貴州 吳亞蘭

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)法

貴州 吳亞蘭

語(yǔ)文課在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用。不但對(duì)學(xué)習(xí)其他的學(xué)科有輔助作用，而且對(duì)于中職生的就業(yè)和擇業(yè)都具有重要作用。那么怎樣做好中職生的語(yǔ)文教學(xué)呢？中職語(yǔ)文教育方法必須依據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中巧妙應(yīng)用教學(xué)手段努力使老師、學(xué)生和教材協(xié)同運(yùn)動(dòng)達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一，最終收到滿意的教學(xué)效果。

中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；能力

時(shí)代的需要和中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，要求中職學(xué)校中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課——語(yǔ)文，緊貼中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用相適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，讓課堂真正屬于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于職業(yè)教育中的受教育對(duì)象存在一定的特殊性：“絕大多數(shù)中職生文化素質(zhì)比較薄弱，并且缺乏一定的自信，存在厭學(xué)情緒，語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通交際能力不強(qiáng)”。而中職生踏入社會(huì)時(shí)，口頭表達(dá)能力又是左右其就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的重任。在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，但課堂上古板講解會(huì)讓本已厭惡學(xué)習(xí)的中職學(xué)生更加痛苦。所以，中職語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)自己的參與去獲取知識(shí)，以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以利用每節(jié)課課前1-5分鐘，安排2名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行個(gè)人展示。學(xué)生可以講故事、朗誦詩(shī)詞、即興演講等。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足并加以引導(dǎo)?；蛟诮虒W(xué)時(shí)提一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生作答，讓他們暢所欲言。使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和普通話水平得以提升。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、靈活取材，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性

在強(qiáng)調(diào)人才、知識(shí)、能力綜合性與實(shí)用性的今天，中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是能夠?qū)⒄Z(yǔ)文更好地運(yùn)用到生活中和職場(chǎng)上，所以，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用能力。這就需要語(yǔ)文教師對(duì)教材的靈活應(yīng)用，合理取材。如在寫(xiě)作方面，可將較多時(shí)間放在應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)用頻率最高的就是公文寫(xiě)作，如：通知、啟示、海報(bào)、計(jì)劃等寫(xiě)作方法的掌握。并要求學(xué)生能學(xué)以致用。同時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該把較多的課時(shí)用在表達(dá)與交流訓(xùn)練方面，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，還需安排時(shí)間完成每單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)是以學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生活為載體，以活動(dòng)形式整合知識(shí)與方法、工具性與人文性，可提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還需教師在選擇材料時(shí)，始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性，盡量少用理論說(shuō)教，多動(dòng)手動(dòng)腦，注重與專業(yè)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。只有這樣學(xué)生才會(huì)被吸引，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》這首詞時(shí)，精心制作一份帶插畫(huà)和配樂(lè)朗誦課件，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生跟著配樂(lè)朗誦幾遍，使學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言和意境有一個(gè)直觀的感受，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入佳境時(shí)，再對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。讓教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)、形象，牢牢吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松的課堂氣氛中擁有了強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中就會(huì)刻苦鉆研，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鞏固和拓展他們專業(yè)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)中職生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)課的興趣，不斷提高專業(yè)水平。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一位社會(huì)成員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，最主要的是自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文素質(zhì)作為文化素質(zhì)的主要方面，也應(yīng)順應(yīng)潮流，從培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為中職語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該盡快適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力成為學(xué)生展現(xiàn)自我、鍛煉自我的引導(dǎo)者，把語(yǔ)文課堂變成自主探究的動(dòng)態(tài)課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代技能型人才擔(dān)負(fù)起教育者的歷史使命。

（作者單位：安順市民族師范學(xué)校）

（編輯 李艷華）