劉 旋

（安徽建筑工業(yè)學院 土木工程學院，安徽 合肥 230601）

高校大學生立體化管理模式探討

劉 旋

（安徽建筑工業(yè)學院 土木工程學院，安徽 合肥 230601）

現(xiàn)代大學生的主體意識不斷增強，高等教育必須以大學生為立足點，讓學生參與到管理中來，發(fā)展學生的特長，展示學生的才華.文章結合“點動成線、線動成面、面動成體”的思路，對構建學生立體化管理模式進行了探討.

高等教育；大學生；立體化管理；以生為本

高校是培養(yǎng)大學生的搖籃，是為國家輸送人才的基地，其中學生管理工作是培養(yǎng)大學生成才的重要保障.隨著我國高等教育體制的不斷完善和發(fā)展，大學生管理工作也逐漸被重視起來.高校大學生人數(shù)不斷增加，從事學生管理工作人員受到編制限制，師生比例不均衡，學生管理工作事物包含各類助學金評選、評獎評優(yōu)、突發(fā)事件處理等變得更加繁雜，管理工作者還要發(fā)揮思想政治教育的作用，使得學生管理工作者已難以面面俱到.現(xiàn)代大學生有活力，有想法，對人生、社會、學術、生活甚至是性理念都有獨特的見解，傳統(tǒng)的“家長制”、“保姆制”的管理模式，已無法與現(xiàn)代大學生的特點相結合，不利于大學生的健康發(fā)展.為此，在高校學生管理中加強大學生的自我管理，發(fā)揮大學生的主體地位，構建大學生立體化管理模式就顯得尤為突出.空間框架體系由點、線、面構成，筆者結合“點動成線、線動成面、面動成體”的思路，對學生立體化管理模式進行了探討.

1 以大學生為立足點

高等教育的對象是大學生，出發(fā)點是大學生，是讓大學生實現(xiàn)自我教育的途徑.隨著高校人數(shù)的持續(xù)增加，越來越多的人開始接受高等教育，他們的主體意識不斷增強，生活方式更多樣化，自我意識更強，也更自信，喜歡嘗試新事物.他們見多識廣，有思想、有理想，他們開放、張揚，對人生價值、科研學習、生活方式以及興趣愛好各方面，每個人都會有自己的見解和取舍，形成了獨立、自我的個性特點，崇尚個性彰顯，敢于標榜自我，樂于追求的精神.用以往單元化的管理模式，難以體現(xiàn)“面向全體學生，尊重學生的個體差異，讓學生生動活潑的發(fā)展”這一宗旨，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才.所以高等教育必須以大學生為立足點，以生為本，讓學生參與到管理中來，讓學生看到自己的不足和進步，給他們自我展示的平臺和機會，發(fā)展學生的特長，展示學生的才華，讓學生看到自己在不同方面的變化和進步，激發(fā)學生的內(nèi)在優(yōu)勢潛能，同時，學生管理工作者應有寬容大度的心對待大學生的行為和表現(xiàn)，不能產(chǎn)生厭惡、反感，要重視大學生自我責任的教育，對大學生進行珍惜生命、對自己行為負責、對自己成才負責等自我責任的教育，承擔起歷史賦予的社會責任.引導學生根據(jù)自身的特點和可操作性，制定明確的目標，規(guī)劃未來的能力，并把行為目標分解成便于定期的檢查的階段目標.幫助學生樹立正確的價值取向.人生如果沒有目標定位，沒有價值標準，也就沒有了動力方向，失去了生命的意義.高校教育管理者要把握機遇，在發(fā)揮新生入學教育的作用，抓住時機加強對當代大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育.讓學生學會規(guī)劃，大學四年要學會哪些東西；畢業(yè)之后要去哪里工作，從事什么行業(yè)等等，這些都是大學生必須認真考慮的問題.在大學生的日常管理中我們的教育工作者要堅持以人為本思想，尊重學生的自尊心，考慮學生的意見和建議，充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務的積極作用.做好人本管理，要一切從大學生實際出發(fā)，把親情與友情融入日常管理之中，讓遠離父母照顧的大學生感受到家庭溫暖和人文關懷.對學生以鼓勵為主，多從正面肯定、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和長處，讓學生時刻生活在成就感中，最終實現(xiàn)屬于自己的自我實現(xiàn)的需求，才能到達理想的彼岸.

2 以班級、宿舍為主線

班級目前仍然是學校教育教學活動的基本單位，也是學生學習、生活的基本組織形式，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響.在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣的課程和老師，教出的學生考核的結果差異很大，筆者有個專業(yè)兩個班級，學期末考試一個班級四名補考另一個班級十八人補考，相差四倍多，所以班級管理建設仍然是我們新時期管理過程中不容忽視的環(huán)節(jié).在班級管理中，首先要做好班委會的選擇工作，大學里，班委不僅是老師的助手，也是老師和學生們溝通的紐帶，因此班委的選拔是很重要的，班委的產(chǎn)生要經(jīng)過長期觀察、競選和班級投票等環(huán)節(jié)層層選拔.同時為了保證為同學們提供好服務，加強工作效率，還要淘汰“大家不滿意班委”.在大學生活中，要以加強學風建設為中心，以建設和諧班級、提高班級學習成績?yōu)榛A，可安排組織早讀和晚自習，保證良好的紀律，營造良好的學習氣氛，保持班級良好的學習風氣，提高班級整體學習成績，搞活動的同時調(diào)動同學們的積極性，讓大家在娛樂中學習知識，做到有張有弛，在開展活動的時候樹立集體主義觀念，使大家有共同的追求、榮辱、精神支柱和心理依托，在潛移默化中，使班級凝聚成整體.

在大學里，學生近半天的時間是在宿舍里度過，而管理和重視的程度遠遠不夠，導致宿舍的基礎設施、安全、衛(wèi)生等問題給很多高校帶來了困擾.有的家長在新生入學時就提出為何宿舍沒有空調(diào)？有沒有單間？能不能換個向陽的宿舍？等一系列問題，雖然不能一味的遷就這些需求，但也反映出目前社會對大學宿舍提供的物質(zhì)條件的要求，同時管理上和思想上的不到位使得有宿舍學生被外來人員毆打、火災、猝死等現(xiàn)象，再加上越來越多的高校實行“學分制”，都使宿舍管理必須被重視起來.在宿舍管理中，學校必須要有嚴格的規(guī)章制度，做好思想道德教育和安全教育工作，以學生為主，系院為輔，杜絕安全隱患和不良信息.要注重基礎設施的完善，解決了“住”這個實際問題，學生才能安心生活和學習.管理上，要培養(yǎng)學生“以宿舍為家”的觀念，既要搞好宿舍衛(wèi)生、安全工作，也要注重人際關系的交往，構建文明宿舍.

3 以專業(yè)、學生會、社團為平面展開

越來越多的學校開始實行“學分制”，在學分制下學生能夠發(fā)揮他們的主動性和自主性，但也帶來了許多問題，學生上課時間、地點分散，如何合理的選擇課程、老師、分配時間等問題越來越多且各不相同，很多學校采用“學長制”讓高年級學生參與到管理中來，并盡量選擇同一專業(yè)品學兼優(yōu)的高年級學長擔任，以便于溝通和指導，建立專業(yè)年級間的橋梁，加強凝聚力.如我校06年設立的測繪專業(yè)，高年級學長在專業(yè)老師的帶領下與測繪院或施工單位建立聯(lián)系后，帶著低年級的學弟學妹去實習，從而形成“傳、幫、帶”的循環(huán)模式.各年級間經(jīng)常互動溝通，目前該專業(yè)創(chuàng)立了兩個社團、一份報紙，每年四月舉辦考研交流會，六月學弟學妹舉辦“測繪之夜”晚會歡送畢業(yè)學長踏上征途，專業(yè)間的緊密聯(lián)系使得已畢業(yè)的學長又為在校學弟學妹安排實習崗位、推薦工作、考研指導等.專業(yè)各年級的緊密聯(lián)系，即樹立了良好的專業(yè)形象，增強了專業(yè)凝聚力，又為學生管理上帶來很多便利.

很多大學生喊著大學太郁悶生活太無聊，但又不加入集體活動中，忽視團隊合作，不懂得為人處事.這就要求教育管理者要營造積極氛圍，讓學生認清人具有社會屬性，必然會與周圍的人產(chǎn)生聯(lián)系.“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，在知識和信息飛速發(fā)展的今天，必須充分發(fā)揮團隊的力量和優(yōu)勢.這要求大學生必須善于與人交往.學生會、學生社團是高校里面擴大他們社交范圍，增加社會閱歷，磨練意志品質(zhì)的有效平臺，同學之間互相幫助、共同進步、相互鼓勵、相互提醒、相互督促，在實踐中促進自身管理能力和他人合作能力的不斷提高.我們的教育管理者需引領學生發(fā)揮主導作用，提供必要條件和幫助，使學生會、學生社團成為學生自我管理、教育與服務的有效載體.

4 以校園文化建設為中心

管理的最終目的是提高學生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高學生的自我學習能力、管理能力，是能夠喚起當代大學生樹立高尚的、獨立的人格追求.校園文化指的是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，在當今高等教育中應該發(fā)揮重要的作用，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展.校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每位師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造.校園文化建設應首先促進師生、員工科學素質(zhì)的不斷提升，發(fā)揮師生在校園文化建設中的主體作用，注重在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上的建設，營造大學生自己為主體的人文環(huán)境和文化氛圍中，鼓勵大學生參與報刊、講座、社團及其他科學文化體育活動和各類文化，從而使得大學校園更富有生機和活力.

高校是培養(yǎng)大學生的搖籃，是為國家輸送人才的基地，在這里我們的一切教學、科研、管理工作，一切活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為出發(fā)點，以生為本，加強校園文化建設，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，最終實現(xiàn)大學生屬于自己的自我實現(xiàn)的需求，達到理想的彼岸.

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