梁紀(jì)娜，劉彥琴

（1.鄭州華信學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河南 鄭州 451100；2.西安翻譯學(xué)院 體育部，陜西 西安 710105）

新課標(biāo)實施后河南省城市中學(xué)生體育取向之社會學(xué)分析

梁紀(jì)娜1，劉彥琴2

（1.鄭州華信學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河南 鄭州 451100；2.西安翻譯學(xué)院 體育部，陜西 西安 710105）

通過問卷調(diào)查，將河南省內(nèi)三地城市初中男女學(xué)生為研究對象,用具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)了河南省在新課標(biāo)實施之后，這些學(xué)生在體育價值觀方面和具體體育行為方面出現(xiàn)的一系列變化，他們是如何采取措施來應(yīng)對新課標(biāo)的要求的.如何體現(xiàn)學(xué)生們的體育價值觀呢？可以從兩方面來看，第一，健身健美、反向評判、娛樂休閑、社會交往、心理健康五大價值觀作為體育價值觀的社會學(xué)層面較為突出,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,河南省城市初中男女學(xué)生體育的主體需要與主導(dǎo)價值取向;第二,城市初中男女生在體育行為取向內(nèi)容的選擇上具有相同點，但是，在體育行為時間及空間的選擇上不相同.

體育價值觀；體育行為；學(xué)校體育；價值取向

1 前言

河南省的體育隨著中原經(jīng)濟的崛起而呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢.現(xiàn)代社會是一個多元文化社會，體育傳播的文化共享可以說是一種體育價值觀念被不斷的從一個人傳遞給另外一個人的過程.在這個過程中，體育價值觀念逐漸被人們所接受，繼而繼續(xù)加以傳播.同時，社會上的多元的價值觀也在影響每一個人.通過體育傳播,人們將會受到由此引發(fā)的社會情感教育因素（如愛國主義精神等）的影響，期間所產(chǎn)生的社會教化作用也不容小覷.

我國的社會上的多元價值觀也影響到了學(xué)校里的學(xué)生的體育價值觀，另外一方面，各種價值觀又互相交融，存在著相同的一面，也有著矛盾的一層.歸根結(jié)底，當(dāng)今社會主導(dǎo)的還是一種主流價值觀.因此,筆者所探討的學(xué)生體育價值取向問題，不僅能夠為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提供理論研究依據(jù)，同時對于進(jìn)一步完善體育與健康教育具有較大的現(xiàn)實意義.

筆者制定了《新課標(biāo)實施后部分城市中學(xué)生在新教學(xué)環(huán)境中對體育所持的基本態(tài)度和肯定程度》的問卷,此問卷涉及體育價值觀和具體體育行為兩個方面，在新課標(biāo)實施的大背景下，學(xué)生的體育價值觀念呈現(xiàn)出一種特殊的態(tài)勢，它具有明顯特色的特色.透過它的這種特性，又可以分析河南省城市中學(xué)生形成其體育行為的內(nèi)在原因.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

樣本構(gòu)成按社會學(xué)類屬群體劃分法,采用系統(tǒng)隨機抽樣和分層抽樣的方法相結(jié)合,選取了新鄉(xiāng)、鄭州、洛陽等3地13-14歲男女初中學(xué)生為研究對象，隨機抽取不同性別不同班級的學(xué)生，發(fā)放問卷300份，回收293份，回收率97.7%，其中有效問卷281份，無效問卷17份，有效率93.5%.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在本論文的選題及完成過程中，筆者廣泛查閱、參考了與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料及閱讀了學(xué)校體育學(xué)及關(guān)于體育價值觀方面的文獻(xiàn)和資料為本課題的研究奠定了基礎(chǔ).

2.2.2 專家訪談法

本課題確定之后，以電話訪談及面談的方式訪問了鄭州大學(xué)體育學(xué)院、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)等高校在這個研究領(lǐng)域的的專家，聽取各位專家對目前河南的中學(xué)生體育價值觀的真知灼見，也通過這些契機，獲得了部分珍貴的一手資料，為研究本課題提供了便利，也拓寬了思路.

2.2.3 社會調(diào)查法

實地走訪調(diào)查有關(guān)學(xué)校和學(xué)生個人并通過發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

筆者運用SPSS10.軟件對所搜集到的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計、分析、總結(jié).

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育價值觀層面

體育價值觀是人們評價自身參加體育及社會活動意義的一個重要標(biāo)準(zhǔn).它是人們的一種心理和行為取向，是人們進(jìn)行長期體育鍛煉之后形成的一種情感，體現(xiàn)了體育的價值屬性、主客體之間的體育價值關(guān)系,以及一定形式之間的體育價值創(chuàng)造活動.隨著經(jīng)濟的發(fā)展及現(xiàn)代社會的生活理念的轉(zhuǎn)變,人們逐漸認(rèn)為參加體育鍛煉應(yīng)更注重科學(xué)、文明及休閑的體育觀而不只是鍛煉身體.

3.1.1 健身健美為被調(diào)查學(xué)生的首選

透過調(diào)查結(jié)果可以看出，在體育價值觀的第一選擇上，健身健美放在了第一位.盡管在新課標(biāo)開展以后，體育課已經(jīng)更換名稱，變成了體育與健康課，可這絲毫沒有造成學(xué)生的體育價值觀的改變.這種現(xiàn)象的形成有兩個原因，首先是學(xué)生受到傳統(tǒng)的體育價值觀的影響巨大；其次也說明河南省城市中學(xué)生對關(guān)于體育健身價值的認(rèn)知度方面河南省城市中學(xué)生一致相同，這兩個原因說明現(xiàn)代中學(xué)生對體育價值觀的認(rèn)同上存在著一定的連續(xù)性和趨同性.但是，在多元文化的影響下，城市初中生也受到當(dāng)下社會上各種觀點的影響.青少年生理和心理快速發(fā)展時期是在初中階段.在此階段,加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，中學(xué)生的價值判斷必定受到目前社會所崇尚各種美的標(biāo)準(zhǔn)的影響.男生希望自己能夠更加高大和強壯，而女生受以瘦為美觀點的影響則更注重自身形象及形體.那么，男女生們保持個人魅力的途徑則是進(jìn)行體育鍛煉.所以，體育的健身健美價值觀受到了城市中學(xué)生的高度認(rèn)可.

3.1.2 體育的娛樂休閑功能得到城市初中學(xué)生的高度認(rèn)可

體育不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活同時也可以增進(jìn)身體健康及有效促進(jìn)心理成熟,因此學(xué)生把這一價值觀作為第二主體需要.隨著社會的發(fā)展,以往的體育價值觀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的追求，而逐漸向娛樂休閑方向發(fā)展，當(dāng)下的中學(xué)生物質(zhì)生活條件相對來說比較優(yōu)越，從其心理上來說，更希望通過進(jìn)行體育鍛煉獲得更高層次的需求，因此,城市中學(xué)生更希望在體育活動中更能享受到樂趣.

3.1.3 大多數(shù)城市初中生認(rèn)同體育的社會交往功能

體育中的很多項目是群體參與的活動，其社會交往功能就是在人與人參與的過程中體現(xiàn)出來.體育具有群體性、能夠增強群體的協(xié)作能力、幫助建立良好的人際關(guān)系，初中階段的男生正處于發(fā)育期，有一定的獨立能力又渴望更多的群體活動，而體育則是連接更多伙伴的橋梁,所以學(xué)生們的第三個體育價值觀大多都選擇了社交.在這一時間段，學(xué)生們普遍處于生長發(fā)育的高峰期，尤其是女生，她們更表現(xiàn)地愛靜、害羞、膽怯、愛美等，同時，她們也渴望更多的友情，那么，參加體育活動則是讓女生克服以上心理特點的一個途徑，并且也能成為其主動與同性及異性進(jìn)行交往的渠道.

3.1.4 反向評判體現(xiàn)學(xué)生的批判精神

初中生在這個階段有較強的自我意識，個性也進(jìn)一步發(fā)展，對很多事物都有自己的評判標(biāo)準(zhǔn).反向評判這一體育價值觀正是反映出中學(xué)生不滿以教師為主體的體育教學(xué)觀更希望在體育課的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用.這種主體需要的反向評判選擇,使我們明顯感到，社會發(fā)展日新月異，學(xué)生們更多選擇那些能夠充分表露出學(xué)生發(fā)揮了主體作用的教育形式，他們喜愛張揚個性，喜歡表現(xiàn)自我.鑒于此，老師們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，形成新的體育行為方式.

3.1.5 城市中學(xué)生普遍認(rèn)為參加體育活動能夠促進(jìn)心理健康

在素質(zhì)教育的背景下，盡管學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有以前那么大，但是處于發(fā)育期的城市初中生來說，仍然具有活潑好動的特點.體育是一項能夠集身心于一體，并具有鮮明的趣味性和挑戰(zhàn)性.這樣的一種課程能改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷形式,振奮學(xué)生的精神,緩解心理壓力,使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài).而初中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下,參加體育鍛煉則是促進(jìn)其個性發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)壓力的有效方法.

3.2 體育行為取向?qū)用娣治?/h3>

3.2.1 體育行為內(nèi)容

統(tǒng)計結(jié)果表明,將學(xué)生持肯定態(tài)度的累計頻率大于60%來劃分,男生與女生選擇的五項價值觀有四項為主要選擇項目.說明學(xué)生在體育行為內(nèi)容的選擇上存在差異,城市中學(xué)男生更喜歡對抗性及競技性的體育項目(包括體育游戲)，這些游戲類運動項目更能突出競技性，在運動中，學(xué)生能感受到強烈刺激,更能突出自我；對于對抗性的體育項目女生有一定興趣,但不喜歡過于強烈的身體接觸體育項目，女生對健美操選擇頻率最高，超過男生很多，兩者差異非常明顯(P<0.01)，說明女生更容易對優(yōu)美而又有音樂伴奏的項目產(chǎn)生濃厚的興趣.以上結(jié)果既反映出初中生喜歡參與輕松、情景類、游戲類項目，希望通過體育運動愉悅身心；同時,又反映出男生和女生對體育行為投入取向的不同內(nèi)容選擇特征.

3.2.2 體育行為時間

除去城市初中學(xué)生的體育課、課間操、課外體育活動時間，筆者統(tǒng)計了學(xué)生自主參與體育活動的頻率與時間.結(jié)果顯示,每周自主參與體育活動頻率較高且每次活動時間較長的是男生，女生則相反,不僅參與體育鍛煉的頻率遠(yuǎn)低于男生,練習(xí)時間則一般在30分鐘以內(nèi).筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有兩種：首先是男女生性別上的差異；其次是社會環(huán)境及男女生個性上的差別,制約了女生過多過長地參加體育活動.從整體上看,男生在參與體育鍛煉的時間和頻率上都呈現(xiàn)良好的態(tài)勢,女生則需要加強體育鍛煉.

3.2.3 體育行為空間

調(diào)查結(jié)果顯示，在體育行為的空間選擇上，男女初中生會根據(jù)自身需要提出不同的要求.相對來說，大部分男生認(rèn)為能夠基本滿足體育鍛煉即可，對活動場所的設(shè)施品味、檔次基本沒有要求,即使在街道、公園、偏遠(yuǎn)空地等場所活動也可以接受，但仍有部分男生希望能在規(guī)范的運動場地活動.由于女生愛干凈、愛美、怕羞等特點，女生則對運動環(huán)境要求相對較高,75%的女生希望能在環(huán)境宜人，潔凈、明亮、安全、就近的活動場所進(jìn)行運動,其中正規(guī)運動健身場所最具吸引力.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，娛樂休閑、健身健美、社會交往、反向評判、心理健康五大價值觀，表現(xiàn)了城市中學(xué)生體育價值的社會學(xué)層面方面，男女學(xué)生體育的主體需要與主導(dǎo)價值取向基本相同,但是男生和女生在體育自身發(fā)展需要內(nèi)容和需求方向的排序存在差異.

4.1.2 從城市中學(xué)生體育行為取向?qū)用婵?，城市中學(xué)生以自身需要為尺度來衡量體育價值,它從體育需要和體育意識兩個層面表現(xiàn)了中學(xué)生的體育價值觀.這一結(jié)果表明,中學(xué)生的體育價值觀受多元文化的影響,向多層次延伸，因此則形成中學(xué)生多元化體育價值體系.

4.2 建議

4.2.1 加強體育的多維價值觀的教育.河南省城市中學(xué)生對體育的個體價值需求已經(jīng)有了深刻的理解，而體育的社會價值方面則了解的不多，因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)城市中學(xué)生體育的社會價值觀，豐富其體育活動.

4.2.2 首先，學(xué)校應(yīng)不斷完善體育場地和體育設(shè)施,為學(xué)生提供一個良好的運動環(huán)境；其次，教師要不斷加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在教與學(xué)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使其個性得到發(fā)揮，使初中生形成較統(tǒng)一的體育價值取向,培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人才.

〔1〕河南省教育廳.河南省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃[R].豫教發(fā)規(guī)〔2007〕122 號.

〔2〕曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，2000.

〔3〕蔡其飛，等.體育文化傳播對90后的中美青少年體育價值觀取向影響的比較研究[J].體育科技，2009,30（3）：5-9.

〔4〕田野.吉林省城市中學(xué)體育價值觀的現(xiàn)狀研究[D].吉林大學(xué)，2008.

G80

A

1673-260X（2012）11-0131-03

河南省社科聯(lián)基金資助項目（SKL-2012-2707）