☉江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中學(xué) 王 芳

豐富糾錯形式，增強糾錯效果
——淺談初一數(shù)學(xué)的糾錯教學(xué)

☉江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中學(xué) 王 芳

初一學(xué)生在心理上情緒波動較大，學(xué)習(xí)興趣有明顯偏向，并且很在乎外在的評價.他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時直覺思維較強，抽象思維較弱，對形式豐富的動感數(shù)學(xué)課堂興趣濃厚，對枯燥單調(diào)的安靜課堂興致不高.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分——糾錯教學(xué)時可根據(jù)初一學(xué)生的心理特征充分利用課上、課下的時間設(shè)計形式多樣的糾錯活動，讓學(xué)生時刻感受糾錯氛圍，體驗糾錯樂趣，增強防錯意識，逐步提高解題能力.

（1）課前設(shè)置糾錯熱身題.在上新課前，教師首先對與新課有關(guān)的學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，并對舊知識中易出錯或易搞混的概念設(shè)計少量的是非判斷題或揭錯題，把它作為家庭作業(yè)的一部分提前布置給學(xué)生做并明確要求：認(rèn)真對待，獨立完成；新課前公開展示糾錯成果，看看誰是糾錯高手.教師在次日新課前花幾分鐘時間點評一下，并對學(xué)生的成績及時給予肯定和表揚.通過糾錯讓學(xué)生更加完善已學(xué)知識，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，減少預(yù)見性的錯誤的發(fā)生，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

（2）課上創(chuàng)設(shè)糾錯情境.除了新課前的糾錯熱身外，教師根據(jù)需要可在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的糾錯情境.①如果學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)中出現(xiàn)普遍性的錯誤或?qū)曳覆桓牡腻e誤，教師可將錯解過程原封不動地展示在課堂上，讓錯誤公開化的做法能幫助出錯的學(xué)生加深對錯誤的認(rèn)識，并引以為戒，提高防錯意識.②教師對新知運用中學(xué)生可能會出現(xiàn)的典型錯誤要有預(yù)見性，并故意設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生對教師的解法進(jìn)行點評.學(xué)生對教師解題錯誤的記憶遠(yuǎn)比自己的深刻，教師提前呈現(xiàn)錯誤就像給學(xué)生打預(yù)防針，使他們在思想上具備預(yù)防類似錯誤的免疫力，有效減少類似錯誤的發(fā)生.③安排階段性的課堂糾錯鞏固練習(xí).教師根據(jù)每單元的常見及典型錯誤設(shè)計成各類易錯題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，強化學(xué)生對知識的正確運用，鞏固糾錯成果.

（3）課后組織學(xué)生互助糾錯.課后的糾錯主要指作業(yè)上的錯誤糾正.由于時間和精力的限制，所以教師對糾錯不可能面面俱到，容易出現(xiàn)顧此失彼的情況.要想擴大糾錯面，就得組織學(xué)生自行糾錯，初一學(xué)生對于這種互助糾錯是樂于接受的.組織成績好的學(xué)生根據(jù)問題自查自糾，然后好生間相互檢查，確保糾錯徹底；鼓勵中等生盡量自查自糾，對自己無法解決的問題可向事先根據(jù)自愿原則結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組的好生請教，好生不僅要“授之以魚”還要“授之以漁”，而教師每天則對中等生的糾錯情況進(jìn)行部分抽查，并根據(jù)抽查結(jié)果決定表揚或批評，督促他們提高糾錯的有效性；而差生糾錯由教師親自指導(dǎo).

（4）改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式.①及時反饋.教師為了有充足的時間批改作業(yè)，往往要求學(xué)生準(zhǔn)備A、B兩本作業(yè)本，今天交A本，明天交B本，這樣作業(yè)反饋明顯滯后，不利于學(xué)生對知識的及時鞏固.因此，只留一本作業(yè)本并及時批改和訂正，可使學(xué)生對剛學(xué)知識的錯誤認(rèn)識及運用及時得到糾正，為學(xué)習(xí)新知識排除障礙.②批改帶有個性化.初一學(xué)生非常在意外在的評價，尤其是來自教師的評價，但不少老師忽視學(xué)生的這種心理，作業(yè)批改簡單化，只打“×”或“√”，缺少新意，學(xué)生訂正時也少了一份激情.如果批改時教師能用不同的啟發(fā)性問句（如某某概念掌握了嗎、計算正確嗎、題目看清了嗎、公式用對了嗎等等）標(biāo)注在錯題旁，并根據(jù)學(xué)生的具體情況寫上鼓勵性評語或溫情提示，那么不僅方便學(xué)生查找錯誤并識別錯誤類型，而且當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本時就有一種與教師面對面交流的感覺，這種感覺讓學(xué)生體會到了來自教師的關(guān)心，也提高了訂正錯題的積極性.

（5）指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本.學(xué)生在平時的解題中會出現(xiàn)許多錯誤，有些錯誤雖然糾正過，但過段時間還會再犯.為了消除錯誤思維定勢、強化正確思維，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本.（1）錯題來源.學(xué)生自己的作業(yè)、課堂練習(xí)、試卷和課外參考書上做錯的題以及教師故設(shè)的錯例等.（2）收錄方法.要求學(xué)生按照錯因分類收錄，每種類型只需記幾個代表性的題，每個錯題旁注明該題來自哪一章節(jié)并注明具體錯因，便于復(fù)習(xí).（3）使用方法.錯題本建立后要經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，并自編題目自查，對于確實真正弄懂的就可刪除，再補充新的錯題.教師要鼓勵學(xué)生相互借閱錯題本，交流糾錯心得，讓他們從別人的錯題本上吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做到未雨綢繆，減少錯誤產(chǎn)生.初一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確建立和合理使用錯題本的習(xí)慣將對以后的糾錯教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用.