◆王紅娟

(河北省秦皇島市海港區(qū)外語實驗學(xué)校)

初中物理研究性學(xué)習(xí)探討

◆王紅娟

(河北省秦皇島市海港區(qū)外語實驗學(xué)校)

國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。在中學(xué)物理教育中，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。而探究式學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機會，使他們能夠像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)態(tài)度，是每位物理教師應(yīng)該探索而急待解決的問題。新一輪課程改革的鋪開，科學(xué)探究成了物理教學(xué)的主流，成了教學(xué)內(nèi)容的一部分。但科學(xué)探究是個新事物，在實施的過程中會遇到許許多多的具體問題，因此，如何在物理教學(xué)中進行科學(xué)探究是非常重要的。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍├斫夂退伎肌?/p>

一、開展科學(xué)探究的困難

目前，老師們在開展科學(xué)探究中，流于形式的較多。究其因，主要是有許多具體困難。困難之一是學(xué)校條件較差，除大城市的學(xué)校外，中、小城市以及農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施遠遠達不到要求，許多學(xué)校的實驗室連學(xué)生基本的實驗操作活動都無法開齊。困難之二是許多學(xué)校的班額都很大，有的七八十人，有的近百人，分組難，老師指導(dǎo)要兼顧全體學(xué)生更難。困難之三是物理教學(xué)時間與科學(xué)探究的矛盾。開展科學(xué)探究往往需要較長的時間，而物理教學(xué)時間非常有限，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無時間充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。困難之四是科學(xué)探究和考試的矛盾。

目前許多地區(qū)特別是西部地區(qū)的中考，重點還是考察學(xué)科知識的掌握情況，很少體現(xiàn)探究的題目。造成課改和考試脫節(jié)的狀況，教師和學(xué)生都擔(dān)心搞科學(xué)探究會影響成績。因而開展科學(xué)探究的積極性不高，“穿新鞋走老路”的情況較普遍。

二、形成探究式學(xué)習(xí)方法

目前，我國正在進行課程改革，都在提倡走進新課程，為什么要這樣做?因為中學(xué)物理教育普遍存在的重講解輕實驗、重結(jié)果輕過程、重傳授輕啟發(fā)的現(xiàn)象。致使實驗的探究性、學(xué)生的創(chuàng)造性無法體現(xiàn)，也造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的嚴(yán)重不足。要改變這一現(xiàn)狀，就必須改革，教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實驗成份，讓學(xué)生有更多的機會接觸物理的實質(zhì)性問題。為達到這一目的，教師應(yīng)盡量多做實驗，力求讓學(xué)生自己動手“做科學(xué)”。葉圣陶先生也說過:“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究并不是放任自流，自主探究的過程，實際上就是讓學(xué)生“卷入”科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，因此課堂上教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，就是在教師精心的設(shè)計之下，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。

三、合作交流是探究性學(xué)習(xí)的有效手段

合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進行充分交流、切磋，對所提出的問題進行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，進行客觀的比較和鑒別，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進對所獲得知識的正確、全面地理解，從而使自己的探究能力得到進一步的提高和培養(yǎng)。教師在實施教學(xué)活動過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要制造機會讓同學(xué)們進行合作，在學(xué)生分組實驗時，有很多實驗必須要通過實驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的、有記錄的、有觀察現(xiàn)象的、有收集材料的等。在合作的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。

四、科學(xué)實施教學(xué)評價，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

有活動就有評價，教師只有適時評價，才能使學(xué)生更好地開展活動，使活動按照既定的目標(biāo)向前發(fā)展。因此，教師在開展探究活動時要開展評價活動，采用診斷性和激勵性等有效評價方法，針對不同學(xué)生的特點，靈活采取各種評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在評價過程中體現(xiàn)評價為教學(xué)服務(wù)，評價關(guān)注學(xué)生個體差異。同時，教師在學(xué)生探究活動中，要利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計實驗、正確地使用器材，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

五、探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書管收集，可以在社會生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進行綜合分析整合，為自己的探究活動服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會知識的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在公共場所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進行分析整合，以形成相對完整的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。

總之，探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。物理教學(xué)的科學(xué)探究是物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是教學(xué)方法、思維方法和實驗知識、技能的綜合運用，是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，還能為學(xué)生今后的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)認(rèn)真地、科學(xué)地、有效地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，在探究中培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新能力，使科學(xué)探究真正成為物理教學(xué)過程中的一大亮點。