(xùn)練方法

課堂教學(xué)中可以采用的方法多種多樣，主要包括情景設(shè)置法、心理疏導(dǎo)法、課前演講法、閱讀訓(xùn)練法、合作探究法、辯論練習(xí)法等等，我們簡(jiǎn)要的介紹其中幾種。

（一）情景設(shè)置法

隨著新課程改革，“情景教學(xué)”成為炙手可熱的一個(gè)詞匯，我們所講的口語表達(dá)本來就是直接服務(wù)于生活的，更要注重“情境性”。情景教學(xué)可以模仿創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，讓學(xué)生深入其中，體會(huì)當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的感情，思考領(lǐng)悟該如何面對(duì)當(dāng)下的情境。經(jīng)歷了長(zhǎng)期模擬情景教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)真是的情況時(shí)才能夠從容不迫的恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

針對(duì)職場(chǎng)生活中可能發(fā)生的種種情況，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練?？梢詣?chuàng)設(shè)出應(yīng)聘、銷售、導(dǎo)游、匯報(bào)等等情境，還原真實(shí)場(chǎng)景，在情境中給學(xué)生“出考題”、“出難題”，讓其及時(shí)的做出反應(yīng)。

“‘你覺得我們企業(yè)為什么要聘用你？’‘為什么別的商家供貨價(jià)格會(huì)更低？’‘導(dǎo)游，我要投訴，我對(duì)強(qiáng)制購物非常不滿！’……”在經(jīng)歷了各種真實(shí)的職場(chǎng)問題情境后，中職生能夠提高語言表達(dá)能力、掌握更好地應(yīng)對(duì)措施，在情境教學(xué)中百煉成金。

（二）心理疏導(dǎo)法

學(xué)生表達(dá)能力差在很多情況下是心理因素造成的，如自卑心理，不敢講話；世故心理，講不講話無所謂；孤僻心理，就是不想講話……因此，摸清楚學(xué)生不講話的原因，搞好心理疏導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的前提和基礎(chǔ)。

教師的職責(zé)是教書育人，教授知識(shí)只是停留在一個(gè)較低的層次，更深層次是育人。發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)是由于心理問題造成后，教師應(yīng)該給學(xué)生予以積極的關(guān)注，然后對(duì)癥下藥。如果學(xué)生自卑，那么就引導(dǎo)其關(guān)注自身的積極面，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的眼中找到自信；如果是世故心理，就要讓其意識(shí)到口語表達(dá)能力在其將來社會(huì)生活中的重要意義，現(xiàn)在講不講話一定對(duì)將來會(huì)產(chǎn)生巨大影響，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)……總之就是更具學(xué)生的不同狀況，對(duì)癥下藥，用心關(guān)懷學(xué)生，給與其正確的幫助和指導(dǎo)。

（三）課前演講法

其實(shí)這種方法在現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校教育中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到。利用課前短短的幾分鐘，讓學(xué)生站上講臺(tái)，面對(duì)著下面所有的同學(xué)公開講話?？梢灾v自己的夢(mèng)想、職業(yè)規(guī)劃、自己的家庭等等，只要是站上講臺(tái)就是一種進(jìn)步。雖然每次只有課前短短的幾分鐘，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，同學(xué)們將受益匪淺，口語能力和膽量獲得提升。

具體的方法還包括閱讀訓(xùn)練法、合作探究法、辯論練習(xí)法等等，相關(guān)的材料很易找到，在這里就不再展開一一贅述。只要綜合運(yùn)用各種方法、長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，相信學(xué)生的口語能力將獲得質(zhì)的提升。

[1] 黃挺.淺析“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的中職學(xué)校語文口語教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，6.

[2] 周菊.中職學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)探微[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6.

Employment-oriented Spoken Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

XIE Jian-fei

In recent years, employment-oriented vocational education is gradually accepted by the public.Aparting from excelled professional skills, excellent oral language skills is also of great significance to secondary vocational school students’ career development.

secondary vocational school Chinese course; oral Chinese teaching; Chinese

G71

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1008-7427（2012）08-0048-02

2012-05-22