林曉莉

圖書館在高職院校數(shù)字化教學(xué)資源整合中的作用

林曉莉

在信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)資源數(shù)字化程度不斷增加，而數(shù)字教學(xué)資源在儲存、使用和擴展方面存在很多問題，限制了教學(xué)資源的使用。圖書館作為信息資源的中心，在資源的分類、管理與擴充方面具有更大優(yōu)勢，因此，通過圖書館進行數(shù)字化教學(xué)資源的整合具有重要意義。

圖書館；數(shù)字化；教學(xué)資源；整合

信息化時代，高校教學(xué)資源形式發(fā)生變化，從文字等紙質(zhì)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、視頻、課件、電子圖書、在線教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)文件［1］。但在數(shù)字化教學(xué)資源的存儲和使用過程中，不同部門資源相互獨立、各自建立一套自用系統(tǒng)，因此存在資源重復(fù)建設(shè)、資源使用不夠系統(tǒng)，造成教學(xué)資源利用不充分等問題。圖書館作為信息資源的中心，其資源管理系統(tǒng)發(fā)展較完善、對資源的管理經(jīng)驗較豐富，且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源管理在圖書館管理中不斷運用，其資源整合能力較強。因此，利用高校圖書館的優(yōu)勢，對學(xué)校各個部門的教學(xué)資源進行整合，建立統(tǒng)一的信息系統(tǒng)，可以避免資源重復(fù)、冗余的現(xiàn)象，同時也能簡化數(shù)字化教學(xué)資源的使用，使教學(xué)資源得到充分利用。

一、數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化程度提高

在信息化時代，高校教學(xué)資源形勢發(fā)生從非數(shù)字向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，即利用計算機將聲音、圖片、文字、視頻等教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字編碼，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，形成互動、共享的教學(xué)資源庫［2］。數(shù)字化教學(xué)資源的來源主要為已有的教學(xué)資源、師生創(chuàng)作的資源和專業(yè)人員開發(fā)的教學(xué)資源。已有的教學(xué)資源是指高校在長期教學(xué)過程中積累的大量教學(xué)錄像和影像資料等，這些資源的使用受到設(shè)備限制，利用率較低。師生創(chuàng)作的教學(xué)資源指學(xué)生創(chuàng)作的電子稿件、教師對學(xué)生存在問題解答討論形成的電子作品。專業(yè)教學(xué)資源是指學(xué)科教師和專業(yè)資源建設(shè)者共同完成的網(wǎng)絡(luò)課程、音頻、視頻等資料。從教學(xué)資源的變化形式可以看出，教學(xué)資源數(shù)字化程度大大提高。

（二）教學(xué)資源分類困難

為有效存儲不同類別的教學(xué)資源，對教學(xué)資源的分類具有重要意義［3］。數(shù)字化教學(xué)資源的分類以服務(wù)器為對象，既要滿足信息的組織，又要便于檢索和瀏覽，傳統(tǒng)的信息分類方法在數(shù)字化教學(xué)資源分類上無法直接使用。對于不同部門之間的教學(xué)資源，缺乏動態(tài)交流，其排他性導(dǎo)致資源分散，資源規(guī)劃和使用不統(tǒng)一。數(shù)字化教學(xué)資源分類方法采用單一的等級式方法，導(dǎo)致分類方式不夠靈活，對學(xué)科交叉信息處理能力較弱。對于教學(xué)資源的分類體系不夠科學(xué)，不同類別關(guān)系混亂，許多內(nèi)容歸類不合理。教學(xué)資源分類的針對性不強，不同使用對象對資源的要求不統(tǒng)一，造成分類困難。

二、圖書館在教學(xué)資源整合中的意義

（一）教學(xué)資源系統(tǒng)化、規(guī)范化

數(shù)字化教學(xué)資源雖然發(fā)展較快，但其管理和整合還存在很多不足之處，而圖書館作為資源整合系統(tǒng)，將分散的數(shù)字化教學(xué)資源進行統(tǒng)一管理，消除了其它部門數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)缺乏深度、檢索功能不全等問題［4］。圖書館不僅在紙質(zhì)文獻(xiàn)的組織和安排上具有豐富的經(jīng)驗，且對網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化教學(xué)資源，在紙質(zhì)文獻(xiàn)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源自身特點，形成了一套特別的、便于檢索的資源體系。同時，圖書館購買引入了較常用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，將這些資源與教學(xué)資源進行整合，擴充和豐富了教學(xué)資源。圖書館在數(shù)字化建設(shè)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強調(diào)館際協(xié)調(diào)合作，使各大高校資源得到共享，從而對教學(xué)資源系統(tǒng)性進行了提升。因此，圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源整合過程中，在資源數(shù)量、采編、檢索以及儲存等方面，充分發(fā)揮自身的信息量大的優(yōu)勢，對現(xiàn)有的數(shù)字化資源與紙質(zhì)的、網(wǎng)絡(luò)的以及其他相關(guān)的資源進行鏈接，極大的擴充了數(shù)字教學(xué)資源的廣度和深度，使數(shù)字教學(xué)資源的系統(tǒng)化程度大大提高。

規(guī)范化是圖書館建設(shè)的原則，是實現(xiàn)資源共享的前提，也是館際互聯(lián)的基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)資源在開發(fā)初期，開發(fā)者往往根據(jù)自身的需求，開發(fā)出適合自己內(nèi)部使用的資源形式，并未能嚴(yán)格執(zhí)行《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，造成了數(shù)字教學(xué)資源在交互性、開放性等方面存在一定缺點。圖書館作為獨立的信息收集、整合機構(gòu)，對數(shù)字化教學(xué)資源整合過程中，嚴(yán)格按照圖書館的規(guī)范進行目錄數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，充分按照國內(nèi)通用的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源整合。因此圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源整合過程中，使數(shù)字教學(xué)資源的規(guī)范性增強。

（二）教學(xué)資源針對性增強

教學(xué)資源在建設(shè)和使用過程中，特別是新興的數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)充分考慮使用對象自身特征，以建立滿足用戶需求的資源庫。如學(xué)生需要更系統(tǒng)、更全面的學(xué)習(xí)資源。教師則需要更專業(yè)、更有深度的教學(xué)資源［5］。圖書館的主要對象學(xué)生和教師群體，然后是其它使用者，在其資源長期建設(shè)過程中積累了大量對象需求分析方面的經(jīng)驗。同時，圖書館作為獨立的信息整合與傳播機構(gòu)，其自身具有長期性和穩(wěn)定性的特點，在進行教學(xué)資源整合過程中，有能力進行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的需求分析，杜絕了單個部門在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)過程中的短期利益行為。因此，利用圖書館對數(shù)字化教學(xué)資源進行整合，可針對數(shù)字化資源的使用者作出科學(xué)細(xì)致需求分析，同時消除了不同部門在資源建設(shè)過程中的由于資金不足造成的資源縮水現(xiàn)象，從而使教學(xué)資源針對性增強，數(shù)字教學(xué)資源的整體質(zhì)量提高。

（三）教學(xué)資源利用效率高

隨著高校信息化水平的提高以及信息化教學(xué)需求的增加，高校數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)快速增長的勢頭，因此產(chǎn)生了數(shù)字化教學(xué)資源分散、混亂，且有些資源只有少部分人可以使用，沒有充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，從而造成資源的浪費和閑置。

圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源整合過程中，使不同部門的資源集中起來，對重復(fù)的資源進行剔除，對稀有的資源進行整理，使所有資源得到有效的使用。同時，圖書館具有大量的存儲空間，對大量的數(shù)字化資源提供了空間的同時并對這些數(shù)字化教學(xué)資源按類型進行分類，并為其建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了資源的有序存放。圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源的整合過程中，對數(shù)字化資源參照傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源分類方法，在考慮使用的前提下盡量做到資源分類的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律和系統(tǒng)性。考慮到教學(xué)資源的使用者，圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源分類中遵循分類簡單、實用的原則，按學(xué)科領(lǐng)域?qū)Y源進行劃分，便于使用者從不同學(xué)科角度進行檢索。在檢索過程中，圖書館對數(shù)字化教學(xué)資源分類層次進行了嚴(yán)格控制，使檢索層次控制在3-4層之間，使檢索過程得到簡化。

因此，利用圖書館進行數(shù)字化教學(xué)資源整合，在資源的有效性、規(guī)律性以及檢索和使用方便性等方面，都發(fā)揮出了自身優(yōu)勢，使數(shù)字化資源的使用效率提高。

（四）教學(xué)資源擴充性增強

在科技信息不斷膨脹的時代，組織信息和資源的體系必須能夠適應(yīng)發(fā)展要求。數(shù)字化教學(xué)資源作為不斷發(fā)展的資源類別，在科技的促進和時代需求下迅速增長，若采用簡單的填充和拼接方法則會打亂原有資源體系的合理性。而采用圖書館對數(shù)字化教學(xué)資源進行整合，能夠充分利用圖書館體系的容納能力。對于圖書館資源體系，其對新知識、新信息等新增資源預(yù)留了細(xì)類空間，保證了增加內(nèi)容時原有的分類體系不會發(fā)生改變。因此對于快速增長的數(shù)字教學(xué)資源，通過圖書館資源管理體系的整合作用，使教學(xué)資源合理的安排到相應(yīng)的細(xì)類目錄中，從而保證教學(xué)資源可擴充性得到保證。

（五）教學(xué)資源的管理更方便

數(shù)字化教學(xué)資源的分散存儲，以及數(shù)字化教學(xué)資源建立規(guī)范的不統(tǒng)一，對教學(xué)資源的管理提出了挑戰(zhàn)。若要對這些分散在不同部門的資源強制實施確定的管理規(guī)范，又會違背對應(yīng)使用者的實際需求，使資源存在的意義消失。圖書館作為數(shù)字化教學(xué)資源的整合機構(gòu)，要做出全面的使用群體需求分析，在數(shù)字化教學(xué)資源庫建立過程中，在知識整體性、系統(tǒng)性以及專業(yè)性方面都能滿足使用者的需求。

同時，圖書館將數(shù)字化教學(xué)資源集合起來統(tǒng)一管理，使教學(xué)資源的采集、驗證、入庫、檢索和瀏覽使用都能按照符合國際標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進行，對知識體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整、檢索方式的改變，都可以從圖書館資源庫的調(diào)整來進行，從而免去了各個部門單獨進行耗費的人力、物力，以及由此造成的混亂。因此，利用圖書館對數(shù)字化教學(xué)資源的整合作用，對資源的管理提供了便利。

三、結(jié)論

本文對利用圖書館對數(shù)字化教學(xué)資源整合進行了分析，研究表明，利用圖書館自身優(yōu)勢進行教學(xué)資源整合具有以下優(yōu)勢：

1.數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)化、規(guī)范化程度增加。圖書館根據(jù)自身的系統(tǒng)規(guī)范對新增的數(shù)字化教學(xué)資源

G258.6

A

1673-1999（2012）16-0145-02

林曉莉（1970-），女，陜西商縣人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州511450）圖書館助理館員。

2012-05-23