◆劉曉華

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院)

高職院校發(fā)展戰(zhàn)略選擇若干問題探討

◆劉曉華

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院)

我國高職院校起步較晚、基礎(chǔ)較弱、層次較低，存在著做不大、做不強(qiáng)、走不遠(yuǎn)的問題。因此，進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略研究，創(chuàng)新辦學(xué)思路，提升辦學(xué)質(zhì)量，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。

高職院校 發(fā)展戰(zhàn)略 思想內(nèi)涵

為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對實(shí)用型人才的需要，我國的高等職業(yè)教育近20年來有了很大的發(fā)展。目前，我國有5類學(xué)校承擔(dān)高等職業(yè)教育，這五類學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、普通高校中的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過20多年的實(shí)踐和建設(shè)，高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為一種重要的教育類型。從其發(fā)展規(guī)?？矗及氡诮?，成為我國高等教育發(fā)展中必須依靠的一支重要力量，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批急需的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。

一、必須正確理解發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵

1.高職院校戰(zhàn)略的制定，應(yīng)以未來的生存和發(fā)展問題作為出發(fā)點(diǎn)和歸屬

高職院校既需要分析學(xué)校自身的內(nèi)部條件，更需要關(guān)注學(xué)校外部環(huán)境因素的影響，及時(shí)把握將來發(fā)展的態(tài)勢，以未來發(fā)展為基點(diǎn)，對未來外部環(huán)境影響可能引起的問題預(yù)先提出解決方案，從而把握自身的未來。

2.高職院校戰(zhàn)略的制定，應(yīng)確定一個(gè)簡單、一致和長期的發(fā)展目標(biāo)

這個(gè)目標(biāo)要能夠給學(xué)校指明未來的發(fā)展方向和引導(dǎo)資源的配置，能夠準(zhǔn)備分析未來發(fā)展和資源竟?fàn)帟淼膯栴}，從而提出解決方案。同時(shí)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定還有助于讓學(xué)校各部門的行動保持統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，增強(qiáng)組織的凝聚力。

3.高職院校戰(zhàn)略的制定，應(yīng)體現(xiàn)主動性和目的性

高職院校制定的發(fā)展戰(zhàn)略，只有體現(xiàn)主動性和目的性，才能有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接和適應(yīng)環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)，才能對這些變化做出正確的分析和理性的判斷。

4.高職院校戰(zhàn)略的制定，實(shí)質(zhì)上是幫助院校建立和維持良好的競爭優(yōu)勢

危機(jī)既是危險(xiǎn)也是機(jī)會。隨著高等教育的普及，學(xué)生和家長有了更多選擇優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機(jī)會。在這種形勢下，最大的問題就是，你這個(gè)大學(xué)是不是一個(gè)高水平的學(xué)校?是不是被社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育資源?高等教育的這種發(fā)展態(tài)勢，要求高職學(xué)院必須把握發(fā)展的機(jī)會，形成自己的特色和品牌，成為學(xué)生和家長眼中的高水平的學(xué)校，否則就會在競爭中被淘汰，這是規(guī)律使然，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，高職院校戰(zhàn)略的制定，實(shí)質(zhì)上是幫助院校建立和維持良好的競爭優(yōu)勢，使學(xué)校能保持一種強(qiáng)大而又靈活的態(tài)勢來面對激烈的競爭。

二、要有創(chuàng)建“一流高職院校”的思想

新中國成立以來，從重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)到“985工程”、“211工程”的實(shí)施，建設(shè)世界一流大學(xué)已成為我國高等教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，從這些工程的建設(shè)，我們確實(shí)也看到了我國在一流大學(xué)建設(shè)中取得了長足的進(jìn)步。但從科學(xué)研究水平、教師質(zhì)量、科研經(jīng)費(fèi)和國際化程度等方面來看，與世界一流大學(xué)比較，仍然有非常大的差距。差距雖然存在，但建設(shè)一流大學(xué)的決心不能改變。同理，作為我國大學(xué)組成部分的高職院校，也應(yīng)有爭創(chuàng)“一流”高職教育的勇氣和決心，要樹立不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。

“一流”意味著這所學(xué)校在社會上的認(rèn)可度，對所有高校來說都是一種誘惑，但面對誘惑，高職院校領(lǐng)導(dǎo)一定要冷靜思考，有專家指出:目前有一些學(xué)校違背高職教育發(fā)展規(guī)律，盲目擴(kuò)大校園和招生規(guī)模，國家投入教育的錢沒用在刀刃上，而是一味地只注重政績，大搞圈地、蓋樓、鋪草坪，用在搞重復(fù)建設(shè)上了，實(shí)在是不應(yīng)該。

耶魯大學(xué)校長萊文認(rèn)為，中國大學(xué)的合并、擴(kuò)招在某種程度上是必須的，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ㄒ?guī)模才能更好發(fā)展。但他同時(shí)指出，“大規(guī)?！辈粦?yīng)成為大學(xué)追求的目標(biāo)。做為高職院校領(lǐng)導(dǎo)要清楚地認(rèn)識到，“一流”教育不是體現(xiàn)在規(guī)模上，而是體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理和服務(wù)能力上，學(xué)校必須重視內(nèi)涵發(fā)展，軟件重于硬件，質(zhì)量重于數(shù)量，辦出特色，這樣才能創(chuàng)造良好的辦學(xué)聲譽(yù)，才能辦出社會認(rèn)可的“一流”院校。

三、關(guān)鍵要處理好三個(gè)關(guān)系

1.要正確處理好高職院校與本科大學(xué)之間創(chuàng)新與繼承的關(guān)系

普通本科大學(xué)有著許多良好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，如辦學(xué)視野開闊，質(zhì)量意識強(qiáng)烈、辦學(xué)氛圍濃郁，學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚，有著注重名師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的良好傳統(tǒng)等，這些優(yōu)點(diǎn)值得高職院校繼承，但由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職教育的發(fā)展不能全面繼承普通本科大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，必須探索出一條適合高職院校發(fā)展的新路。目前很多高職院校的創(chuàng)新就是在現(xiàn)在基礎(chǔ)上進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，這是不夠的，要從根本上重新整合部署各種教育資源，構(gòu)建全新的高職教育理論體系，這種整合究其實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是一個(gè)曲折復(fù)雜的過程。高職教育迅速發(fā)展的十多年為高職教育改革和創(chuàng)新提供了極好的物質(zhì)及精神基礎(chǔ)。教育部于2006年11月啟動的“國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目，旨在通過100所示范院校的建設(shè)，從發(fā)展道路、改革方向、管理模式等方面實(shí)現(xiàn)高職教育的根本轉(zhuǎn)型，從而帶動整個(gè)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校的建設(shè)，尤其是示范性高職院校的建設(shè)現(xiàn)在面臨著前所未有的創(chuàng)新的歷史機(jī)遇。

2.要正確處理好高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量與擴(kuò)大規(guī)模之間的關(guān)系

近年，由于經(jīng)濟(jì)社會的需求，職業(yè)教育規(guī)模確實(shí)有較大的擴(kuò)張，但做為學(xué)校，應(yīng)該意識到，如果辦學(xué)質(zhì)量不能保證，規(guī)模一時(shí)上去了也要掉下來，今天的擴(kuò)招就會變成明天的負(fù)擔(dān)。例如:牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)也僅有15000名左右學(xué)生，且研究生就占76%左右，倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院不到7000名學(xué)生，但它培養(yǎng)出了5名諾貝爾獎得主，在世界上有很大影響。這些事實(shí)證明，規(guī)模不大也可以辦成高水平的學(xué)校。因此，高職院校只有牢固樹立質(zhì)量決定學(xué)校的生存和發(fā)展的觀念，堅(jiān)持“質(zhì)量第一，規(guī)模適度”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，走從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的道路，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

3.要正確處理好職業(yè)院校“高等性”與“職業(yè)性”兩者之間的關(guān)系

從教育層次看，高職教育屬于高等教育的范疇，因此職業(yè)教育具有“高等性”，同時(shí)，高職教育又具備職業(yè)教育的屬性，因此職業(yè)教育具有“職業(yè)性”。高等性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的規(guī)格和素質(zhì)方面，職業(yè)性主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求方面。

要正確把握好這兩個(gè)屬性的關(guān)系，就要充分意識到，這兩者不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。高職教育既要體現(xiàn)高等性又要體現(xiàn)職業(yè)性，不能只強(qiáng)調(diào)高等性而忽視職業(yè)性，否則容易導(dǎo)致高職教育等同于中職教育，失去了高職性的特點(diǎn);不能只強(qiáng)調(diào)職業(yè)性忽視高等性，否則容易導(dǎo)致高職教育成了本科壓縮教育，失去了職業(yè)性的特點(diǎn)。因此，高職院校的發(fā)展要既要堅(jiān)持突出高等教育的共性即高等性，又要強(qiáng)調(diào)高職教育的個(gè)性即職業(yè)性，共性就是要突出高等教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，突出知識、能力、素質(zhì)的訓(xùn)練和熏陶，突出學(xué)術(shù)氛圍和文化品位的形成，突出名師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè);個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)高職教育的職業(yè)針對性，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)人才的特色。