◆張 莉

(伊犁師范學院體育學院)

大學體育任選課體育舞蹈教學優(yōu)化研究與實驗

◆張 莉

(伊犁師范學院體育學院)

體育舞蹈是伊犁師范學院體育學院大學體育任選課程之一。為使大學體育任選課程的體育舞蹈教學能在有限的課數(shù)內(nèi)取得最好的教學效果，適應大眾體育的需要，本文以現(xiàn)代教學論為依據(jù)，設計了大學體育任選課程優(yōu)化教學方案。

體育舞蹈 大學體育 教學方案

一、前言

體育舞蹈是伊犁師范學院體育學院大學體育任選課程之一。為使大學體育任選課程的體育舞蹈教學能在有限的課數(shù)內(nèi)取得最好的教學效果，適應大眾體育的需要，筆者以現(xiàn)代教學論為依據(jù)，通過多年的教學實踐，設計了大學體育任選課程優(yōu)化教學方案，并在2007、2008、2009、2010級民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學生進行教學實驗，試圖通過體育舞蹈教學方案的實施，解決大學體育任選課程體體育舞蹈教學學時數(shù)量與教學系統(tǒng)化的矛盾，力求使學生在有限的時間內(nèi)取得最好的學習效果，并由此引起人們對體育舞蹈教學理論與實踐研究的重視。

二、研究方法

1.文獻法。

2.調(diào)查法。

3.實驗法。

選用伊犁師范體育學院2007、2008、2009、2010級民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學生為實驗對象“進行對照實驗”實驗班與對照班的基礎相同。

對照班采用傳統(tǒng)方式進行教學，實驗班采用體育舞蹈教學的優(yōu)化設計課進行教學。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。

教學實驗各階段所獲取的數(shù)據(jù)統(tǒng)計并處理。

三、優(yōu)化方案設計所遵循的基本原則

教學優(yōu)化設計是教學優(yōu)化的前提，體育舞蹈教學的優(yōu)化設計遵循以下原則。

1.優(yōu)化設計方案中依據(jù)教學論原理，以教學論原理做指導。

2.優(yōu)化設計方案中教學程序完整包括了體育舞蹈教學過程的基本成分(目的、任務、方法、形式、時間、條件和預期結(jié)果)。

3.根據(jù)教學的總目標和體育舞蹈的系統(tǒng)結(jié)構，選擇了最基本的、并具有一定范圍和深度的組合和技能體系作為教學內(nèi)容。

4.根據(jù)達成教學目標的需要及教學內(nèi)容的安排和教師學生的可能性選擇教學模式。

5.根據(jù)教學條件和學生的學習水平選擇適宜的教學方法與手段，并體現(xiàn)出了合理性和多樣化。

6.以動態(tài)的觀點對待教學結(jié)構，預先設計的教學過程可以隨教學任務的實現(xiàn)狀況進行調(diào)查和修改。

7.基本功教學不容忽視。

基本姿勢是健美操重要的教學內(nèi)容之一，它對形成學生的正確姿態(tài)和健美體格的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。它是動作所應具有的最基本的姿態(tài)要求，既為學習動作創(chuàng)造有利條件，又影響動作完成的效果。因此，不可忽視。對它的教學應放在基本動作教學之前，對主體部分和結(jié)束部分的姿勢要求，應結(jié)合基本動作的教學提出?；緞幼魇菍W習健美操套路的基礎，是各部位動作的典型代表，有觸類旁通、舉一反三的作用。所以，應當放在套路之前進行教學。

音樂是健美操的有聲助手，它不僅能提高演練的情趣，更能充分表現(xiàn)健與美的主題。因此，舞與曲是不能分割的，只能根據(jù)舞的主題思想選擇曲，而不能依曲選擇舞。曲是為舞服務的，它不僅對舞產(chǎn)生烘托作用，更重要的是表達舞者的思想情感。對音樂熟悉一是了解它的節(jié)奏及其變化，二是了解韻律的形成特點，三是能吟誦。熟悉的過程應放在套路教學前課外完成。配樂練習時教師應給予指點，特別對舞與曲完美的結(jié)合，典型之處應給予提示。對音樂的理解應著重在主題思想上以及表現(xiàn)的形象內(nèi)容和情感的發(fā)展變化方面。對此，教師應當多多進行指導，在套路教學前完成，并在套路教學中逐步強化。

四、體育舞蹈課型，單元劃分與教學方案的內(nèi)容

體育舞蹈現(xiàn)課型教學劃分為三個單元，每個單元四次課(8課時)。

1.第一單元:認知階段。

教學目標:了解體育舞蹈的基本概念、特點、健身價值和分類特征。掌握體育舞蹈的基本動作、教學模式采用“系統(tǒng)學習”模式，此模式主要是接受認識、記憶和復現(xiàn)教師所傳授的知識。

教學方法:采用理論課和實踐課相結(jié)合的授課方式

課次與教學內(nèi)容:體育舞蹈概述1次課基本動作以及身體的協(xié)調(diào)配合2次。

評價方式:對學生的掌握情況進行隨堂考察。

2.第二單元:掌握階段。

教學目標:熟練掌握體育舞蹈不同性質(zhì)的動作和成套動作，體會每個舞蹈動作的組合，了解體育舞蹈基本動作與成套動作的組合方式，培養(yǎng)學生的記憶能力和時間能力。

教學模式:采用“掌握學習”教學模式，以教學目標達成度為標準。

教學方式:采用各種教學方法進行教學活動。

課次與教學內(nèi)容:華爾茲6次課;倫巴6次課;恰恰6次課。

評價方式:第一組動作老師在第一次課結(jié)束前對完成情況進行抽查，每班抽查10～15人，成績達8～5分以上通過。第二次上課的開始對剩余的學生進行考察，通過人數(shù)達95%以上開始進行第二組動作的練習。第二組動作考核同第一組?？己擞扇握n教師完成。

3.第三單元:提高階段。

教學目標:了解、掌握體育舞蹈的理論方法，掌握較難度的成套動作組合。培養(yǎng)學生的實際操作能力、進行創(chuàng)編實踐、使初步具備創(chuàng)編組合動作的能力。

教學模式:采用“范例學習”教學模式，通過典型動作和套路組合，使學生掌握帶規(guī)律性的方法，培養(yǎng)和發(fā)展獨立學習、獨立解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。

教學方法:教師布置課外作業(yè)，自學教材知識，使學生了解動作技術及其結(jié)構體系。采用相應的教學方法，師生共同努力完成教學任務。

課次和教學內(nèi)容:體育舞蹈的創(chuàng)編與教學1次課，學生創(chuàng)編體育舞蹈2次課。

五、結(jié)論

1.體育舞蹈教學的優(yōu)化設計是在現(xiàn)代教學理論指導下，使教學方式進一步科學化的嘗試，是高校普通專業(yè)班學生體育舞蹈教學的具體規(guī)劃，并有助于學生對體育舞蹈進行系統(tǒng)的理性認識。

2.教學優(yōu)化設計方案注重了體育舞蹈技術教學的系統(tǒng)性。并根據(jù)不同的教學單元和教學目標的達成。

3.體育舞蹈教學優(yōu)化方案的內(nèi)容詳細具體，便于操作，適宜在各高校非體育專業(yè)學生中進行普及和推廣。

4.教學實驗證明，體育舞蹈教學優(yōu)化方案對學生基本技術和基本組合的掌握優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生的創(chuàng)編能力效果顯著，這對高校非體育專業(yè)的學生學習有為重要。

［1］樊更生.體育舞蹈基礎教程，2004，(7).

［2］張瑞林.高等學校教材體育舞蹈，2005，(11).

［3］劉晶.健美操體育舞蹈形體訓練.安徽大學出版社.

［4］馬鴻韜.健美操.體育舞蹈.高等教育出版社，2007.

［5］李一新.論體育美.南大學出版社.