龐亞美

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速提高，語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言研究和教學(xué)等方面的研究也越來越廣泛。同時(shí)，口語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一門重要的技能課，受到越來越多的關(guān)注。而語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)來說是一個(gè)比較新的輔助教學(xué)工具，利用語(yǔ)料庫(kù)開展對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿巨大潛力。它可以為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平的提高提供大量的語(yǔ)料和模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)料庫(kù)在教材編寫與修訂中的應(yīng)用

借鑒語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法，對(duì)現(xiàn)有教材所選的文章進(jìn)行分析，對(duì)各種指標(biāo)進(jìn)行量化。目前使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材中把生詞分為甲乙丙丁四級(jí)標(biāo)注，但語(yǔ)料庫(kù)還可以列出文章中生詞比例，熟詞的復(fù)現(xiàn)率，再根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯的級(jí)別，對(duì)文章的詞匯進(jìn)行級(jí)別標(biāo)注，從而判斷文章適用的學(xué)生等級(jí)，為各級(jí)別學(xué)生編寫教材。同時(shí)進(jìn)一步利用大規(guī)模分類標(biāo)注語(yǔ)料庫(kù)和文本分類主題詞自動(dòng)標(biāo)引系統(tǒng)，根據(jù)課程性質(zhì)、文章類別做到集成課文、自動(dòng)選擇生詞級(jí)別、自動(dòng)生成詞語(yǔ)解釋和例句。因此，語(yǔ)料庫(kù)輔以計(jì)算機(jī)篩選分析技術(shù)，使得教材趣味性、實(shí)用性加強(qiáng)，課文注解更詳細(xì)。

基于以上思路，筆者提出建立教材語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)想，即教師為現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材建立教材語(yǔ)料庫(kù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為正在使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材建立教材語(yǔ)料庫(kù)，通過相應(yīng)的軟件對(duì)每課文章的主題、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)、分類。當(dāng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也就是學(xué)習(xí)一冊(cè)或者教材的一部分時(shí)，教師對(duì)于之后課文中再次出現(xiàn)的相關(guān)話題、詞匯、知識(shí)點(diǎn)，可以利用教材語(yǔ)料庫(kù)迅速搜索出相關(guān)信息，有助于學(xué)生溫故知新。教師還可以在課堂上補(bǔ)充其他語(yǔ)料庫(kù)中關(guān)于再現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)例和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有更全面的觀察和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

二、語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

由于受到傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的影響，聽說能力的訓(xùn)練一直沒有受到足夠的重視，而正是口語(yǔ)交際能力才能真正檢測(cè)一種語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

1．有聲語(yǔ)料來源

語(yǔ)料庫(kù)提供充足的有聲語(yǔ)料來源。聽力訓(xùn)練需要大量的有聲語(yǔ)言材料，而這些有聲材料也是口語(yǔ)訓(xùn)練的模仿和學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。這些材料應(yīng)當(dāng)包括不同的內(nèi)容、主題和形式，如專題演講、報(bào)告、座談會(huì)等。以中國(guó)傳媒大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系開發(fā)的傳媒語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)為例，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以按照媒體(電視、廣播)、級(jí)別(地方、港臺(tái)、中央)、單位(中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、上海東方衛(wèi)視等)、形式(獨(dú)白、對(duì)話、綜合)、語(yǔ)體(播報(bào)、多人談、二人談、講解等)、內(nèi)容(法律、經(jīng)濟(jì)等)、對(duì)象(大眾)、欄目(財(cái)富故事會(huì)、今日關(guān)注、新聞聯(lián)播等)、時(shí)間等分類查找所需語(yǔ)料。

2．口語(yǔ)訓(xùn)練

充足的有聲語(yǔ)料來源，為聽力訓(xùn)練的進(jìn)行提供語(yǔ)言材料的支持，也為語(yǔ)言輸出打下良好的基礎(chǔ)。課堂中，學(xué)習(xí)者從語(yǔ)料庫(kù)中獲取語(yǔ)言信息，經(jīng)過分析、理解等轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的言語(yǔ)思維。

對(duì)外漢語(yǔ)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練，一般包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表達(dá)交際，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的思維方式進(jìn)行語(yǔ)言交際是訓(xùn)練的最終目標(biāo)。有聲語(yǔ)料庫(kù)在幫助糾正學(xué)習(xí)者不良發(fā)音方面的作用是不言而喻的，也是其他漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)不可比擬的。它最大限度地為學(xué)習(xí)者提供各種內(nèi)容和形式的真實(shí)語(yǔ)料，更貼近本土中國(guó)人的發(fā)音，有利于營(yíng)造漢語(yǔ)思維的模擬真實(shí)語(yǔ)境。

三、多種語(yǔ)料庫(kù)與口語(yǔ)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

語(yǔ)料庫(kù)具有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于這么龐大的工具，如何有效地利用語(yǔ)料庫(kù)資源，并為教學(xué)服務(wù)，是教師需要解決的問題。擁有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施完備的教室的條件下，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的關(guān)鍵在于教師對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用能力和教師能否制定出配套的適合學(xué)生水平的教學(xué)方案。

1．準(zhǔn)備工作

第一，做好課前準(zhǔn)備，如，要通過語(yǔ)料庫(kù)解決的問題，以及解決該問題具體使用語(yǔ)料庫(kù)的方案;第二，確保課堂上要使用的工具(包括語(yǔ)料庫(kù)、詞典等)都在學(xué)生電腦上的桌面有快捷方式;第三，在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本電腦操作以及網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)使用方法;第四，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題活動(dòng)，以便學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)尋找答案，完成任務(wù);最后，布置一定語(yǔ)料庫(kù)的作業(yè)。

2．多媒體語(yǔ)料庫(kù)與課堂教學(xué)

一種教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法不可能對(duì)所有課程和學(xué)習(xí)者都適用，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型也是如此。由于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型和“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)有要求，適用于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的學(xué)習(xí)者。

具體操作模式如下:

第一步，選定語(yǔ)料庫(kù)和篩選語(yǔ)料。教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇合適的語(yǔ)料庫(kù)。大型語(yǔ)料庫(kù)一般作為研究之用，因此應(yīng)選擇一些小型的、教學(xué)型的語(yǔ)料庫(kù)，甚至可以在大型語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，加上個(gè)人教學(xué)資料的積累，建立個(gè)人自建小語(yǔ)料庫(kù)。關(guān)鍵是要使課堂可使用的語(yǔ)料庫(kù)更具針對(duì)性、即時(shí)性、新穎性。

第二步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，也是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型(DDL)的一個(gè)主要部分，否則這個(gè)學(xué)習(xí)過程將是盲目的。以主題為“人的外貌描述”的一次課為例，所設(shè)計(jì)任務(wù)一是“找出與‘頭發(fā)’一詞搭配的形容詞”，任務(wù)二是題為“描述一位同學(xué)”或“描述我的老師”的小型演講。教師根據(jù)所授主題以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的了解和運(yùn)用能力，可選擇具體的詞語(yǔ)搭配任務(wù)，也可選擇小型演講類的綜合性任務(wù)。

第三步，查詢語(yǔ)料庫(kù)。這個(gè)步驟分為兩個(gè)階段，文本和多媒體語(yǔ)料庫(kù)的查閱階段。

階段一，查詢文本語(yǔ)料庫(kù)，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。這一任務(wù)要求學(xué)生通過大型的國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)查詢文本語(yǔ)料。學(xué)生通過已經(jīng)掌握的基本詞匯(或教師提示)，如“外貌”、“頭發(fā)”、“眼睛”、“臉”、“身材”等，利用中國(guó)傳媒大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系開發(fā)的傳媒語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)，檢索文本語(yǔ)料。筆者以“頭發(fā)”為例在選定庫(kù)中6700篇語(yǔ)料中檢索命中395篇，提取678行，摘選6條。在檢索結(jié)果中，學(xué)生不僅可以學(xué)到跟“頭發(fā)”一詞相組合的形容詞，如“白頭發(fā)”、“長(zhǎng)發(fā)飄飄”等，還可以發(fā)現(xiàn)在這些句子中出現(xiàn)的關(guān)于其他外貌特征的表達(dá)，如“穿紅色T恤”、“穿了個(gè)白色襯衫”、“高高的挺瘦”等。在簡(jiǎn)單的輸入和檢索的瞬間，學(xué)生得到的不僅是簡(jiǎn)單的說法，還有如“頭發(fā)不是太短，而是太長(zhǎng)”中“不是……而是……”的句型，“白頭發(fā)變成黑的了”中省略的用法，“頭發(fā)是帶卷的”中口語(yǔ)化的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還能了解這些詞匯出現(xiàn)的語(yǔ)境。這就是學(xué)習(xí)者以搜索詞為中心，對(duì)相鄰詞進(jìn)行的一種橫向和縱向的對(duì)比分析。通過對(duì)這些表示外貌特征的基本詞匯的檢索，并記錄出現(xiàn)頻率高和學(xué)習(xí)者感興趣的檢索結(jié)果后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)話題所包含的內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，在語(yǔ)言知識(shí)上打下了基礎(chǔ)。

階段二，體驗(yàn)多媒體語(yǔ)料庫(kù)。由于傳媒語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)是采集了電臺(tái)、電視臺(tái)播出的有聲節(jié)目的錄音或錄像，并且轉(zhuǎn)寫成文本語(yǔ)料的，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的一些文本查找相應(yīng)的音視頻語(yǔ)料，邊聽邊學(xué)說，從文字到聲音、圖像，全方位感受到漢語(yǔ)言，體驗(yàn)到自學(xué)的快樂。

第四步，小組討論和任務(wù)匯報(bào)。團(tuán)隊(duì)合作也是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的重要部分，通過小組成員對(duì)自學(xué)詞語(yǔ)搭配及相關(guān)知識(shí)的交流和討論，或者對(duì)自己準(zhǔn)備的小型演講相互提出意見和建議，在對(duì)于小組不能解決的問題，教師可給予及時(shí)的指導(dǎo)。此步驟中，小組間的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

第五步，總結(jié)歸納。每個(gè)小組派出代表，在班級(jí)內(nèi)分享所學(xué)和提出發(fā)現(xiàn)的問題，之后教師對(duì)這個(gè)話題的相關(guān)詞匯、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并把集中出現(xiàn)的問題作為難點(diǎn)給學(xué)生講解。

語(yǔ)料庫(kù)輔助對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案的核心是要教學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)中探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一主題獨(dú)立建構(gòu)相應(yīng)的場(chǎng)景詞匯并總結(jié)相關(guān)表達(dá)方式的能力。與此同時(shí)，還要組織學(xué)生在課堂上討論、交流、分享發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師要做好應(yīng)對(duì)新型教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同語(yǔ)料庫(kù)解決問題，完成語(yǔ)言任務(wù)。更重要的是，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，做好指導(dǎo)教師，而不是急于傳授知識(shí)，真正讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，做課堂的中心，知識(shí)的探索者。而語(yǔ)料庫(kù)提供的大量的文本和音視頻資料也是這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，它不僅可以輔助課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法之后，可以在課外進(jìn)行自學(xué)，在享受語(yǔ)料庫(kù)帶來的各種好處的同時(shí)，還不用擔(dān)心受到課堂時(shí)間和空間的限制。同時(shí)幫助學(xué)生形成了個(gè)性自主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］俞士汶．漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及其在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［EB］．http://www．docin．com/p －20634944．html．

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［4］張瑞鴻，陳歡．英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用［J］．四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(5):127 －131．

［5］甄風(fēng)超．語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí):思想、方法和技術(shù)［J］．外語(yǔ)界，2005，(4):22 －25．