文/李名梁

職業(yè)教育吸引力主要體現(xiàn)在其創(chuàng)造價值并能為利益相關(guān)者所關(guān)注，同時從不同層面滿足不同利益相關(guān)者的利益訴求。職業(yè)教育在追求自我生存和發(fā)展過程中，應(yīng)該依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求以及職業(yè)教育的利益相關(guān)者的訴求辦學(xué)，在體現(xiàn)利益相關(guān)者需求的同時，構(gòu)建一種和諧共生的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，來保證職業(yè)教育與利益相關(guān)者之間的良性循環(huán)。

職業(yè)教育的利益相關(guān)者就是指受職業(yè)教育發(fā)展影響，同時其行為又影響職業(yè)教育發(fā)展的個人和團(tuán)體。根據(jù)利益相關(guān)者與職業(yè)教育發(fā)展的緊密程度，職業(yè)教育的利益相關(guān)者可分為核心層和外延層兩個層次，核心層主要包括教師、學(xué)生和職業(yè)院校管理者，外延層主要包括政府、企業(yè)、職業(yè)教育聯(lián)合會以及第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)。

第一，應(yīng)高度重視核心層利益相關(guān)者的利益訴求。

教師是職業(yè)教育活動的具體組織者、執(zhí)行者，也是教學(xué)改革的直接推動者及實(shí)踐者。教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，期望通過向?qū)W生提供其滿意的教育服務(wù)得到物質(zhì)與精神的雙重回報。

學(xué)生既是職業(yè)教育的直接接受者，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育價值與本質(zhì)目的的根本實(shí)踐者。他們優(yōu)先關(guān)注的是職業(yè)教育能否對其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響，期望通過對職業(yè)教育的投入獲得職業(yè)技能、技能遷移能力以及人際交往能力與組織協(xié)調(diào)能力，以期在未來的就業(yè)中擁有更強(qiáng)的競爭力和更多的選擇性。

職業(yè)院校管理者不僅是職業(yè)教育資源的整合者，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的主導(dǎo)力量。職業(yè)院校管理者在整合職業(yè)教育資源的過程中，不僅期望獲得教師、學(xué)生等職業(yè)教育過程參與者的尊重，更期待能獲得地方教育主管部門與就業(yè)市場的認(rèn)可，希望能在管理過程中獲取更大的教育收益、社會收益乃至經(jīng)濟(jì)收益，從而為管理者自身的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。

第二，應(yīng)持續(xù)關(guān)注外延層利益相關(guān)者的價值期望。

政府不僅要求職業(yè)教育具有社會經(jīng)濟(jì)價值，即“專業(yè)培訓(xùn)以及對社會的實(shí)用價值”，而且具有文化價值，即“文化復(fù)興和民族特色”，還必須具有政治價值，即“培養(yǎng)良好的公民以及為政治目標(biāo)服務(wù)”。顯然，政府期望通過當(dāng)前的職教投資能夠為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來廣泛的短期或者長期利益。

企業(yè)期望職業(yè)教育適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)時能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，從而降低對員工的培訓(xùn)成本。同時，企業(yè)亦期待職業(yè)教育能培養(yǎng)更多一線的技術(shù)、管理與服務(wù)類應(yīng)用型人才，以方便其通過畢業(yè)生之間的競爭，隨時以較低的用人成本滿足企業(yè)用工的需要。另外，企業(yè)十分關(guān)注職業(yè)教育的師資力量，期望他們?yōu)槠髽I(yè)提供有效的技術(shù)服務(wù)和援助。

職業(yè)教育聯(lián)合會期望通過具有完善管理機(jī)構(gòu)的非營利性組織，促進(jìn)職業(yè)教育的健康與快速發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)組織本身為社會與教育謀福利的使命與愿景，從而積極發(fā)揮自身的智囊團(tuán)、思想庫、驅(qū)動器等諸多作用。

與職業(yè)教育利益相關(guān)的第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)主要包括律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等。這些機(jī)構(gòu)獨(dú)立于職業(yè)教育領(lǐng)域之外，卻又是有效增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的支撐性力量。

從組織成長的角度來看，學(xué)校內(nèi)外部合作是學(xué)校成功的必要條件。因此，職業(yè)院校應(yīng)改變“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式。換言之，職業(yè)教育應(yīng)向其他社會部門(政府、非政府、企業(yè)界等)、教育內(nèi)部其他系統(tǒng)(中小學(xué)、高等學(xué)校等)、有關(guān)人士(學(xué)生、家長、企業(yè)家、校友、專家等)開放，并在開放的基礎(chǔ)上與之建立合作伙伴關(guān)系。事實(shí)上，職業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境決定了其生存與發(fā)展必須關(guān)注與之發(fā)生各種關(guān)系的利益相關(guān)者，因為只有關(guān)注利益相關(guān)者的需求和權(quán)利，加強(qiáng)利益相關(guān)者管理，不斷改善利益相關(guān)者與職業(yè)教育之間的關(guān)系，才能從根本上為職業(yè)教育的發(fā)展提供能量和動力，從而切實(shí)推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。