陳建武 葉志娟

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205）

《AutoCAD工程繪圖》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳建武 葉志娟

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205）

AutoCAD工程繪圖是機(jī)械制造類專業(yè)高職高專學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)不可或缺的基本技能之一。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，從思想觀念、內(nèi)容、模式、方法手段等方面，對(duì)《AutoCAD工程繪圖》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，其成效在職業(yè)技能鑒定、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)。

AutoCAD工程繪圖；高職高專；基本技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

0 引 言

重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的特色，對(duì)于高職學(xué)院機(jī)械制造類各專業(yè)而言，除了本專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書外，電工證、鉗工證、AutoCAD繪圖員證，均成為學(xué)生積極報(bào)考的職業(yè)技能項(xiàng)目。AutoCAD工程繪圖是機(jī)械制造類專業(yè)高職高專學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)不可或缺的基本技能之一，重視《AutoCAD工程繪圖》課程的教學(xué)改革，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，贏得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。文本以全國(guó)骨干高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位——武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院《AutoCAD工程繪圖》課程的教學(xué)改革為例，介紹其課程安排長(zhǎng)流水、不斷線，教法創(chuàng)新突破難點(diǎn)，在考證、頂崗實(shí)習(xí)中驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。

1 課程教學(xué)的安排

目前，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造工程系有四個(gè)機(jī)械制造類專業(yè)：模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)，均開設(shè)《AutoCAD工程繪圖》課程。各專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)大致比例為：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域約占22%，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域約占70%，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域約占4.5%，人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域約占3.4%。其中，講練學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半。

《AutoCAD工程繪圖》課程安排在第二學(xué)期，為綜合技能訓(xùn)練類課程，教學(xué)方式為集中兩周（52學(xué)時(shí)）在計(jì)算機(jī)房完成。其先修課程有《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等，其后續(xù)課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造相關(guān)軟件（如《Pro／E》、《UG》、《MASTERCAM》等），還有各種綜合設(shè)計(jì)、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。先修課程分別為《AutoCAD工程繪圖》課程的繪制內(nèi)容及計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力做準(zhǔn)備，而后續(xù)課程為《AutoCAD工程繪圖》課程的實(shí)際應(yīng)用練手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程以后，經(jīng)常有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)和使用，從而讓這項(xiàng)實(shí)用技能在使用中不斷地深化、強(qiáng)化。

這樣，《AutoCAD工程繪圖》課程的學(xué)習(xí)，就形成“第一學(xué)期打基礎(chǔ)；第二學(xué)期開課主攻；第三學(xué)期課程設(shè)計(jì)深化；第四學(xué)期綜合設(shè)計(jì)強(qiáng)化；第五學(xué)期再配以考證輔導(dǎo)，去攻克堡壘，取得繪圖員（或高級(jí)繪圖員）職業(yè)技能等級(jí)證書；畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手地使用”的良好局面。實(shí)踐證明：學(xué)生在校期間，這門課長(zhǎng)流水不斷線，貫穿于學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生掌握這門技藝達(dá)到爐火純青的程度創(chuàng)造了條件。

此外，學(xué)院在教學(xué)設(shè)施的配備上也為《Auto－CAD工程繪圖》課程的學(xué)習(xí)提供了保障：《機(jī)械制圖》一般都使用多媒體教室上課，讓學(xué)生建立空間概念不再需要借助冥思苦想。

《AutoCAD工程繪圖》課程則全部在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師的演示、學(xué)生的練習(xí)借助高科技設(shè)施而使效率大大提高。

2 教法改革的實(shí)踐

在剛開始接觸《AutoCAD工程繪圖》課程時(shí)，學(xué)生的狀況一般不容樂觀，“看到圖形腦袋就發(fā)麻，打開計(jì)算機(jī)就想玩游戲”的現(xiàn)象是普遍存在的。因此，在教學(xué)改革中，要重點(diǎn)解決“消除恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”和“傳授技巧，啟發(fā)思考，提高繪圖效率”的問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有那些帶有探索性問(wèn)題的情境才具有強(qiáng)大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，基礎(chǔ)教研室的老師們?cè)诙嗄杲虒W(xué)積累的基礎(chǔ)上，按項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，編寫了《AutoCAD工程繪圖》教材［1］，力圖把那些需要解決的問(wèn)題帶到一定的情景中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考。教材共分八個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又由幾個(gè)任務(wù)構(gòu)成，所有任務(wù)均按《機(jī)械制圖》的知識(shí)體系排列，每一個(gè)任務(wù)帶出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又都是由淺入深、循序漸進(jìn)的。這樣，給教學(xué)帶來(lái)的積極影響有：第一，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過(guò)程作為參照，能使所講的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握。第二，有些學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差而認(rèn)為學(xué)不好本課程，按照以制圖過(guò)程為主線編排的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)《AutoCAD工程繪圖》不過(guò)是實(shí)現(xiàn)繪圖的工具，從而消除了恐懼心理。第三，用手工繪圖過(guò)程作為對(duì)照，體現(xiàn)出用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖的先進(jìn)性，圖形更加美觀、準(zhǔn)確，繪制更加得心應(yīng)手、方便快捷，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂上，將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導(dǎo)討論。教師通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。這樣，可以讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，最大限度地調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)繪制同一個(gè)圖形，然后分析比較，找出最優(yōu)質(zhì)高效的解題方法，從而提高繪圖效率。在師生加工論證知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置的課堂練習(xí)是有層次的、可選擇的，能有助于思維發(fā)散和能力轉(zhuǎn)化。由于練習(xí)題層次豐富，由低到高，由單一到綜合，有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)鞏固和提高。練習(xí)題目由基本練習(xí)、復(fù)式練習(xí)、綜合練習(xí)、延伸練習(xí)組成，對(duì)基本練習(xí)和復(fù)式練習(xí)通過(guò)限定時(shí)間讓學(xué)生達(dá)到基本要求，綜合練習(xí)和延伸練習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，求異求新，一題多解，一題多問(wèn)、多變、多思，多題歸一。這時(shí)教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)思路，肯定推進(jìn)，釋疑、導(dǎo)疑，對(duì)其中具有共性，很有價(jià)值，但在短時(shí)間內(nèi)不能討論清楚、講解明白的問(wèn)題，則引向課后，變成探究性作業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生回顧、總結(jié)評(píng)價(jià)主要收獲后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)，重組建構(gòu)到舊的認(rèn)知體系框架中去，同化和順應(yīng)，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3 教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)

職業(yè)技能等級(jí)證書的考試，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生能否取得執(zhí)業(yè)資格的一次考驗(yàn)。為了讓學(xué)生較早地接觸考試題型，對(duì)等級(jí)考試在試題難度、時(shí)間掌控方面有所認(rèn)識(shí)，在新編教材的附錄中，將《國(guó)家CAD考試中心模擬試題（中級(jí)繪圖員、高級(jí)繪圖員）》［2－3］載入，并且在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以考證題為例克難攻堅(jiān)，促使CAD考證取得良好的成績(jī)。CAD繪圖員和高級(jí)繪圖員的技能等級(jí)鑒定，是國(guó)家級(jí)的考試，由全國(guó)聯(lián)網(wǎng)在線考試，統(tǒng)一閱卷確定成績(jī)，因此難度較大。幾年來(lái)，該系學(xué)生在大二下學(xué)期進(jìn)行的、要求全體學(xué)生參加的中級(jí)繪圖員考試中，合格率由開始的70%左右逐年提高，現(xiàn)在已穩(wěn)定在95%以上。高級(jí)繪圖員考試，更是難上加難，雖然考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)，但繪圖的操作工作量不容許有任何的遲疑，否則就難以完成。因此高級(jí)繪圖員考試只要求計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加，其他專業(yè)的學(xué)生如果《機(jī)械制圖》、《AutoCAD工程繪圖》學(xué)得較好可以自愿報(bào)名參加，一般在大三上學(xué)期進(jìn)行，其合格率也是由開始的50%左右直到目前的80%以上。以上成績(jī)，基本上如實(shí)地反映了《AutoCAD工程繪圖》課程教學(xué)水平的進(jìn)步。

至于第五學(xué)期中期開始的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在尚未取得畢業(yè)證時(shí)，就接受企業(yè)挑選，到企業(yè)履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。如前所述，《AutoCAD工程繪圖》被作為企業(yè)考核學(xué)生知識(shí)和能力的項(xiàng)目。該系學(xué)生高達(dá)90%以上的一次就業(yè)率就體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)教學(xué)的認(rèn)可。而且，頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果也證實(shí)：部分企業(yè)對(duì)該系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只需進(jìn)行短期培訓(xùn)考核就給予技術(shù)等級(jí)認(rèn)定，相當(dāng)于有些企業(yè)試用一年以后的薪資水平；還有些企業(yè)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的考核，很快就將該系學(xué)生選拔到設(shè)計(jì)部門或管理崗位；至于因在頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)際中，展露自己較強(qiáng)圖形處理能力的同學(xué)，日后受到提拔重用的，更是不勝枚舉。

當(dāng)然，教學(xué)改革的目的是進(jìn)一步構(gòu)建比較完善的教學(xué)模式，而每一門課程采用哪種教學(xué)模式，是由課程本身的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定的，我們針對(duì)《AutoCAD工程繪圖》課程所進(jìn)行的教學(xué)改革，就是根據(jù)該課程的性質(zhì)，在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的一項(xiàng)改革，在實(shí)踐中，取得了較好的成效。

［1］ 陳建武.AutoCAD工程繪圖［M］.北京：人民郵電出版社，2011.

［2］ 國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會(huì).AutoCAD 2002試題匯編（繪圖員級(jí)）（修訂版）［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

［3］ 國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會(huì).AutoCAD 2002／2004試題匯編（高級(jí)繪圖員級(jí)）［M］.北京：電子科技大學(xué)出版社，2004.

Teaching Reformation and Innovation of"AutoCAD"Course

CHEN Jianwu YE Zhijuan

For higher vocational students，AutoCAD engineering drawing is one of the essential skills in occupational activity.In order to train high quality personnel，the AutoCAD engineering drawing curriculum reform is discussed from ideas，content，patterns，methods，means and so on，in a positive and effective research and innovation.Professional skills are enforced in the identification，design，on－post practice.

AutoCAD；vocational colleges；essential technical abilities；teaching reformation；innovation

G714

A

1671－3524（2012）02－0063－03

（責(zé)任編輯：李文英）

2012－04－08

2012－05－23

武漢市教育局科研項(xiàng)目（編號(hào)2011113）

陳建武（1955～），男，高級(jí)講師.E－mail：gjxyjdx＠163.com