郭亮

當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)路徑探討

郭亮

從當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的基本原則出發(fā)，論述國外合作教育模式的基本情況及對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的重要意義，分析、探討其對(duì)大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的有益借鑒，從樹立精神理念、校園文化建設(shè)、建立合作教育模式、學(xué)生組織建設(shè)、心理健康教育和整合社會(huì)、家庭教育功能等六個(gè)方面探討當(dāng)代大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)路徑。

大學(xué)生；合作精神；提升方略

合作精神，是人類彼此理解、相互配合、協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的一種優(yōu)良品質(zhì)。合作精神是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。

一、當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的基本原則

（一）個(gè)性成長與共性發(fā)展相兼顧的原則

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人?！睂?duì)大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，應(yīng)尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長，探索個(gè)性成長與共性發(fā)展相結(jié)合的道路。我們既尊重個(gè)人的價(jià)值判斷和成長目標(biāo)，又與集體的共性發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)性成長與共性發(fā)展相結(jié)合的原則。

（二）系統(tǒng)性教育的原則

合作精神的培養(yǎng)是系統(tǒng)的教育過程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的共同努力，方能形成合力。一是教師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、教育，改變過去“一言堂”的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生間啟發(fā)性的課堂討論，并鼓勵(lì)有針對(duì)性、有深度的提問。以藝術(shù)類院校為例，在設(shè)計(jì)類課程的授課環(huán)節(jié)，更多采用小組圍坐的方式，師生圍坐在一起開展啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，小組作業(yè)的成績決定該學(xué)生此門課程成績。二是加強(qiáng)任課教師的合作教育。只有教師之間善于合作、彼此接納，才能通過言行感召、影響身邊的學(xué)生。

（三）利益共享的原則

合作精神是以尊重合作方彼此利益為基礎(chǔ)，合作并不是一方片面犧牲本方利益來滿足另一方，而是建立在盡可能同時(shí)滿足多方利益（即互惠互利）基礎(chǔ)上的。合作精神指既發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，尊重個(gè)人的主觀意愿和利益滿足，又強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“雙贏”原則，尊重、滿足雙方甚至多方的利益。

二、美、英、德、日等國家的合作教育模式概述

美國和英國的合作教育模式，都屬于“工學(xué)交替式”。學(xué)校提供教師指導(dǎo)、培訓(xùn)，企業(yè)提供管理人員負(fù)責(zé)管理，并提供勞動(dòng)崗位和報(bào)酬，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和企業(yè)工作時(shí)間，各按一定比例分配，學(xué)生最終的課程成績由企業(yè)、學(xué)校雙方共同評(píng)定。其中，英國的合作教育模式又分為企業(yè)托管型和學(xué)校培訓(xùn)型兩類，企業(yè)托管型的學(xué)生，無論在企業(yè)工作還是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其勞動(dòng)報(bào)酬均由企業(yè)承擔(dān)；學(xué)校培訓(xùn)型的學(xué)生，在企業(yè)工作時(shí)，薪金由企業(yè)提供，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，費(fèi)用由學(xué)校支付。這樣，企業(yè)托管型的學(xué)生，可提高業(yè)務(wù)理論水平和學(xué)歷層次；學(xué)校培訓(xùn)型的學(xué)生，則可增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，加快社會(huì)化過程。

德國的合作教育亦稱“雙元制”。政府通過立法使此模式合法化，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)提高業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力。此模式以培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)技能為主，在企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的時(shí)間，約占在校學(xué)習(xí)總時(shí)間的2/3以上，其特點(diǎn)為：（1）針對(duì)性強(qiáng)。在延續(xù)德國人嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度基礎(chǔ)上，融入實(shí)用主義的精神，著力提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。（2）教師必須具備一定的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷。專職教師不僅需有深厚的理論功底，更需要有一段時(shí)間的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷。教師每3-4年的專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷中應(yīng)有不少于半年的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，此外，學(xué)校按照1:1的比例配備來自相關(guān)企業(yè)的兼職教師，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的良好對(duì)接。實(shí)踐證明，該模式較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐之間的銜接。

日本的合作教育主要分為兩部分，一是高中與產(chǎn)業(yè)界的合作模式，二是大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作模式。前一種模式即高中階段與各相關(guān)企業(yè)建立合作辦學(xué)模式，形式有：委托培養(yǎng)、集體指導(dǎo)和集體入學(xué)等方式，培養(yǎng)社會(huì)所需的年輕應(yīng)用型人才；第二種模式即大學(xué)階段與各相關(guān)企業(yè)的合作辦學(xué)，形式大體有：企業(yè)委托學(xué)校開展科研課題研究；學(xué)校與企業(yè)合作交流；企業(yè)為學(xué)校建設(shè)、發(fā)展提供資金等形式。此外，日本的合作教育大學(xué)注重與當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)域職能部門的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)緊密結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，分為短期培訓(xùn)和高級(jí)專門教育兩種模式：短期培訓(xùn)通過企業(yè)與學(xué)校的合作，在學(xué)校設(shè)立短期培訓(xùn)中心，培養(yǎng)“短期、靈活、快速”上崗的員工；高級(jí)專門教育模式，通過企業(yè)指派專人技術(shù)指導(dǎo)、教育，企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校與企業(yè)共同開展科研課題研究，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。

三、國外合作教育模式對(duì)我國大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的啟示

（一）合作意識(shí)

合作意識(shí)，是人的思想層面相互理解、相互配合、相互支持、相互協(xié)作的意念反應(yīng)。國外合作教育的模式，通過學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作辦學(xué)，避免了學(xué)校教育純粹理論研究、閉門造車的可能性，保證學(xué)生有充分的專業(yè)鍛煉、社會(huì)工作的時(shí)間。

（二）合作認(rèn)知

國外合作教育的模式，通過豐富學(xué)生的課余業(yè)務(wù)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)理論的理解，使學(xué)生們?cè)谟^念上認(rèn)識(shí)人際協(xié)作、彼此溝通的重要性，豐富、發(fā)展自身的合作認(rèn)知。

（三）合作精神

大學(xué)生合作精神培養(yǎng)、提升的根本途徑在于創(chuàng)設(shè)大學(xué)生人際合作的實(shí)踐載體。既包括校內(nèi)的學(xué)習(xí)載體、文化生活載體，還應(yīng)包括校外的業(yè)務(wù)實(shí)踐載體。大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)在于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。合作教育的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了校外業(yè)務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)。

四、當(dāng)代大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)路徑

一是引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，樹立“一切都是合作”的精神理念。10多年前，西方就提出“競(jìng)合”論，即在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求合作?！半p贏”法則已成為當(dāng)今社會(huì)最基本、最普遍的一種人際交往準(zhǔn)則。大學(xué)生必須首先充分認(rèn)識(shí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的辯證關(guān)系，將兩者結(jié)合，不可偏廢。

要幫助大學(xué)生樹立“一切都是合作”的理念，其前提是塑造和諧的校園人際關(guān)系。校園人際關(guān)系大體包括三種：一是師生關(guān)系，是維系高校科學(xué)發(fā)展、學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。各高校應(yīng)努力建立民主、合作的新型師生關(guān)系，樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生立體化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。二是教師之間的關(guān)系，教師之間的真誠合作在很多時(shí)候?yàn)閷W(xué)生模仿。三是學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神作用明顯，學(xué)生之間建立伙伴式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從中取長補(bǔ)短、共同討論、分工協(xié)作、共同攻關(guān)，這是大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的理性模式。

二是加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，建立大學(xué)生人際合作的校園實(shí)踐載體。校園文化是高校大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，營造優(yōu)良的校園育人氛圍，對(duì)大學(xué)生人際交往能力、合作精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵作用。筆者認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)提供大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的軟、硬件條件。軟件條件包括：規(guī)范系統(tǒng)的課程安排，教師的專業(yè)指導(dǎo)、濃厚的學(xué)術(shù)、科研氛圍以及優(yōu)良的校園文化等等；硬件條件包括：課室、學(xué)生公寓、圖書館、自修室、體育場(chǎng)館、學(xué)生活動(dòng)中心等等。在校園文化建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

其一，營造濃郁的校園文化氛圍。大學(xué)的生命力在于校園文化氛圍的營造。一所好的大學(xué)，其校園內(nèi)的一草一木都充滿了生命力和文化氣息。

其二，發(fā)揮大型活動(dòng)的育人功能。一項(xiàng)大型活動(dòng)的舉辦包括：策劃組織方、宣傳推廣方、方案實(shí)施方和活動(dòng)參與方等四部分。以其中的策劃組織方為例：一項(xiàng)大型活動(dòng)，需要組織嚴(yán)密、分工明確和較強(qiáng)的計(jì)劃性，一般需要經(jīng)過前期醞釀、發(fā)動(dòng)，中期確定方案、組織實(shí)施，后期分工執(zhí)行三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的完成，都需要學(xué)生彼此的溝通與合作，對(duì)于人員合作精神、溝通能力的鍛煉和提高是全方位的。

其三，打造特色活動(dòng)。高?？山Y(jié)合自身實(shí)際，探索形式多樣的特色活動(dòng)載體、活動(dòng)形式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長，在各項(xiàng)活動(dòng)的耳濡目染和親身參與中，提高素質(zhì)，增長才干。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生提高自身素質(zhì)、培養(yǎng)興趣、凝練專長、增強(qiáng)社交能力的重要途徑和載體，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課堂。

三是營造校園內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育模式?？梢酝ㄟ^多種渠道、利用各種資源，邀請(qǐng)知名校友、專家或行業(yè)精英，通過現(xiàn)實(shí)案例的講述，結(jié)合自身工作閱歷和人生感悟，講述合作精神的重要性。要教會(huì)學(xué)生做人，懂得與人合作、溝通，應(yīng)切實(shí)做好三方面工作：（1）課堂教學(xué)中采用小組教學(xué)形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，在與人合作的過程中認(rèn)識(shí)自己的長處，并在實(shí)踐鍛煉中不斷提高與發(fā)展。（2）將“大學(xué)生合作精神的狀況”作為一項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)納入大學(xué)生綜合考核、評(píng)價(jià)體系中。將合作精神測(cè)評(píng)的高低與否作為能否獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。（3）整合高校的內(nèi)外資源，建立大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)模式。借鑒國外合作教育經(jīng)驗(yàn)，建立大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)模式，探索“三學(xué)期”制或“工學(xué)交替”模式，真正做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同步接軌。

四是重視大學(xué)生組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部的教育、指導(dǎo)。高校的學(xué)生黨團(tuán)組織，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著戰(zhàn)斗堡壘作用。學(xué)生黨支部通過組織生活、民主生活會(huì)和定期教育、學(xué)習(xí)等形式，加深學(xué)生黨員之間的聯(lián)系、交流，通過民主討論、批評(píng)與自我批評(píng)，提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，繼而鞭策學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和日后工作中，不斷發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

高校共青團(tuán)組織，是大學(xué)生之家、團(tuán)員青年之家，是系統(tǒng)開展第二課堂活動(dòng)，豐富大學(xué)生課余文化生活的主要職能部門，是高校校園文化建設(shè)堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力量。共青團(tuán)組織，應(yīng)通過每周團(tuán)委委員工作例會(huì)、每月團(tuán)員干部會(huì)議的形式，召集團(tuán)員干部明確工作目標(biāo)、內(nèi)容，共同探討學(xué)生活動(dòng)形式、方案和實(shí)施細(xì)節(jié)，既加強(qiáng)團(tuán)員干部之間的了解、認(rèn)識(shí)，提高他（她）們之間的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)彼此合作精神的培養(yǎng)。

五是加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，構(gòu)建大學(xué)生和諧、幸福的精神家園。筆者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育的核心要義，是要能夠幫助大學(xué)生形成一種健全的品格，培養(yǎng)一種良好的人生態(tài)度，樹立健康、和諧的幸福觀。“唯有幸福的教師，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。這就要求，高校教師、教職員工，應(yīng)樹立正確的幸福觀，引入必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)自我的心理調(diào)適，努力做到知足常樂，心胸開闊，性格開朗。在大學(xué)生思想政治教育中，我們一般提倡采用春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育方式，在“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的良性互動(dòng)中，教師內(nèi)在的修為和品格會(huì)潛然傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受益。培養(yǎng)大學(xué)生積極、雙贏、包容和豁達(dá)的心態(tài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際交往和未來的學(xué)習(xí)工作，都顯得十分重要和必要。

六是發(fā)揮社會(huì)、家庭教育的育人功能，形成提升大學(xué)生合作精神的教育合力。家庭教育，是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)性力量，父母是大學(xué)生的終生老師，家庭教育理念會(huì)影響、引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展、成長軌跡。培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，基礎(chǔ)工作是要在家庭教育中植入合作的理念。當(dāng)前，很多父母只注重子女智力因素的發(fā)展、學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而不太注重子女與人合作、協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)子女生活的各方面予以包辦，教育過嚴(yán)或過度呵護(hù)、溺愛，不讓子女承擔(dān)家務(wù)等等，這樣培養(yǎng)的子女往往表現(xiàn)出：自私狹隘、對(duì)家長過分依賴，缺乏合作意識(shí)，以自我為中心，缺乏犧牲精神，不愿吃苦等行為特點(diǎn)。

未來社會(huì)是一個(gè)人與人交流廣泛、注重合作的社會(huì)。馬克思在關(guān)于人的全面發(fā)展理論的論述中，提出：人的全面發(fā)展最終將實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)關(guān)系的高度豐富和發(fā)展?？梢?，要切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，父母應(yīng)在家庭教育中與子女真誠合作、溝通，力所能及地讓子女承擔(dān)部分家務(wù)，在家中更多采取討論、說服、疏導(dǎo)的民主教育方法，倡導(dǎo)雙向互動(dòng)、開放的家庭教育方式，切忌無故責(zé)難子女，搞“一言堂”、“家長制”，努力在家中創(chuàng)造民主、平等的氛圍。從小多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓子女與同齡人共同開展合作游戲，鼓勵(lì)子女在日常生活中多與同齡人共同學(xué)習(xí)、交流與合作，支持子女在課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉。如此才能夠培養(yǎng)出有個(gè)性、善合作的人才。

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G641

A

1673-1999（2012）14-0177-03

郭亮（1980-），男，江西武寧人，廣州美術(shù)學(xué)院（廣東廣州510260）學(xué)生處主任科員，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

2012-03-29