羅雙燕 李小玲

（武漢商業(yè)服務學院，湖北 武漢 430056）

當前，我國就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)問題已成為最重要、最緊迫、最現(xiàn)實的民生課題之一，成為黨和政府高度關(guān)注的大事。解決大學生就業(yè)難的問題，途徑有很多，但加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，卻是促進就業(yè)的基礎(chǔ)性工程。我國高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的比例偏低的重要原因之一，是創(chuàng)業(yè)教育不發(fā)達、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善?？傮w上看，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，認識相對滯后，投入相對不足，發(fā)展不夠完善，與當前面臨的嚴峻就業(yè)形勢相比，還存在較多的問題，亟待我們認真研究解決?？梢哉f，加強和改進創(chuàng)業(yè)教育是我國的當務之急。

一、我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）高素質(zhì)師資嚴重不足

《創(chuàng)造心理學》中說：“如果教師有很高的創(chuàng)造才能，那么，有才華的學生將取得極好的成績，可是，創(chuàng)造才能低的學生，一般成績都很差；如果教師自己處在‘創(chuàng)造才能標尺’的下端，那么，能力低的學生成績就比較好，在這種情況下，才華出眾的學生會被埋沒，不能發(fā)揮自己的才能?！痹缭?0 世紀90 年代，美國的一些大學已開始培養(yǎng)博士層次的創(chuàng)業(yè)學人才。有統(tǒng)計，全美創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的首席教授有200 多人，業(yè)績最佳的美國上市公司和高新技術(shù)企業(yè)老板中有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人員極為缺乏，創(chuàng)業(yè)教育多半由學生工作者、思想政治課或德育教學的骨干來完成，他們往往缺乏企業(yè)管理的理論功底和實踐經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)業(yè)教育研究成果，在教學過程中難以產(chǎn)生良好的教學效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學方法相對落后

要實現(xiàn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的功效，教師必須是創(chuàng)造精神的引領(lǐng)者。具有創(chuàng)造力素質(zhì)的教師，通常注重教學方法的靈活性，愿意在活躍課堂氣氛上下功夫，充分尊重學生的主體性，調(diào)動他們參與課堂的積極性，將課堂變成與學生共同探討問題的場所。在傳統(tǒng)教育的影響下，我國的教育理念和教育方法都顯得較為落后。例如，受傳統(tǒng)教育的影響，我國創(chuàng)業(yè)教育的目的性不強，較為忽視學生的實際創(chuàng)業(yè)能力需求；我國的教育評價模式與創(chuàng)業(yè)教育理念幾乎是背道而馳：對學生是以學科成績?yōu)闃顺邅砗饬績?yōu)劣，主要強調(diào)學生掌握知識的數(shù)量和精確度，而不是對知識進行重組、創(chuàng)新、整合和運用的能力，更沒有將創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力測試與評定納入學生的評價體系；與此相應，我國對教師的教學工作評價則重在考核其課題、科研論文、獲獎證書、課時量等硬性指標，使大量教師將主要精力集中于個人的職稱、榮譽等方面的發(fā)展，一定程度上忽視了教學效果的實現(xiàn)，這種考核評估制度幾乎是完全漠視了教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和業(yè)績，不能真正投身于創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實訓實踐基礎(chǔ)薄弱

實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心特性與本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育離不開理論講授，但作為一種實踐能力，創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上必須在實踐中完成。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育應該采取分班授課、小組作業(yè)、仿真訓練、實操輔導、個別指導、經(jīng)驗交流、咨詢服務等有利于培養(yǎng)和造就創(chuàng)業(yè)人才的各種教學方式，但我國的創(chuàng)業(yè)教育目前形式較為單一，實踐教學內(nèi)容明顯不足。分析我國創(chuàng)業(yè)教育實訓實踐基礎(chǔ)薄弱的原因，主要體現(xiàn)在三個方面：一是政府對創(chuàng)業(yè)教育的認識有待深化，造成了高校創(chuàng)業(yè)教育投入不足，實踐基地匱乏，基礎(chǔ)設施無法滿足教學需要。二是創(chuàng)業(yè)教育方式方法落后。由于缺少高素質(zhì)師資，創(chuàng)業(yè)教育較為普遍地存在著理論與實踐脫離、知識與行動脫節(jié)的“兩張皮現(xiàn)象”，教學效果大打折扣。三是高校改革滯后，缺少教師人人重視創(chuàng)業(yè)教育，學生人人向往創(chuàng)業(yè)的濃厚文化氛圍，造成高校對創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位，配套支持政策不到位，學校、教師、學生和企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性不足。

二、我國高職院校推進創(chuàng)業(yè)教育的基本思路

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必將迎來空前的發(fā)展機遇。面對機遇，高職院校應該加強探索，結(jié)合自身實際努力推進創(chuàng)業(yè)教育，走出一條特色就業(yè)之路。

（一）完善理念，全員投入，切實構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

教育理念,指的是對教育意義、目標、方式等所持的觀點和看法以及由此而形成的認識體系。創(chuàng)業(yè)教育理念在很大程度上能為我們深化對高校創(chuàng)業(yè)教育的認識，為堅持其正確方向，提高其實際效果提供強有力的動力和保證。理念是隨著實踐的推進而不斷調(diào)整變化的。因此，不斷地根據(jù)高校教育實踐的發(fā)展和面臨的新情況，實事求是地更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念。

聯(lián)合國教科文組織提出，創(chuàng)業(yè)教育是人們?yōu)榱烁玫毓ぷ髋c生存所應掌握的“第三本教育護照”(The third education passport)，它與學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。從素質(zhì)教育到創(chuàng)新教育再到創(chuàng)業(yè)教育，是世界教育發(fā)展的總體走向，也是我國教育發(fā)展的必然趨勢。全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長馬國湘在2008 年全國“兩會”期間接受采訪時指出：“加強面向全民族的創(chuàng)業(yè)教育，著力構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)科學的中國特色創(chuàng)業(yè)教育體系，科學推進創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)是一個刻不容緩的重大課題?！?/p>

高職院校應當深刻認識創(chuàng)業(yè)教育的意義，高度重視創(chuàng)業(yè)教育的推進，積極從師資隊伍建設、教學質(zhì)量評估體系、教學改革等方面加強研究，舉全校之力，切實構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）倡導改革，建立科學合理的教學質(zhì)量考核方法體系和創(chuàng)業(yè)激勵機制

教師的教育教學活動常常規(guī)定和影響著學生的努力方向。教育的目的是提高學生的實際能力而非單純的知識灌輸?？茖W合理的教學質(zhì)量考核方法體系，可以引導教師努力在教學效果的適用性上下功夫，關(guān)注學生的實際成長。因而，高職院校應該在教學內(nèi)涵建設上下功夫，在鼓勵教師加強課程改革、教學方式改革、教學內(nèi)容改革、考核方式改革的基礎(chǔ)上，完善教師教學工作任務測評體系。對創(chuàng)業(yè)教育的效果考核，不僅關(guān)注學生對知識的接受程度，而且更為重視學生實際創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。鼓勵教師多渠道、多途徑教學，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)實踐。對領(lǐng)導、指導學生創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的校長、教師，要在職稱晉升、評優(yōu)評獎中給予優(yōu)先考慮。對勇于創(chuàng)業(yè)實踐、成功創(chuàng)業(yè)的學生要在學業(yè)成績評定、評優(yōu)評先等方面給以獎勵。

（三）放眼未來，切實加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

搞好創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在教師。2010 年的全國教育工作會上，胡錦濤總書記明確提出：要把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，進一步激發(fā)和保護他們投身教育改革創(chuàng)新、推動教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性。實踐表明，我國的創(chuàng)業(yè)教育要真正落到實處，師資隊伍建設首當其沖。

首先，應該切實鼓勵和支持教師到企業(yè)接受鍛煉。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，把那些站慣了講臺的專業(yè)教師拉到企業(yè)生產(chǎn)一線，真刀真槍地干，讓教師親身感受企業(yè)的需求是什么，使職業(yè)教育與社會、市場更加貼近，從而破解目前國內(nèi)職業(yè)教育中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)問題。了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，了解創(chuàng)業(yè)要求和創(chuàng)業(yè)流程。

其次，高職院校應積極鼓勵和支持教師創(chuàng)業(yè)?！按蜩F還需自身硬”，自己會創(chuàng)業(yè)，才能高質(zhì)量地教會學生創(chuàng)業(yè)。應該鼓勵教師親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富創(chuàng)業(yè)教育底蘊，增強創(chuàng)業(yè)教育實力，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。通過自身創(chuàng)業(yè)，教師可以真實地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)的魅力，最有效地鼓勵學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。

最后，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，必須走與企業(yè)建設融合之路，要不唯學歷、不唯職稱，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠走進高職院校，擔任教師，讓他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷成為學校最鮮活的課堂。尤其應該聘請一大批成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)名人、管理專家、營銷專家、財務專家、咨詢師、分析師、律師和政府官員擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，將有實踐經(jīng)驗和研究專長的高素質(zhì)人才充實到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來。積極構(gòu)建“校中廠”、“廠中校”，讓教師在工作中教，學生在工作中學，接受實踐訓練，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（四）講求實效，大力開展豐富多彩的以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目的的校園文化活動。

開展創(chuàng)業(yè)教育，校園文化建設的作用不可忽視。著眼于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的校園文化活動應該有著鮮明的主題，較強的針對性和科學的形式。概括地說，高職院校校園文化活動要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和好實踐能力為目的，通過組織學生喜聞樂見的、激發(fā)學生社會責任感和創(chuàng)造精神的活動，鼓勵學生利用所學的知識大膽地參與活動，引導他們崇尚科學、追求真理、勇于思考、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如與企業(yè)聯(lián)合開展的“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能操作大賽，提升大學生人文素質(zhì)的大學生詩歌創(chuàng)作大賽、演講大賽、情景劇大賽等活動，都能通過學生的積極參與，有效地提高大學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

[1]國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)11 部門意見多項舉措促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)［N］.光明日報，2008-10-30(4).

[2]李燕凌.大學創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].教育探索，2008(10).

[3]黃敬寶.如何讓創(chuàng)業(yè)從夢想走向現(xiàn)實[N].中國教育報，2008-12-03(8).