□ 卜俊利（黑龍江建筑職業(yè)技術學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

1、高職院校實施體育俱樂部教學的現(xiàn)有優(yōu)勢

1.1、政策支持

教育部制訂的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“學校體育應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍?！睆慕逃课募锌梢钥闯?，在體育教學過程中，允許教師充分發(fā)揮聰明才智，結合課程自身情況及教學特點，充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，探究新的教學方法，嘗試先進的教學模式，可指導學生自主選擇教師、自主選擇學習項目、自主選擇上課時間等。因此實施體育俱樂部教學是符合教育部關于學校體育教學的相關規(guī)定的，具有充分的理論依據(jù)的。

1.2、學校體育基礎設施完備

高職院校的體育教師均是高校體育專業(yè)畢業(yè)，且具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)人才，體育專業(yè)知識和理論基礎扎實，體育技術、技能過硬，因此高職院校體育師資情況完全能夠滿足體育俱樂部教學的要求。

隨著高職院校近幾年的快速發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，辦學水平不斷提高，在體育場地器材、場館設施方面都有了很大的投入，極大的滿足了學校體育教學及日常體育活動的需要，為高職院校體育俱樂部教學奠定了堅實的基礎。

1.3、滿足師生主觀需求

體育俱樂部教學能夠提高學生參與和體育學習的自主性，充分根據(jù)自身興趣愛好選擇體育學習項目，自主安排學習時間，打破專業(yè)、班級的界限，為學生相互交流提供平臺，調動學生潛在的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生終身體育的鍛煉意識和行為的養(yǎng)成。

原有的體育教學模式已經(jīng)不能完全滿足學校體育教學的需要，體育俱樂部教學能夠為體育教師提供發(fā)揮才能的空間，既能充分體現(xiàn)新課程的要求，還能激發(fā)教師個體創(chuàng)新活力，更好的體現(xiàn)教師在教學過程中的主導作用。

2、高職院校體育俱樂部教學實施

2.1、高職院校體育俱樂部運作方法

體育俱樂部教學要在正常開展體育課程的基礎上，結合本校實際情況，采取課內外相結合的教學模式。

在學期初，應當把要開設的項目，任課教師的個人簡歷、基本情況、專業(yè)特點等公布，方便學生考慮選擇項目及教師。在課內體育俱樂部學習過程中，允許學生根據(jù)自主選擇同一項目中的任課教師，打破傳統(tǒng)教學模式，這樣學校體育教學更能滿足學生對體育學習的需要，更便于培養(yǎng)學生終身體育的習慣，同時有助于增強教師工作的責任感和緊迫感。

課外體育俱樂部教學手段相應更加靈活，在課內俱樂部教學的基礎上，結合學生會體育部、學生體育運動協(xié)會共同組建學校課外體育俱樂部，由學生自主經(jīng)營，組織同學進行體育鍛煉和比賽，體育教學部統(tǒng)籌場地器材，提供指導教師，學生根據(jù)自身情況自主安排時間參加俱樂部學習。

2.2、高職院校體育俱樂部的教學內容

體育俱樂部的教學內容根據(jù)學校的《體育與健康課程大綱》制定，基本的教學可分解成若干個單元，每個單元的內容由易到難，循序漸進，彼此相互聯(lián)系。

例如籃球項目的俱樂部教學可分為基本感知接觸、基本知識、基本技術戰(zhàn)術、裁判基本知識、裁判基本技巧、教學比賽、精彩比賽賞析等幾個環(huán)節(jié)組成，按教學周每天學習不同內容或者分階斷安排教學內容貫穿學期始終均可，教學內容既相銜接，也不因為缺席中間課程而影響后續(xù)內容的學習。學生既是組織者，又是參與者，有助于培養(yǎng)學生運動能力，同時培養(yǎng)學生裁判技能及組織協(xié)調能力，提高學生整體的運動素養(yǎng)和體育欣賞能力，進一步培養(yǎng)學生終身體育的習慣。

2.3、高職院校體育俱樂部教學的考核與評價

體育俱樂部成員的成績考核采取課內外學習相結合的形式，根據(jù)學生出缺勤情況，課堂學習態(tài)度，組織活動狀態(tài)，技戰(zhàn)術掌握情況，學習前后的進步情況等等進行綜合評定。充分利于考核的手段，引導培養(yǎng)學生的體育學習的興趣，塑造培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造能力，促進學生的個性發(fā)展。

總之，體育俱樂部教學是一種相對先進的教學模式，集時代性、實用性、運動性、健身性為一體。無論是從政策、學?，F(xiàn)在體育設施現(xiàn)狀，師生需求上，還是從具體實施辦法、制定教學內容、課程考核與評上，順應了高職體育教育發(fā)展趨勢，打破原有的傳統(tǒng)教育模式，為高職體育教學注入新的活力，對學校體育發(fā)展具有推動作用。促進發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習、自我鍛煉、自我評價的能力，符合“健康第一”的指導思想和“以人為本”的教學理念，有助于提高高職院校體育教學質量。

高職院校大多采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，學生培養(yǎng)注重學習與實踐相結合，在校學習時間相對靈活，時間自主支配性強，因此更要靈活利用有效的學習時間，更好地為學生的體育學習服務。

[1]歐陽萍.我國高校體育俱樂部教學模式分析與發(fā)展對策[J].江西師范大學學報,2008(3).

[2]靳浩,江艷平.淺析高校體育俱樂部形勢下的學校體育變革[J].中國校外教育下旬刊.體育與藝術,2010(09).