顧曉靜，馬安娜

（南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院，江蘇南京，211816）

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”。我們一直以此來(lái)詮釋教師的職責(zé)。教師不僅要傳授知識(shí)，解答疑問(wèn)，更重要的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德的人。高校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想有道德的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的艱巨任務(wù)。高校思政課在意識(shí)形態(tài)上的特殊性對(duì)教師提出了比其他學(xué)科教師更高的職業(yè)道德要求，高校思政課教師的思想行為在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)有著十分重要的示范作用，其道德素質(zhì)的高低直接影響著對(duì)大學(xué)生的思想政治教育效果。

一、高校思想政治理論課教師的師德

所謂師德就是教師的職業(yè)道德。教育部主編的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》認(rèn)為，“高校教師的師德，也即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和”。［1］教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾提出：“師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂?！保?］高校思政課教師首先應(yīng)該是教師，是高校教師，所以必須遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，而他們又承擔(dān)著用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的特殊責(zé)任，因此應(yīng)當(dāng)在遵守高校教師師德的基礎(chǔ)上，有著更為特殊、更加嚴(yán)格的師德要求，筆者認(rèn)為，至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

其一，堅(jiān)定信仰，忠誠(chéng)事業(yè)。高校思政課教師應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰和崇高的職業(yè)理想，把從事高校思想政治理論教育教學(xué)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，作為自己的責(zé)任和抱負(fù)；把對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義的赤誠(chéng)之心，具體表現(xiàn)在熱愛(ài)和忠誠(chéng)思想政治理論教育事業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中，忠于人民教師的崇高職責(zé)，以從事高校的思想政治理論教育工作為榮，獻(xiàn)身教育事業(yè)，全心全意搞好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。

其二，教書(shū)育人，培養(yǎng)新人。高校思政課教師在教育實(shí)踐中要做到自覺(jué)堅(jiān)持馬克思主義，堅(jiān)持社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想，在向大學(xué)生傳授思想政治理論知識(shí)的同時(shí)，要始終關(guān)心大學(xué)生的全面發(fā)展和每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，用馬克思主義理論和道德要求塑造青年大學(xué)生的心靈，把他們培養(yǎng)成為能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的新型人才。

其三，率先垂范，為人師表。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫指出：“凡要教別人所應(yīng)具備的一系列品質(zhì)，也是學(xué)校教師應(yīng)該具備的?！保?］高校思政課教師首先要學(xué)好馬克思主義理論的專業(yè)知識(shí)，確立崇高的人生理想，熱愛(ài)祖國(guó)，具有高度的民族自尊心和自信心；努力培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模；要有知識(shí)上的進(jìn)取精神和工作上的改革創(chuàng)新精神，為大學(xué)生銳意進(jìn)取、健康成長(zhǎng)樹(shù)立典范。

其四，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。高校的思政課教師要有自我否定的勇氣、自我提高的恒心和與時(shí)俱進(jìn)的自覺(jué)性；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和路線方針政策，將發(fā)展著的中國(guó)化的馬克思主義理論與改革開(kāi)放的實(shí)踐緊密結(jié)合，跟上時(shí)代的節(jié)拍和社會(huì)前進(jìn)的步伐，做一名與時(shí)俱進(jìn)的高校思想政治教育工作者。

二、我國(guó)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高校思政課教師師德建設(shè)的成就

黨中央歷來(lái)十分重視高校的思想政治教育，近年來(lái)相繼頒布了一系列涉及思想政治理論課建設(shè)的重要文件。特別是2008年9月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)加強(qiáng)高等學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性、緊迫性和總體要求進(jìn)行了具體細(xì)致的闡述。［4］

目前，全國(guó)各地的高等學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)思政課教師的師德建設(shè)，并取得了較好的成績(jī)，推動(dòng)了我國(guó)高校思想政治教育的健康發(fā)展。目前我國(guó)高校思政課教師師德現(xiàn)狀的主流表現(xiàn)良好，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，有明確的政治方向。在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家，高校思政課教育教學(xué)相對(duì)其他課程具有更明顯的思想性、政治性和理論性，高校思政課教師的師德建設(shè)都集中在這個(gè)焦點(diǎn)上。目前大多數(shù)高校思政課教師的政治方向明確，政治信仰堅(jiān)定，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿信心。

第二，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，為人師表。絕大多數(shù)高校思政課教師熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以自己的職業(yè)為榮，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，在教育教學(xué)工作中能夠做好本職工作，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。涌現(xiàn)出一批以方永剛、孟二冬、賈鳳姿等為代表的優(yōu)秀高校思政課教師，他們既有深厚的馬克思主義理論功底，嘔心瀝血宣傳黨的創(chuàng)新理論，又有崇高的思想品德，為人師表，以身作則，成為大學(xué)生心中的榜樣。

第三，科研意識(shí)和能力不斷提高。馬克思主義理論體系是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。目前許多高校思政課教師能夠做到教學(xué)、科研兩不誤，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高。通過(guò)教學(xué)將理論研究的新成果傳授給青年學(xué)生，與大學(xué)生一起討論研究，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論研究的興趣和科學(xué)的理論思維，幫助大學(xué)生樹(shù)立科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）我國(guó)高校思政課教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校的思政課教師隊(duì)伍從整體上來(lái)講無(wú)疑是一只好的隊(duì)伍。然而，在肯定主流的同時(shí)，我們也不能忽視高校思政課教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題。部分思政課教師有師德滑坡的現(xiàn)象，有些教師的理想信念模糊，［5］政治立場(chǎng)不明確，馬克思主義信仰不堅(jiān)定，在教育學(xué)生時(shí)口是心非，有的在課堂上靠傳播小道消息花邊新聞吸引學(xué)生，更有甚者，攻擊謾罵黨和社會(huì)主義制度、造謠詆毀黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人；有些教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)理想不堅(jiān)定，只想著完成教學(xué)任務(wù)，重量不重質(zhì)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有嚴(yán)格的要求；有些教師缺乏學(xué)術(shù)道德，不誠(chéng)信，自己不努力，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，沒(méi)有研究成果，直接竊取別人的勞動(dòng)成果，學(xué)術(shù)研究成果靠抄襲造假，企圖蒙混過(guò)關(guān)；還有些教師個(gè)人主義和功利主義態(tài)度明顯，只要能滿足自己的享樂(lè)和利益，就可以忽視師德的要求，違背社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求等等。這些問(wèn)題雖然只是存在于少部分思政課教師中，但對(duì)我們的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有著不容忽視的消極影響，因此我們要從中吸取教訓(xùn)，分析原因，并找出改進(jìn)的方法和途徑。

三、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)環(huán)境的變化

近年來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際間的交流和融合不斷加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)和利用西方先進(jìn)思想的同時(shí)，西方的價(jià)值觀念也在一定程度上影響了我們的思想觀念和行為方式。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，少數(shù)高校思政課教師的政治立場(chǎng)發(fā)生了變化，職業(yè)道德意識(shí)逐漸弱化。他們?cè)谒枷肷系睦Щ笤龆?，甚至?duì)自己從事多年的思想政治教育和研究產(chǎn)生了懷疑。并且高校思政課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)在生活上較為清苦，出于個(gè)人發(fā)展的需要和對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，出國(guó)熱、下海熱、跳槽熱、考博熱等現(xiàn)象相繼涌出。這幾“熱”帶走了部分高校思政課教師，留下來(lái)的教師中有的可能也是“身在曹營(yíng)心在漢”，不能安心于高校的思想政治教育事業(yè)。

（二）高校思政課教師自身素質(zhì)的影響

高校思政課教師的自身素質(zhì)是其師德發(fā)展的主觀條件和內(nèi)在動(dòng)力。然而，部分高校思政課教師的自我認(rèn)可度低，［6］在職業(yè)認(rèn)識(shí)上有偏差，不能真正認(rèn)識(shí)和理解“教師是人類靈魂的工程師”這句話的內(nèi)涵，沒(méi)有體會(huì)到作為一名高校思政課教師的神圣感、光榮感、責(zé)任感和使命感。在多元價(jià)值觀的消極影響和沖擊下，有些教師甚至對(duì)思想政治理論教育教學(xué)信心不足，對(duì)外人避而不談自身的職業(yè)。這些無(wú)疑使高校思政課教師的師德建設(shè)受到影響。

同時(shí)，思政課教師隊(duì)伍的“進(jìn)口關(guān)”把握困難。有些高校在引進(jìn)思政課教師時(shí)注重學(xué)歷背景、學(xué)科背景、科研成果，忽視也難以進(jìn)行思想政治素質(zhì)的考核，導(dǎo)致部分高校思政課教師存在師德缺憾。有些應(yīng)屆畢業(yè)生直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏艱苦環(huán)境和社會(huì)風(fēng)雨的錘煉，缺少對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)的了解，理想信念不夠堅(jiān)定，艱苦奮斗的精神缺乏，政治素養(yǎng)存在缺憾，文化底蘊(yùn)較弱，整體的職業(yè)道德素質(zhì)與對(duì)高校思政課教師的要求相差甚遠(yuǎn)。

（三）高校對(duì)思政課教師師德建設(shè)的重視程度不足

雖然我國(guó)高校歷來(lái)十分重視教師的師德建設(shè)，然而，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)馬克思主義理論這個(gè)學(xué)科、對(duì)思想政治理論教育這支隊(duì)伍還不夠重視。在一些綜合性大學(xué)或理、工、農(nóng)、醫(yī)類大學(xué)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大多出身該校主流學(xué)科背景，對(duì)思想政治理論教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于黨中央高度重視這項(xiàng)工作，有的高校領(lǐng)導(dǎo)往往應(yīng)付了事，并未從根本上認(rèn)識(shí)其緊迫性和艱巨性，與主流學(xué)科相比，投入到馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的資源少之又少。雖然絕大多數(shù)高校思政課教師使出渾身解數(shù)努力改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，但思政課在意識(shí)形態(tài)上的特殊性使其教學(xué)效果受到各方面的影響和制約，并不能立竿見(jiàn)影迅即奏效，按照當(dāng)前“有為才有位”的思路，高校思政課教師的地位可想而知。高校對(duì)思政課投入少、要求多，支持少、責(zé)難多，有些在高校從事思政課教育教學(xué)的教師，經(jīng)常感到環(huán)境很壓抑，氛圍不友好，自己成了弱勢(shì)群體，甚至羞于坦承自己是高校思政課教師。對(duì)自己的教師職業(yè)都沒(méi)有認(rèn)同感和榮譽(yù)感，何談敬業(yè)精神，何談職業(yè)道德。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的路徑

（一）優(yōu)化高校思政課教師師德成長(zhǎng)的環(huán)境

教師的師德水平和社會(huì)整體道德水平的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是一致的，并且受社會(huì)整體道德水平的制約和影響。要加強(qiáng)高校思政課教師的師德建設(shè)，必須營(yíng)造一個(gè)良好的師德成長(zhǎng)環(huán)境。加強(qiáng)公民道德建設(shè)，不斷提升社會(huì)整體道德水平，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，樹(shù)立良好的時(shí)代精神和文化氛圍，推進(jìn)公民道德建設(shè)，為高校思政課教師師德的建設(shè)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

尊重教師是重視教育的必然要求，尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，可以增強(qiáng)高校思政課教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和自豪感，激發(fā)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，大力褒獎(jiǎng)優(yōu)秀思政課教師的高尚師德，廣泛宣傳優(yōu)秀思政課教師的先進(jìn)事跡，讓全社會(huì)廣泛了解高校思政課教師工作的重要性和特殊性，讓高校思政課教師成為社會(huì)上最受尊敬的職業(yè)。

（二）加強(qiáng)高校思政課教師師德制度建設(shè)

一要健全領(lǐng)導(dǎo)制度。健全高校思政課教師師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)制度，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度。高校領(lǐng)導(dǎo)要把思政課教師的師德建設(shè)工作納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌部署，切實(shí)做到制度落實(shí)。其次要建立完善的組織機(jī)構(gòu)。高校思政課教師的師德建設(shè)必須在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管部門具體抓，建立分工明確的工作責(zé)任制，避免出現(xiàn)責(zé)任不明確、相互推諉的現(xiàn)象發(fā)生。

二要強(qiáng)化保障和激勵(lì)機(jī)制。高校思政課教師的師德建設(shè)過(guò)程中必須做到精神激勵(lì)與物質(zhì)保障相得益彰，有機(jī)結(jié)合。這樣才能充分調(diào)動(dòng)高校思政課教師教書(shū)育人，率先垂范的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要加大對(duì)思政課學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，逐步改善思政課教師的經(jīng)濟(jì)待遇，提高他們的生活水平，使之能夠安心樂(lè)教。要完善高校思政課教師的表彰激勵(lì)機(jī)制，積極開(kāi)展評(píng)比表彰活動(dòng)，在教育系統(tǒng)各類教師表彰體系中，要對(duì)思政課教師的評(píng)比確定相應(yīng)比例，進(jìn)行統(tǒng)一表彰，增強(qiáng)高校思政課教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三要健全考評(píng)制度。健全師德考評(píng)制度，是高校思政課教師師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。師德評(píng)價(jià)是對(duì)高校思政課教師的職業(yè)行為是否遵循了職業(yè)道德規(guī)范的評(píng)議和估價(jià)。由于考評(píng)結(jié)果與思政課教師的工資級(jí)別、職稱晉升等個(gè)人利益直接相關(guān)，所以有效的考評(píng)能強(qiáng)化師德建設(shè)的政策導(dǎo)向作用。要建立科學(xué)完善的考評(píng)指標(biāo)體系；確立科學(xué)合理的考評(píng)方式；還要注重考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用和反饋，考核結(jié)果要作為教師獎(jiǎng)懲和聘任選用等的重要依據(jù)。

（三）引導(dǎo)高校思政課教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)

一要提高師德認(rèn)識(shí)。職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是高校思政課教師對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的理解和掌握，是進(jìn)行師德建設(shè)的起點(diǎn)和前提。高校思政課教師要形成良好的師德修養(yǎng)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握高校教師的職業(yè)道德知識(shí)，深刻理解高校教師的職業(yè)道德原則，認(rèn)識(shí)高校思政課教師特殊的職業(yè)道德要求，把職業(yè)道德規(guī)范、原則和要求逐步內(nèi)化成為思政課教師從事高校思想政治理論教育事業(yè)的工作準(zhǔn)則。只有這樣，才能使高校思政課教師明晰教育教學(xué)活動(dòng)中的是非善惡，才能自覺(jué)選擇哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，從而增強(qiáng)履行職責(zé)和職業(yè)道德義務(wù)的自覺(jué)性。提高師德認(rèn)識(shí)是高校思政課教師師德建設(shè)的思想基礎(chǔ)，沒(méi)有前者，就不可能將高校思政課教師的師德建設(shè)順利進(jìn)行下去。［7］

二要樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，高校思政課教師使命光榮，責(zé)任重大。高校思政課教師只有始終保持清醒的政治頭腦，才能在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，堅(jiān)持以正確的政治立場(chǎng)去引導(dǎo)大學(xué)生；只有對(duì)黨的創(chuàng)新理論真學(xué)、真信、真用、真教，才能在思想政治理論課的教育教學(xué)中理直氣壯地自覺(jué)自然地滲透正確的政治思想和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，宣傳黨的路線方針政策，展示黨的創(chuàng)新理論的無(wú)窮魅力，從而收到良好的教學(xué)效果。

三要努力成為教書(shū)育人的表率。高校思政課教師既是“傳道者”，又是“授業(yè)者”、“解惑者”；既教書(shū)，又育人。在高校思政課教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要以自己對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)、對(duì)馬克思主義真理的堅(jiān)定信念感染和教育大學(xué)生，幫助大學(xué)生在思想上、政治上健康成長(zhǎng)。高校思政課教師要嚴(yán)于律己、以身作則，要求大學(xué)生做到的，自己首先要做到，禁止大學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不能做，要把大學(xué)生教育好，自己首先要接受教育，努力成為教書(shū)育人的表率。高校思政課教學(xué)既要以理服人，更要以情感人、循循善誘。高校思政課教師要嚴(yán)于律己，率先垂范，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，建立良好的師生感情。只有這樣，高校思政課教師才能真正做到教書(shū)育人，大學(xué)生才會(huì)真正“親其師”而“信其道”。

［1］ 教育部人事司.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京大學(xué)出版社，2001.

［2］ 周濟(jì).教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志在全國(guó)師德論壇開(kāi)幕式上的講話［R］.中國(guó)教育報(bào)，2004-09-10.

［3］ JI.B.贊科夫.和教師的談話［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［4］ 教育部思想政治工作司.改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編［G］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

［5］ 莫岳云.高校思政課教師素質(zhì)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)高等教育，2008（18）.

［6］ 文靜.高校思想政治理論課教師素質(zhì)優(yōu)化研究［D］.西安：長(zhǎng)安大學(xué)，2008.

［7］ 錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論［M］.南京師范大學(xué)出版社，2007.