江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué) 崔偉

中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?，F(xiàn)在的初中學(xué)生對英語寫作普遍感到困難，心煩，無從下手，寫出的短文錯誤很多，有受中文的影響，生造詞語，詞語搭配不當(dāng)，時態(tài)用錯等等。怎樣才能讓學(xué)生對英語寫作不畏懼，敢于提筆寫出準(zhǔn)確清晰的文章呢？

一、抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語基本功入手

詞是句子的最小單位，所以要打好堅實的詞匯基礎(chǔ)，對單詞及短語的正確運用和靈活運用是寫好每一個句子的前提。應(yīng)該從入學(xué)起讓他們堅持背誦單詞，提出人人必過單詞這一關(guān)，尤其對書本上的重點詞語、習(xí)慣用法、固定搭配、同義詞、反義詞、一詞多義和基本交際用語等都要求學(xué)生熟記于心，并且要求學(xué)生進行組詞搭配訓(xùn)練，口、筆頭并用，進而達到正確、熟練地掌握詞匯用法的目的。還應(yīng)該運用各種方式，培養(yǎng)造句能力，根據(jù)教學(xué)要求對句子類型和詞匯進行造句訓(xùn)練，訓(xùn)練由淺入深，逐步培養(yǎng)興趣與語言表達能力，通過聽寫、默寫句子、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯等形式來增強學(xué)生使用語言能力，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。最后要連句成篇，形成思想表達連貫的語段。

二、進行寫作訓(xùn)練，從熟悉的話題入手

中學(xué)生每天接觸的題材很多，有日記、書信、失物招領(lǐng)、通知、請假條、廣告等，所有這一切，都可作為學(xué)生練習(xí)寫作的素材，這方面的內(nèi)容很豐富。因此教師要充分利用教材中的資源，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行訓(xùn)練，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，落實到位。

2.1 在課堂教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練

教師要充分利用教材中的資源，結(jié)合課堂教學(xué)，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。可以通過聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力；可以通過翻譯訓(xùn)練，提高語言運用能力；可以通過對范文的仿寫，培養(yǎng)寫作技能；可以按話題框架訓(xùn)練增強語篇形成能力；可以通過改寫練習(xí)培養(yǎng)實際應(yīng)用能力；也可以通過看圖寫話，培養(yǎng)觀察力和想象力。

2.2 在課外閱讀和拓展中提高寫作技能

可以利用節(jié)假日來開闊學(xué)生的視野，豐富各種知識。例如在元旦、春節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)時，要求結(jié)合自己的經(jīng)歷寫作；平時摘抄、翻譯自己喜歡的東西，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力。要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個寫作本，這樣，學(xué)生的英語練習(xí)本里就留下了他們?nèi)諠u成熟的英語表達內(nèi)容，學(xué)生就能感受到自己的進步，因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力。

三、方式靈活多樣，從作文的批改入手

3.1 教師全改

學(xué)生剛開始寫作時，教師一般需要全批全改，還可以采取面改的方式。隨著學(xué)生的寫作能力不斷加強，教師可以抽改或輪改，既可以及時發(fā)現(xiàn)個體錯誤，也能得到全面的反饋信息。

3.2 學(xué)生自改

學(xué)生寫完作文之后，不是大功告成，而是要修正自己的習(xí)作，檢查有無出現(xiàn)語法、習(xí)慣用法、大小寫、標(biāo)點符號這方面的錯誤，有無按照要求進行寫作等進行自我反思。在寫作教學(xué)中，修改環(huán)節(jié)常常被學(xué)生忽視，而考試中最重要的是要自我修改，所以應(yīng)加強自我糾錯的訓(xùn)練。

3.3 學(xué)生互改

學(xué)生的水平達到一定的程度之后，教師可以放手讓他們互評。學(xué)生互相批改既能借鑒彼此的長處，同時又多了一次發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題的機會。同學(xué)之間相互探討和評估，提出富有建設(shè)性的反饋意見，優(yōu)化初稿的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、協(xié)調(diào)的能力，同時又減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)。

四、積極性評價，從作文的講評入手

4.1 把訂正錯誤的機會留給學(xué)生

在處理學(xué)生習(xí)作中語言錯誤時，要把訂正錯誤這種機會留給學(xué)生，盡量避免越俎代庖，直接給出答案。在錯誤處給予相應(yīng)的提示，甚至標(biāo)出錯誤，提示學(xué)生自我糾正語言錯誤；對不符合英語表達習(xí)慣、短語搭配不當(dāng)、習(xí)慣用語誤用等較嚴(yán)重的錯誤，要在班上講評，而且要舉例說明，講清、講透，最后讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

4.2 作文的講評要多表揚，多用鼓勵性語言

教師在評價中要多表揚，多用鼓勵性語言，尤其低年級學(xué)生一般都很在意教師對作業(yè)的點評。教師的激勵性評語可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗進步與成功，建立自信，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強化作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，對寫作起到促進作用。

4.3 發(fā)揮榜樣的力量

及時表揚好作品，榜樣激勵是學(xué)生熱愛寫作的又一動力，當(dāng)堂朗誦優(yōu)秀作文，把優(yōu)秀習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地里，為學(xué)生提供模仿的榜樣。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]葛曉燕.中學(xué)英語指引性寫作程序訓(xùn)練的實踐與探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008(02).