徐 歡

（沈陽音樂學院 思想政治理論課教學科研部，遼寧 沈陽 110818）

高等藝術類院校思想政治理論課教學瓶頸產(chǎn)生原因分析

徐 歡

（沈陽音樂學院 思想政治理論課教學科研部，遼寧 沈陽 110818）

本文主要通過對高等藝術類院?！蜿栆魳穼W院本科在校各年級部分學生進行的思想政治理論課教學情況問卷調查情況分析，從當代大學生面臨的全新多元現(xiàn)代化社會環(huán)境、藝術類院校思想政治理論課教學瓶頸產(chǎn)生的主客觀原因等多個方面對新時期高等藝術類院校思想政治理論課教學過程中出現(xiàn)教學瓶頸問題的原因進行了深入分析和詳細的剖析、論述.作者希望通過本文能夠為進一步增強藝術院校思想政治理論課教學實效性，拓展思想政治理論課教學工作新平臺，為廣大高等藝術類院校思想政治理論課教學工作改革和創(chuàng)新提供有效的信息.

藝術類院校；思想政治理論課；教學瓶頸；原因分析

“加強青少年思想道德教育工作，是確保黨和人民事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略需要”.[1]高校思想政治理論課所承擔的主要任務就是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，思想政治理論課也成為了對大學生進行思想政治教育的主渠道.充分發(fā)揮思想政治理論課的這一重要作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證.黨的十七屆六中全會指出：“滿足人民基本文化需求是社會主義文化建設的基本任務.”[2]在當前全球化風暴興起和社會轉型期，進一步加強高等院校大學生思想政治理論課教育教學工作，大力加強大學生思想道德文化建設，努力用馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系等積極健康的思想道德觀念占領當代大學生思想文化陣地，不僅是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的客觀需要，同時也是從根本上鏟除當前存在社會丑惡和腐敗行為土壤的客觀需要，是建設中國特色社會主義先進文化、推進現(xiàn)代社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，形成和諧誠信強大輿論氛圍、全面提升國民素質的必然要求.改革開放以來，特別是黨的十三屆四中全會以來，高校思想政治理論課教學取得了很大成績，但在現(xiàn)階段，面對國際國內(nèi)形式政治發(fā)生的深刻變化，思想政治理論課教學工作還存在一些亟待解決的問題，出現(xiàn)了諸多教學工作瓶頸.深入調查分析阻礙高等院校尤其是高等藝術類院校思想政治理論課教學工作的原因，進一步加強和改進高等院校思想政治理論課建設已成為時代的迫切需要，也是高等學校教育的重要環(huán)節(jié).

1 當代大學生所面臨的全新多元的現(xiàn)代化社會環(huán)境

1.1 國際環(huán)境的影響

經(jīng)濟全球化、文明多樣化、政治多極化的國際大環(huán)境，造成了學生價值取向的多元化.藝術類院校的學生因為專業(yè)特點決定了他們始終站在了流行文化潮流的浪尖.作為全球化影響最具統(tǒng)治地位的大眾文化領域，從西方及東亞等國家地區(qū)進口的電視劇、電影、流行音樂、卡通片以及各類大型運動、選秀等賽事都深受年輕學生們的喜愛和推崇.于此同時，他們之中所宣導的價值觀、人生觀、愛情觀、消費觀等都在不知不覺地取代馬克思主義意識形態(tài)和中國的傳統(tǒng)價值觀.比如，許多追求物質享受的價值觀和愿望極為露骨地表現(xiàn)在電視劇、流行音樂、影片、互聯(lián)網(wǎng)以及其他各種大眾傳媒中，這些思想都會不可避免地與思想判別能力尚不成熟的學生們接觸，造成文化侵蝕，嚴重吞噬著多年來我們對學生進行的馬克思主義理論教育教學效果，使他們對樹立正確的馬克思主義價值觀和進行思政理論課學習產(chǎn)生了排斥心理，從而使他們產(chǎn)生世界觀、人生觀、價值觀的盲目錯位.這些都對我們順利進行思政課教育教學工作產(chǎn)生了極大困擾.

1.2 國內(nèi)環(huán)境的影響

經(jīng)濟轉型和社會轉型期，人們的價值觀出現(xiàn)了嚴重的失衡狀況，許多社會矛盾日漸突出，社會缺乏相對的公平、公正原則，在學生的生活中也出現(xiàn)了許多新的問題和新的情況：比如，教育亂收費現(xiàn)象、藝術類招生考試過程中的行賄、受惠作弊現(xiàn)象、入學考試靠替考、招生考試靠金錢和關系、貧困生比例逐漸增多、就業(yè)靠關系和“后門”等等.這些社會問題在無形中變成了巨大的精神垃圾逐漸侵蝕著每一位學生單純的心靈，使學生們不再相信思政課書本中所講的與社會現(xiàn)象極為相反的內(nèi)容，使學生們不再相信思政課教師們苦口婆心卻又與現(xiàn)實生活極為相反的“不切實際”的說教，使學生們不得不拋棄了他們曾經(jīng)年少時的純真夢想而背上“物質利益至上”這個更合實際的背包.如果思政課教師繼續(xù)局限在書本知識之上，不能夠結合實際針對這些社會問題對學生們進行合理的解釋和因勢利導，學生們則會對思政課的教育教學產(chǎn)生極大的排斥和不信任，這樣勢必會對學生們在道德信仰和認同感上產(chǎn)生更大的缺失.

2 影響藝術類院校思政課教學的原因分析

2.1 客觀因素

第一，從藝術類院校對思想政治理論課的重視程度來看.許多藝術類院校都流行著這樣一種風氣，認為思政課對學生的專業(yè)課建設作用不大，學好學壞都不影響畢業(yè)和就業(yè)，而藝術類學生的專業(yè)課才是學生的生命，思想政治理論課只是為了完成教學計劃和上級單位要求而不得不上的課程，因此許多藝術類院校不自覺地將思想政治理論課的教學和研究邊緣化.于是，在教學中產(chǎn)生了思想政治理論課要給各類專業(yè)演出排練“讓路”、要給各類專業(yè)比賽“讓路”、要給各類大師班講座“讓路”等等的邊緣化現(xiàn)象.這些無疑導致思想政治理論課在學生心目中的地位也隨之下降，對于思想政治理論課的教學工作也產(chǎn)生了消極的影響.

第二，從思想政治理論課教學師資隊伍建設來看.在思政課的教學師資隊伍方面缺乏人性化的科學管理和建設，許多藝術類院校中普遍存在著思想政治理論課教學工作沒有專業(yè)課教學重要的錯誤理念，而這種理念恰恰充斥到思政課教師崗位，許多學校缺乏嚴格的思政課教師考核標準，認為思政課教師誰都能當，甚至有許多主干課程由畢業(yè)于五花八門的專業(yè)的輔導員擔任，由此而產(chǎn)生的教學效果可想而知，而因此對學生造成的對思政課的排斥情緒則愈加強烈.這嚴重地褻瀆了思政課教育教學工作的真正意義，對學生也造成了“思政課誰都能上”、“怎么上都行”的錯誤概念.

第三，從思想政治理論課教學實踐環(huán)節(jié)和實效性來看.在我院對學生進行的調查問卷中，當問及“有些思政課教師的授課對學生缺乏吸引力，你認為最主要因素是什么？”有近55%的學生選擇了“教學方法陳舊單一，難以激發(fā)學生學習熱情”這一項，可見，教師的理論功底再深也要擁有科學創(chuàng)新和具有針對性、吸引力的教學方法和教學設計，如果僅僅停留在以往課堂為主、簡單說教、播放PPT課件和資料片播放等教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藝術類高校大學生的學習求知了.另外，從教學條件方面來看，思想政治課大多是上百人的大課，班型較大，難以提供動手實踐或探討交流的機會，其效果必將大打折扣.

課堂永遠只是思政教育教學的一部分，成功的教育教學應當延伸的生活中.特別是針對藝術類院校學生的思維特點而言，他們大多屬于較為感性思維的人群，許多藝術類學生對說教式的老師較為排斥，反而易于同課堂下較為有關懷感和親切感的老師交流溝通，因此對藝術類學生既要有針對性的圍繞課程內(nèi)容精心設計實踐教學環(huán)節(jié)，又要對其多進行溝通式、互動式的教學交流，這樣才能更加讓同學們真正理解思政課教學的真諦，讓大家對思政課的教學更有認同感.特別是一些能夠結合大家專業(yè)特色的，由他們親身參與、親身感受的實踐教學環(huán)節(jié)更會引起學生們對課程內(nèi)容的理解和感悟.

2.2 主觀因素

第一，從藝術類院校學生的特點來看.高等藝術類院校的學生具有思想活躍，追求自我，偏重專業(yè)發(fā)展的顯著特點.在思想上，藝術類學生的思想非?；钴S、對新鮮事物的接受能力較強、對時代流行潮流關注緊密，學生的個體差異較大；在個性上，因為其專業(yè)課授課形式多為教師學生一對一授課，許多學生不善于同其他同學溝通，許多學生個性很強，大多以自我為中心，自我意識較濃厚，集體觀念和團隊意識較弱.學生們的自我約束力較差，無論在生活中還是課堂上都表現(xiàn)出自由、散漫、不服從管理的特點；在文化上，文化基礎薄弱、知識結構銜接斷層、專業(yè)情結嚴重；在心理上，接觸社會較多、心理年齡較成熟化、價值取向利益化、自我需求物質化也是他們的一個突出特點.在學習上，最為注重的是專業(yè)課的學習，而面對文化課，特別是思想政治理論課他們表現(xiàn)出多為不感興趣的態(tài)度.面對這樣一個個性化較強而文化價值觀念較弱的特殊教學群體，思想政治理論課教學工作中突出表現(xiàn)出的教學瓶頸就是與學生進行教學溝通的不通暢.在對學生的問卷調查中問及“你認為在校期間學習的思想政治理論課的內(nèi)容是否會影響你的人生觀和價值觀以及你分析和解決問題的思維方式”時，有近74%的學生認為“或多或少有一點”，有8%的學生認為“絕對沒有”，只有18%的學生認為“很有影響”.從這項調查中可以看出，學生們對思想政治理論課的重視程度顯然不足.

第二，從高等院校藝術類招生面臨的問題來看.許多藝術類考生參加報考并非均從藝術理想入手.我國的高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉向了大眾教育，學校的不斷擴招，招生數(shù)量的不斷增加讓我們看到了這樣的現(xiàn)象：即藝術類學生的生源在悄然發(fā)生變化.盡管仍然有很多學生是為了藝術追求，懷揣藝術夢想，并具有一定藝術天賦，但也不乏一大部分是受當前藝術類院校招考的功利性因素影響而報考藝術類的.多年來，藝術類專業(yè)課考試存在著很多弊端，專業(yè)課考試模式固定化，文化課錄取分數(shù)線低，有些學校甚至在部分科目上沒有最低分數(shù)線制約，許多家長為了讓成績并不理想的孩子能夠考上大學，便選擇報考藝術類專業(yè)這一進入大學梯隊的最佳捷徑.這種現(xiàn)象的愈演愈烈也造成了藝術類院校招生質量的參差不齊，學生整體素質也普遍下降.這種現(xiàn)象還直接導致這類學生在學習過程中始終存在著混日子的心理，為其學習之路架起了心理上的障礙.

第三，從藝術類院校專業(yè)課教師的導向性作用來看.在面對調查問卷中問及“誰對您的人生價值觀形成影響最大”的問題時，被同學們排在第一位的是“父母、家人、親戚”，緊隨其后的就是陪伴自己整個藝術專業(yè)學習生活（有的藝術類學生從附小、中專就有專業(yè)課主教老師）的“專業(yè)課主教老師”，從這項調查中可以明顯地看到，對于藝術類學生而言他們所跟隨學習的專業(yè)課教師對自己人生觀、價值觀影響程度的重要性.學生們在選擇了專業(yè)課老師的同時，也是潛在地選擇了一種人生態(tài)度和價值觀念，因為這一切都來自于與他們朝夕相伴的專業(yè)課主教教師，由于專業(yè)教學的要求，以本科藝術類專業(yè)為例，許多學生的專業(yè)課主教老師的教學要跟隨他們整個大學學習生活，教師的一言一行，教師的人生觀價值觀對學生的影響極為深刻.而許多專業(yè)課教師對于思想政治理論課存在著諸多不理解和不重視也直接導致學生對于專業(yè)課的偏重和對思想政治理論課的漠視.因此，藝術類院校的專業(yè)課主教教師對學生有著重要的導向性作用，這一點非常值得研究和思考.

第四，從思想政治理論課教師的導向性來看.隨著全球化熱潮的發(fā)展，許多“80”“90”后的大學生們從道德觀念、人生信條和語言行為上都雕刻著鮮明的時代痕跡，面對時代的變化作為思想政治教育教學工作一線的教師們責任越發(fā)重大，教師素質能力和人格魅力，勢必被推到更高的位置，教師教學手段和教學方法是否能夠適應不斷變化的時代和不斷變化的學生群體越發(fā)顯得重要.

在對外開放的形勢下，“80”“90”后的大學生們通過比較鑒別，在多種信息交融的基礎上可以建立自己比較獨到的見解，但獨立見解又分真理和非真理兩種.這都給思想政治課提出了更高的要求，需要教育工作者及時調整思路來適應變化，積極發(fā)揮思想政治理論課教師的導向性作用，正確引導大學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，而不是單純地指責他們或是強加給他們一種我們認為是正確的價值觀念，即使那原本就是正確的.

在教學過程中，作為藝術類院校的思政課教師要不斷地反問自己：“為什么學生會在思想政治理論課的課堂上開小差、擺弄著新潮的iphone和ipad，塞著耳機聽著流行歌曲，抬著腿練基本功，抄著專業(yè)課的筆記，算著曲式分析課上專業(yè)課老師留下的難懂的問題，…？說明在這些學生的心目當中思想政治理論課遠沒有專業(yè)課重要，如果我們所講授的思想政治理論課能夠關注時代熱點，結合藝術類院校學生的學習、生活實際，解決找到合適載體，讓學生認識到思想政治理論課和其他專業(yè)課一樣能夠切實地解決他們學習、生活的實際問題和人生困惑，和專業(yè)課相比一樣很重要，他們自然就不會在思想政治理論課的課堂溜號、更不會逃課、曠課”.因此，在對社會熱點問題的分析方面，要采取對學生不回避的態(tài)度.要努力把“注入式”教學轉變?yōu)椤盎邮健薄ⅰ皢l(fā)式”教學，要加強對重點、熱點、難點問題的研究，結合藝術類學生思想活躍，思維前沿的思想實際，把有關理論和實際問題講深講透、講明白講清楚，排除學生思想上的疑惑和不解，引導學生走入思維誤區(qū)，做出學習道路和人生道路上的科學正確判斷.

記得前中國人民大學校長紀寶成曾經(jīng)說過：“‘教’既是文化科學知識的‘教’，更是道德、品質、社會責任感的培養(yǎng).文化最終跟人的全面發(fā)展結合在一起，文化應當為社會進步服務，也要為人的全面發(fā)展服務.大學的本分，是要在培養(yǎng)人才的過程中把我們的文化發(fā)揚光大.”

第五，從思想政治理論課教師本身對學科的認同感來看.思政課教師在藝術類院校與專業(yè)課教師相比，普遍被看做是教師中的“二等公民”.他們無論是在管理層或是學生眼中都被認為是沒有實用價值的群體，這樣也就造成了許多藝術類院校的思政課教師普遍存在教學熱情低下的工作狀況.工作量大，大班滿負荷運轉現(xiàn)象嚴重，課時費與專業(yè)課教師相比所差甚多；無閑暇時間研究教學方式和教學效果，無法真正實現(xiàn)教學中的學生主體地位的顯現(xiàn)；課堂簡單說教，灌輸式授課，缺乏實踐環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，沒有同學生進行良好的溝通與交流的時間等等都無疑使教學工作崗位上奮斗的他們不再有積極的工作態(tài)度和本學科的真正認同感.這種同藝術類專業(yè)課教師相比“相同工作崗位，不同受重視程度”的現(xiàn)象使得思政課教師自身產(chǎn)生很大的自卑和消極心態(tài).

總之，高等院校的思想政治理論課教學肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛國情感和中國特色社會主義理想信念，養(yǎng)成良好道德品質、守法意識的重要作用，面對著國際國內(nèi)形勢的深刻變化和高等藝術類院校大學生群體的不斷變化，我們的教育教學工作也應與時俱進，突破傳統(tǒng)，與之適應.在不斷出現(xiàn)的教學新問題中認真思考，認真總結，不斷深入調查研究，通過對高等藝術類院校思想政治理論課教學瓶頸產(chǎn)生原因的深入分析，最終找到能夠切實解決問題的良方，為高等藝術類院校思想政治理論課教學工作的進一步提高積累寶貴的經(jīng)驗.

〔1〕袁貴仁.加強青少年思想道德教育工作.光明日報，2011-10-31（0）.

〔2〕中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定.人民網(wǎng)，2011-10-26.

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1673-260X（2012）02-0214-03

本文系遼寧省教育廳人文社科研究項目（w2010428）