◆黃澤楷

(廣西理工職業(yè)技術學院)

高職學生學習動力不足的原因及對策分析

◆黃澤楷

(廣西理工職業(yè)技術學院)

引起高職學生學習動力不足的原因是多方面的，社會、學校、家庭及學生個人等方面對學生的學習動力有著很大的關聯(lián)性。因此，要解決高職學生的學習動力不足的問題，它需要社會、家庭、學校、個人共同來努力。

高職學生 學習動力 原因 對策

一、前言

學習是一個復雜的心智協(xié)調的過程。由于高職學生正處在身心發(fā)展的過渡期，各種問題和矛盾比較多，其中學習動力不足就是一個突出的問題。學生的學習動力受到社會、家庭、學校、個人多方面的影響。

二、高職學生學習動力不足的原因

1.社會環(huán)境

社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、精神文化和社會關系的總和。高職學生學習動力不足的社會環(huán)境的原因主要表現(xiàn)為:一方面，在社會轉型和體制轉軌的關鍵期，享樂主義、拜金主義等的社會觀念仍然存在;另一方面，不正當競爭現(xiàn)象較為普遍。偽造學歷證書、假文憑事件不斷挫傷著學生的學習積極性。

2.家庭教育

家庭教育具有早期性、長期性、隱蔽性，這三個特點決定了家庭對高職學生學習有著重要的影響。由于市場經濟的利益驅動和家長自身素質不高，導致家庭教育的缺失。

(1)家長的放任自流。有的父母一味的給孩子施壓，把自己未能實現(xiàn)的愿望強加在孩子身上，結果使得孩子產生逆反的心理，故意和父母對著干，更加厭惡學習。而有的家長在孩子的教育上不聞不問，對孩子的學習漠不關心，容易導致學生學習積極性不足。

(2)家長教育重心的偏移。在這樣一個競爭極度殘酷的時代，家長憑借自己的社會經歷，對如何教育孩子有著自己的認識。他們認為學習成績的好壞，道德品質的高低在未來是無關緊要的。教育的關鍵在于掌握賺錢的方法，教會他們如何賺錢，以及如何才能賺更多的錢。

3.學校教育

(1)特色不鮮明。高教學者劉獻君認為，不能僅將辦學特色當作工具理性與生存戰(zhàn)略來對待，而且將辦學特色當作價值理性和發(fā)展戰(zhàn)略來對待。辦學特色的形成離不開自身的傳統(tǒng)和環(huán)境的作用，同時又是一個長期的積淀過程。可是我們一些高職院校在發(fā)展中沒有認清和堅持自己的辦學特色，出現(xiàn)辦學趨同化的現(xiàn)象，表現(xiàn)在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、教學方法等方面。

(2)管理不到位。不僅教書能夠育人，管理也能夠育人。學校的管理體現(xiàn)在方方面面，其中校風、班風、學風的建設就是一個重要的方面。有些學生在進入高職學習以前就有一些不良的習慣，如打架斗毆、酗酒、抽煙、上網(wǎng)成癮等。這些不良的習慣如果在高職階段任其發(fā)展，就會逐漸發(fā)展為陋習，以后再想根除就很難。所以要讓學生能夠專心學習就必須改變不良的習慣。

(3)教師素質不高。教學是學校教育的最重要活動，教師作為教學活動的組織者和協(xié)調者，教師對教學的成敗起到關鍵性的作用。目前我國的高職教師的教師素質的總體狀況，還存在這樣一些問題，如教師學歷達標率不高，職稱結構不合理，師資培訓體系待完善等問題。

4.個體因素

(1)學習態(tài)度不端正。高職學生的年齡大多在18～25歲之間，正是對事物充滿好奇，思維活躍的時期。而從學校到學校的教育經歷，使部分學生感到壓抑，逐漸對學習喪失了樂趣?！暗眠^且過”、“讀書就是混文憑”，這是當前許多高職學生學習態(tài)度的寫照。

(2)對未來缺乏規(guī)劃。俗話說“凡事預則立不預則廢”。高等職業(yè)學校培養(yǎng)的是高等專業(yè)性技術人才，雖然學生入學時就已經確立了專業(yè)方向，但是大多數(shù)高職生對自己的興趣愛好、態(tài)度需要、能力傾向、氣質性格與特長等沒有一個客觀的認識，導致對學習的重視不夠，發(fā)展比較盲目。

三、高職學生學習動力不足的對策分析

1.社會方面

全社會要形成尊重知識，尊重人才的普遍認識。使高職學生能夠充分認識到社會的發(fā)展離不開對知識的貢獻，知識的價值得到充分體現(xiàn)，知識分子的社會地位和待遇也會逐步提高。同時，為高職生提供良好的就業(yè)環(huán)境和畢業(yè)生就業(yè)市場制度，盡快建立一個公正、公平的競爭機制，從而增強高職生學習的積極性、主動性和自覺性。

2.家庭方面

家庭對每個人的心理發(fā)展有著重大的影響。一方面家長要提高素質。家長應該加強與學生的溝通，真正傾聽他們的想法，多交流做人的經驗，用自己所掌握的知識正確引導自己的孩子。另一方面，養(yǎng)成良好的價值觀。家長的一言一行都可能對孩子的態(tài)度和處事方式產生直接的影響。因此，家長在子女面前時刻注意自己的行為，加強自我道德提升，注重學生良好價值觀的培養(yǎng)。

3.學校方面

(1)幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過人才測評、職業(yè)生涯規(guī)劃等方式，根據(jù)個體差異，有針對性地為高職學生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助并指導學生加強自我認識，了解自己的興趣愛好、態(tài)度需要、能力傾向、氣質性格與特長，分析各種職業(yè)對個人個性心理傾向和能力特長提出的要求，使學生能根據(jù)自己的特點更好的確定學習的目標。

(2)走特色化發(fā)展之路。特色是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等”。辦學特色是一所學校在辦學中所表現(xiàn)出來的獨特的、穩(wěn)定的、本質的風格。學校是否有特色關系學校自身生存與發(fā)展。高職院校要審時度勢，利用好資源優(yōu)勢，充分挖掘自身的優(yōu)勢，積淀并凝練辦學特色。學校朝著特色化的發(fā)展方向邁進。

(3)加強教師隊伍建設。高職院校應進一步提升教師的整體素質，以及專業(yè)技能水平。教師既要提升理論水平，又要增強實踐能力。有計劃的安排教師到校辦、企業(yè)、工廠和校企聯(lián)辦企業(yè)去鍛煉。教師也應充分尊重學生，對學生所做出的成績要給予鼓勵和肯定，使學生在學習上充滿成就感。

4.個體方面

(1)樹立正確的學習態(tài)度。學生愿不愿意學很關鍵，如果學生沒有正確的學習態(tài)度，學習就會缺乏動力。我們在改變自己之前，需要改變自己對待事情的態(tài)度。一旦態(tài)度出了問題，辦起事情可能事倍功半，甚至徒勞無獲。正確的學習態(tài)度，有助于形成積極的學習信念，對防止學習動力不足是至關重要的。

(2)善于自我調適，培養(yǎng)良好的人格。無論是知識的學習，還是技能的培養(yǎng)都是一個心智共同協(xié)調的過程。興趣是最好的老師，當我們發(fā)現(xiàn)自己厭學，對學習缺乏興趣時，不應故意放縱自己，隨波逐流。而應該積極面對，利用心理學的相關知識為自己進行心理的疏導，反思自己產生學習動力不的原因。也可以主動尋求幫助，在老師和同學們的幫助下，擺脫不良的情緒，以充足的精力投入學習。

［1］賴國強.試論社會環(huán)境與年輕一代的教育［J］.廣西師范學報(哲學社會科學版)，1996，(3).

［2］劉獻君.論本科教學評估中的辦學特色［J］.高等教育研究，2005.

［3］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［Z］.上海:商務印務館，1996.