常德市第二中學(xué) 劉芳芳

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段音樂教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！备咧须A段開設(shè)音樂課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。

但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。

1.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績突出，這個(gè)學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時(shí)少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

1.2 從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對(duì)音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱等。

1.3 從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

2.創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對(duì)策

要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。

2.1 創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時(shí)，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對(duì)學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。

2.4 創(chuàng)新考評(píng)模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵(lì)化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會(huì)學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時(shí)，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實(shí)生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實(shí)例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。

2.5 創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，同時(shí)用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情；

2.6 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。

2.7 創(chuàng)新師資隊(duì)伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對(duì)高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。

總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社,2001.

[2]張君召.多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5).