內(nèi)蒙古莫旗尼爾基一中 白煜

一個(gè)學(xué)生的英語寫作能力如何是衡量一個(gè)學(xué)生英語水平如何的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且，在往屆高考中，英語試卷滿分是150分，其中最后的英語寫作占了30分，整整占了分?jǐn)?shù)的五分之一，從這一點(diǎn)中就足以看出，高中英語寫作能力的重要性，但是，在我國(guó)的高中英語教學(xué)過程中，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語寫作能力不理想，在高考英語中，大多數(shù)學(xué)生都把分?jǐn)?shù)丟在了寫作部分上，學(xué)生的寫作能力高低往往是拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。

一、我國(guó)高中英語寫作面臨的困難

1.1 教師對(duì)學(xué)生寫作能力不重視

目前，由于我國(guó)教師對(duì)英語寫作能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，連帶著對(duì)學(xué)生的寫作能力也不夠重視，很多高中英語老師認(rèn)為英語寫作對(duì)學(xué)生來講是一大難題，英語教師在課堂上大多著重對(duì)學(xué)生的英語聽力能力、英語口語能力方面的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語寫作方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語寫作能力不夠重視，在對(duì)學(xué)生的英語寫作作文批改過程中，缺乏與學(xué)生面對(duì)面的交流，只是機(jī)械地完成教學(xué)工作，使英語寫作方面的教學(xué)流于形式化，缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，造成學(xué)生英語寫作能力過低，使學(xué)生在英語高考中，在寫作部分分?jǐn)?shù)大幅度丟失。

1.2 學(xué)生對(duì)英語寫作存在抵觸心理

當(dāng)前，不少學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)面對(duì)題目毫無頭緒、無從下筆，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因很多，主要是學(xué)生對(duì)英語的語法使用不熟練、所掌握的英語詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于寫作內(nèi)容對(duì)詞匯的要求，沒有掌握運(yùn)用英語環(huán)境的思維對(duì)英語寫作進(jìn)行整體布局和遣詞造句，而是習(xí)慣性地運(yùn)用我們的母語，也就是漢語思維進(jìn)行對(duì)寫作內(nèi)容的整體布局和謀劃，導(dǎo)致出現(xiàn)“Good good study、day day up”；“one car come，one car go，two cars pengpeng，the people die”這樣類型的中國(guó)式英語出現(xiàn)，很多人戲稱為“Chinglish”，學(xué)生對(duì)英語寫作甚至是英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理和抵觸心理。

二、提高我國(guó)高中英語寫作能力的相關(guān)措施

2.1 提高教師對(duì)英語寫作重要性的認(rèn)識(shí)

高中階段作為我國(guó)義務(wù)教育的后期階段，隨后，學(xué)生就要面臨進(jìn)行繼續(xù)接受教育還是參加社會(huì)工作的選擇，但無論學(xué)生如何選擇，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)與我們的生活密不可分，加強(qiáng)高中英語教師對(duì)英語寫作重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展幫助是巨大的，可以為學(xué)生將來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者是參加工作后，為英語寫作的需要打下良好的基礎(chǔ)。并在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，注重對(duì)英語語法的詳細(xì)講解，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的英語寫作出現(xiàn)中式英語的錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，解決學(xué)生有關(guān)英語語法與漢語語法區(qū)分不開的現(xiàn)象，如中式英語的“Welcome to ride Line 54 Bus” 與正確的 “Thank you for riding Bus Line 54”等類似的問題出現(xiàn)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的自主學(xué)習(xí)性

要想提高學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，在高中生的英語寫作過程中，單詞拼寫錯(cuò)誤和常用詞語的搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤是比較常見的問題，主要是由于學(xué)生平時(shí)對(duì)英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，對(duì)日常生活中隨處可見的英文指示標(biāo)志視而不見，才容易出現(xiàn)日常詞語搭配出現(xiàn)問題，如很多學(xué)生在英語寫作中將“Customer service telephone”（客戶服務(wù)電話）寫成了“Complaining tel”，其實(shí)只要學(xué)生意識(shí)到了高中英語寫作能力的重要性，充分發(fā)揮對(duì)英語寫作的自主學(xué)習(xí)性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)對(duì)自己將來的發(fā)展是有幫助的，留心在生活中隨處可見的英文提示標(biāo)志，如“DANGERI KEEP OUT！ ”（危險(xiǎn)請(qǐng)勿動(dòng)）、“Slip carefully”（小心滑落）、“Please take good personal luggage”（請(qǐng)您帶好隨身物品）等，對(duì)高中生英語寫作能力的提高是十分有幫助的。

三、結(jié)束語

總之，英語寫作作為高中英語學(xué)習(xí)的一大難題，加強(qiáng)高中學(xué)生的英語寫作能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，雖然，我國(guó)高中英語寫作在發(fā)展過程中遇到了很多困難，提高我國(guó)高中學(xué)生的英語寫作能力任重而道遠(yuǎn)，但是，我們有理由相信，只要通過我們大家的共同努力，隨著我國(guó)的高中學(xué)生的英語寫作能力的不斷提高，提高我國(guó)高中學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)生的英語水平的整體提升將指日可待。

[1]王亭亭.淺議邏輯思維訓(xùn)練與大學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,2011(12).

[2]李全福,張瑩,韓敏.高職學(xué)生英語寫作能力提高途徑探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(11).