孫冬 丁利和（溫州醫(yī)學(xué)院 浙江 溫州 325035）

1 、對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

目前，“合作學(xué)習(xí)”作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念與策略體系已被許多國(guó)家采用。它在改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康等方面效果顯著，所以，也被廣泛地運(yùn)用到體育教學(xué)中，且已取得了成功，它極大地激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取和樂(lè)于言表的健康精神，被廣大學(xué)生所喜愛(ài)。

2 、體育教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)勢(shì)

2.1 、增加學(xué)生之間的人際交往

以互動(dòng)合作為特征的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)“合作學(xué)習(xí)”要求教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持合作性互動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，教師和小組成員在單元教學(xué)過(guò)程中互相探討、互相監(jiān)督和資源共享。

如學(xué)生學(xué)習(xí)稍難技術(shù)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)通過(guò)小組的集體交流、探討來(lái)解決問(wèn)題，使每個(gè)小組成員都有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在互動(dòng)中，分享到各自的觀點(diǎn)，體驗(yàn)同伴的奉獻(xiàn)，這使成員之間的關(guān)系更為融洽，更易于接受彼此之間的能力，逐步形成與他人交往的需求，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

2.2 、強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)的能動(dòng)性

“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教師留給學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”充分的空間和時(shí)間，使教學(xué)中不僅有師生交流，更有生生交流，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、自由度。同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)”允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中充分體現(xiàn)和表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)各自的長(zhǎng)處，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，確定勇氣，并營(yíng)造自我表現(xiàn)的人際氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和自我價(jià)值感。

2.3 、重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神

“合作學(xué)習(xí)”體現(xiàn)“人人為我，我為人人”，即要求學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他成員負(fù)責(zé)，個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于自己，而且也有益于小組的其他成員。通過(guò)共同努力，促進(jìn)彼此提高，達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)有效合作的同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間和群體之間必然引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，這不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 、體育教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”如何提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

3.1 、堅(jiān)持滲透社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：民主、合作、互幫、快樂(lè)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。把“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到體育教學(xué)中要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的實(shí)踐性、參與性，重視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以此來(lái)選擇正確的教學(xué)策略。

3.2 、把課堂上的合作延伸到課外體育活動(dòng)中

課外體育活動(dòng)大多是采用集體活動(dòng)的形式和比賽的方法，這就增加了學(xué)生之間直接接觸和交流的機(jī)會(huì)。如果將他們課間的合作、交流延伸到課外活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)自然而然地將課堂內(nèi)形成依賴(lài)性、牽制性和影響性帶到課外的集體活動(dòng)中，這必然會(huì)加深他們彼此之間的往來(lái)與了解，增進(jìn)彼此的友誼。因此應(yīng)積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生組織形式多樣、項(xiàng)目各異的體育團(tuán)體，讓他們?cè)趯W(xué)校統(tǒng)籌下自己組織開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)，可以放手讓學(xué)生實(shí)踐。發(fā)揮其鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人的作用。

3.3 、在“合作學(xué)習(xí)”中利用“角色扮演”的方法

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)扮演一定的角色。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)設(shè)身處地從自己扮演的角色出發(fā)考慮問(wèn)題，體會(huì)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體之間的相互關(guān)系；體會(huì)自己所肩負(fù)的責(zé)任，并為此所必須付出的努力。同時(shí)，“角色扮演”往往不是個(gè)人所能完成的，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，使學(xué)生從角色扮演中體驗(yàn)人生，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3.4 、采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。在“合作學(xué)習(xí)”中，教師要注重評(píng)價(jià)主體的多元性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，從而創(chuàng)造更加良好的育人環(huán)境。

4 、結(jié)束語(yǔ)

較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，也是未來(lái)走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的“通行證”。因此，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。我們體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”為提高我們大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提供了一條新的途徑，使用“合作學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人際交往能力的提高，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高產(chǎn)生積極影響。

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.

[2]宣鳳霞.論學(xué)校體育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].浙江體育科學(xué),2004(26):81-83.