◆堯新遠

(江西省崇仁師范學(xué)校)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的涵義及其應(yīng)用注意事項

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論構(gòu)建起來的一種教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的本質(zhì)是以任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使任務(wù)成為學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之間的橋梁。在整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不再是教師而是學(xué)生。任務(wù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，成就點額動機。在驅(qū)動教學(xué)模式的實施過程中，教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者、輔助者，協(xié)助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、理清知識脈絡(luò)。在整個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自我面對問題、剖析問題、解決問題、歸納總結(jié)的計算機信息處理能力。

2.運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的注意事項

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有點眾多，但也不排除有一定的缺陷。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要適用于操作技能比較高的教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)知識則沒有明顯的效果，或者反而不見成效。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時也要注意正確處理與其他教學(xué)方法、教學(xué)模式之間的關(guān)系。要根據(jù)計算機課程教學(xué)的需要靈活變動教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法的運用等。同時，在教學(xué)中不能循規(guī)蹈矩，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況對任務(wù)進行調(diào)整和糅合，保證任務(wù)具有可操作性并且有良好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施

1.提出任務(wù)階段

教師需要根據(jù)計算機的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)任務(wù)進行梳理形成一個或者多個任務(wù)。通常情況下，這樣的任務(wù)需要具備這樣五個特點:可操作性、探究性、綜合性、情境性、目標(biāo)性。同時，這樣分階段的任務(wù)的提出需要符合學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架水平，實現(xiàn)最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，增長學(xué)生的知識。

2.分析任務(wù)階段

分析任務(wù)提出任務(wù)的必要階段，是為了使學(xué)生更好地理解任務(wù)，對任務(wù)中的知識點進行掌握的一個任務(wù)再梳理過程，找到分割、結(jié)合任務(wù)的最佳契合點。并且根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的解決方法、應(yīng)對措施，找到任務(wù)的突破口。在分析任務(wù)的過程中教師所充當(dāng)?shù)慕巧珵榻M織者和知道者，在學(xué)生需要幫的時候給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，為評價任務(wù)做準(zhǔn)備。

3.完成任務(wù)階段

完成任務(wù)階段是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。教師的主要職責(zé)是根據(jù)任務(wù)進行重點、難點的講析，提出相應(yīng)的解決思路，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法與途徑。但是，不主張利用固有的解決方法去解決問題，可多提供幾個思路給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在完成任務(wù)的過程中，一般可以輔以探究性教學(xué)方法讓學(xué)生通過多種途徑對計算機信息處理任務(wù)進行解決。調(diào)動自我的主觀能動性，將自我的知識與任務(wù)相結(jié)合，通過文獻法、探究法等多種方法進行綜合梳理對解決方法進行分析、推論、解剖，最終形成解決方案。

4.評價任務(wù)

對學(xué)生完成任務(wù)的評價可以貫穿整個任務(wù)完成的始終。例如，在對學(xué)生的編程程序進行評價時，可以根據(jù)學(xué)生的主題、創(chuàng)新、創(chuàng)意、技術(shù)處理、可操行、產(chǎn)業(yè)化效益來進行綜合判斷。評價的目的在于鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生積極進取，互相學(xué)習(xí)，提高自我作品的質(zhì)量。在評價過程中也可豐富形式，采取師生互評、小組成語互評等方式，允許學(xué)生參與評價任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，以達到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目的。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)實踐

根據(jù)計算機教學(xué)的基本特點，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)采取講、演、練相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中實行三部曲戰(zhàn)略即:提出任務(wù)、解決任務(wù)、歸納總結(jié)任務(wù)，其中以“驅(qū)動”為方法，以“任務(wù)”為主線，構(gòu)建整個教學(xué)模式。例如，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、C語言程序設(shè)計等各方面都可以以軟件或知識為主線，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將各個教學(xué)內(nèi)容的模塊串聯(lián)起來，形成整個教學(xué)模塊。下面，我們通過基于B/S信息架構(gòu)的學(xué)生遠程培訓(xùn)信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來進行應(yīng)用實例的剖析。

1.提出任務(wù)

以展示相關(guān)的遠程培訓(xùn)系統(tǒng)為前提，隨后講解相關(guān)的計算機技術(shù)知識、多媒體知識、最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有一個正確的認識。然后對遠程培訓(xùn)信息系統(tǒng)進行相應(yīng)模塊的解說，將包括基本業(yè)務(wù)模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊、信息瀏覽、查詢模塊在內(nèi)的三大模塊進行分別闡述并提出相應(yīng)的功能要求。其中需要具有這樣幾項功能:用戶身份認證功能、信息瀏覽和下載功能、教師信息發(fā)布和修改功能、信息管理員后臺維護功能。

這些功能的實現(xiàn)就是給學(xué)生提出的任務(wù)，即所完成的任務(wù)需要具備科學(xué)管理功能，換句話說就是需要具備用戶可以通過這些功能實現(xiàn)科目的修改、刪除、新增等功能。

2.準(zhǔn)備任務(wù)與完成任務(wù)

準(zhǔn)備任務(wù)即分析任務(wù)，在對任務(wù)進行分析時需要學(xué)生根據(jù)已掌握的知識結(jié)合相關(guān)書籍資料，對任務(wù)所涉及的計算機知識進行梳理和再認識。其中，基于B/S信息的遠程教學(xué)信息系統(tǒng)就涉及到程序的編寫、控制、關(guān)系運算、條件運算、邏輯運算、消息對話框程序語言等。

3.任務(wù)的總結(jié)與評價

對任務(wù)的總結(jié)首先是建立相應(yīng)的評價機制，評價需要老師和學(xué)生共同參與，確保任務(wù)評價的科學(xué)性和民族性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時，要對學(xué)生的成功進行展示，促進交流。對于基于B/S信息架構(gòu)的學(xué)生遠程培訓(xùn)信息系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)計主要對以Windows2000和WindowsXP服務(wù)器為基礎(chǔ)的任務(wù)成果進行展示。原因在于在二者易于讓學(xué)生理解，而對于以sol server2000為后臺操作的要給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。同時，對于IE版本的使用也進行一定的講解和評價，對任務(wù)完成的管理功能模塊進行評講，使學(xué)生明白自己的成功之處和不足之處，促進學(xué)生不斷進步。

四、結(jié)語

計算機的教學(xué)時一個與時俱進的過程，需要不斷進行教育課程的改革。任務(wù)驅(qū)動模式的引入能夠幫助計算機教學(xué)進行改革，得到進步，構(gòu)建新的教學(xué)模式。但是，如何高效利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還需要在實踐的基礎(chǔ)上進行進一步研究，構(gòu)建更加有效的計算機教學(xué)模式。

［1］強彥.大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫Oracle教學(xué)模式的改進［J］.計算機教育，2010，(6).

［2］趙蕓.提高網(wǎng)頁設(shè)計能力的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)設(shè)計［J］.軟件導(dǎo)刊，2010，(8).

［3］王洪敏.高職 C 語言課程教學(xué)改革［J］.科學(xué)與財富，2010，(10).

［4］張英香.案例任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機實訓(xùn)中的應(yīng)用研究及調(diào)查［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，(26).

［5］黨衛(wèi)紅.淺談高職院校計算機教學(xué)的創(chuàng)新［J］.科教導(dǎo)刊，2010.

［6］侯奉含.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職公共教學(xué)中的探析與研究［J］.辦公自動化(綜合版)，2010，(10).