浙江 王建英

低中段學(xué)生積累習(xí)作素材的四個(gè)途徑

浙江 王建英

目前，應(yīng)試教育依然成風(fēng)，學(xué)生成天游弋于作業(yè)、考試中，生活范圍僅限于學(xué)校和家庭。在這種狀態(tài)下，學(xué)生缺少社會(huì)閱歷，缺乏對(duì)生活深刻的認(rèn)知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘技”，寫作時(shí)怎能不抓耳撓腮、無病呻吟？這也難怪他們懼怕作文。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生即使寫出作文來，也多是面目陳舊、內(nèi)容空洞，“巧婦也難為無米之炊”嘛！

好作文關(guān)鍵是有個(gè)好題材。一篇好作文絕不僅僅擁有一個(gè)好的構(gòu)思，好的構(gòu)思只是其中一個(gè)因素。而好作文的關(guān)鍵是要有素材。

在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是寫作技巧，而是素材的匱乏。這當(dāng)然不是說學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作技巧，現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是低中段的學(xué)生，對(duì)作文技巧或是無暇顧及或是根本沒有體會(huì)。如果學(xué)生要寫什么都不知道，那些技巧豈不成了無本之木、無源之水？所以對(duì)寫作而言，第一位的還是在于材料的問題。只有解決了寫什么的問題，才能為如何寫確定靈魂和核心。可以說要想從根本上解決寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效這一問題，必須從寫作素材的挖掘入手。

為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效素材積累體系，其中我覺得最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：寫作源自生活。

生活是五彩繽紛的。在作文教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把握“唯有生活才是作文的源泉”的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、審視生活，積累素材。筆者認(rèn)為：提高學(xué)生對(duì)生活的觀察、品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之美，是激發(fā)學(xué)生寫好作文的必由之路。

大雕塑家羅丹告訴我們：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞髮W(xué)生走近生活時(shí)，要告訴他們：經(jīng)常積累自己“覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的”生活內(nèi)容，習(xí)作時(shí)才會(huì)把一些適合表達(dá)真情實(shí)感的生活素材寫進(jìn)作文，才會(huì)把有價(jià)值的材料寫進(jìn)作文，才會(huì)有話可寫，才會(huì)不說“假話、空話、套話”。

一、記錄多彩的校園生活

生活是學(xué)生獲取作文內(nèi)容永不枯竭的源泉。學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，對(duì)校園生活十分熟悉。而這一切正是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作素材。因此，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生走出封閉的課堂，捕捉校園中蘊(yùn)藏著的習(xí)作素材，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，使校園生活成為學(xué)生作文的“源頭活水”。

去年又接了一年級(jí)，10月13日是建隊(duì)節(jié)，學(xué)生們的胸前都掛上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，家長(zhǎng)們也都從忙碌的工作中抽空來觀禮。這是孩子們成長(zhǎng)歷程中難忘的一天，我讓學(xué)生把這些寫下來，學(xué)生們是這樣來記錄這一天的：

“今天我戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為了一名光榮的少年先鋒隊(duì)員。我覺得特別的自豪，特別的開心?！?/p>

“我們先唱了隊(duì)歌，然后走上了舞臺(tái)，高年級(jí)的大哥哥大姐姐托著紅領(lǐng)巾幫我們戴上，向我們敬禮，我也向他們敬禮。戴上紅領(lǐng)巾的那刻，我在心里想：我要更加努力學(xué)習(xí)，更加遵守紀(jì)律，成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。我們還在體育館里宣誓?！?/p>

“大姐姐幫我戴上了紅領(lǐng)巾，我和別的小朋友一起唱少先隊(duì)隊(duì)歌，拉著爸爸的手，一起把我的相片貼到了一（1）班的紅心上面，我現(xiàn)在更要好好學(xué)習(xí)，更加努力，不怕困難?！?/p>

“今天，我代表新隊(duì)員講話了。我大膽地走到紅地毯中間，大聲地講了自己的心聲。我講好后，小朋友給我鼓掌。”

“我們戴好紅領(lǐng)巾后，六年級(jí)的同學(xué)給所有一年級(jí)的班主任老師也戴上了紅領(lǐng)巾。我覺得很奇怪，我發(fā)現(xiàn)王老師戴了紅領(lǐng)巾，變得更漂亮了！”

“最后，我們拍了集體照，我站在最后一排的最中間，把鮮艷的隊(duì)旗舉得高高的。我很自豪?！?/p>

……

講評(píng)時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把它用語言表述出來?！?/p>

校園生活是多姿多彩的，一節(jié)有意義的班隊(duì)課，一次別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)之間發(fā)生的事，都可以成為我們習(xí)作的素材。這些事，孩子們是親身經(jīng)歷的，印象深刻的，寫出來的文章必定是真實(shí)而有情感。

二、記錄自己的成長(zhǎng)歷程

學(xué)生的生活積累從某種意義上說是有限的，教師要給學(xué)生提供拓寬視野、感受生活、積累素材的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里是衣來伸手、飯來張口，極少幫父母做家務(wù)，油瓶倒了也懶得扶。調(diào)查表明，能主動(dòng)幫父母做家務(wù)的占15%，會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜的幾乎沒有。于是，我決定讓學(xué)生學(xué)做一件家務(wù)事，并用“我第一次 ”為題記錄下來。

一位學(xué)生寫的是《我第一次做水果拼盤》，其中一段是這樣寫的：我拿起一根又細(xì)又長(zhǎng)的青瓜，小心翼翼地用水果刀把它切成了小圓片，生怕切著了自己的手指頭。該火龍果上場(chǎng)了，我仿佛上了“賽場(chǎng)”，開始用力剝皮，再拿起小刀往下使勁一切，沒想到這個(gè)小東西竟然跟我作對(duì)，“噌”地滑開了。最后，我終于搞定了它。唉！真是看看容易做做難呀！我把切成絲條的火龍果放在青瓜的里圈，白白嫩嫩，里面還藏著頑皮的小黑點(diǎn)，好像在捉迷藏，真好看！小番茄自動(dòng)跳進(jìn)了熱火朝天的場(chǎng)面，我趕緊把它捉住，用鋒利的刀子一分為二，把它放進(jìn)火龍果里面的一圈，再把一個(gè)小番茄擺在蘋果上面。這回，一顆顆櫻桃跳進(jìn)了番茄的小縫里，真淘氣！一道多彩的水果拼盤出現(xiàn)在我們眼前，看得我直流口水，恨不得把它吞進(jìn)肚子里。最后，我千辛萬苦制作的水果拼盤，被全家人一掃而光。

這已經(jīng)不是一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的習(xí)作，學(xué)生們從中體會(huì)到了學(xué)做家務(wù)事的艱辛，也找到了做這些家務(wù)事的竅門。學(xué)生親身經(jīng)歷了，文章寫得有血有肉，并且他們也從中懂得了做家長(zhǎng)的不容易，一舉兩得。

三、記錄美麗的大自然

大自然的風(fēng)光是美麗可愛的，這是學(xué)生寫作極好的題材資源。一山一水、一草一木、田園風(fēng)光，各具風(fēng)韻。

今年四月，我選擇了一個(gè)春光明媚的日子和一年級(jí)的學(xué)生們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓學(xué)生們感受春的氣息，聞到了春的芬芳，看到了春的色彩。大自然的美麗景象被活化為豐富鮮明的詞句在學(xué)生筆下流淌——

“我看見了彎彎的楊柳，春風(fēng)輕輕一吹，小柳絮呀，離開了柳樹媽媽的懷抱。小柳絮呀，漫天飛舞，我追著跑著……”

“風(fēng)輕輕柔柔的，像媽媽在撫摸我們的臉。我仿佛在一幅畫中游玩，都舍不得離開呢！”

“一排排高大樹木，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，好像在跟我們打照招呼。走到橋上，我們又看到圓圓的荷葉和綠油油的禾苗，還看到路邊的花兒在跟我們微笑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看到了許多白鷺在天空中自由自在地飛翔?！?/p>

…………

低中段的學(xué)生內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察時(shí)常常漫無目的，東瞧西望，顛三倒四，忽略細(xì)節(jié)，造成觀察無重點(diǎn)，無條理，不細(xì)致。因此，我首先教給學(xué)生觀察的方法，讓他們運(yùn)用順序、對(duì)比、分類等方法，抓住各類景物的特點(diǎn)，明晰觀察路向，注意活動(dòng)變化，從不同的角度反復(fù)觀察，適時(shí)觀察，看清大小、長(zhǎng)短、顏色、數(shù)量、形狀、動(dòng)態(tài)變化等，正確、全面、有條理地觀察和思維。

四、記錄精彩的瞬間

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩，許多事情都能成為指導(dǎo)學(xué)生想象的材料。教師只要留心生活，寫話活動(dòng)隨時(shí)可以進(jìn)行。

一次語文課上，蝴蝶飛進(jìn)了教室，學(xué)生們都被它吸引住了。這時(shí)如果再按自己的教學(xué)計(jì)劃去講課，收效可想而知。我立即停止講課，和學(xué)生一樣，對(duì)這只蝴蝶表現(xiàn)出了極大的興趣：“教室里來了一位客人，仔細(xì)看看它長(zhǎng)得什么樣？想想它來這里干什么？”頓時(shí)，教室里像炸開了鍋，你一言，我一語：“它的媽媽不見了，它來找媽媽?！薄彼吹轿覀兘淌彝ζ恋模瑏磉@里參觀?！薄八鼜拇巴饪吹轿覀円粋€(gè)個(gè)聽課非常認(rèn)真，想和我們交朋友?！睂W(xué)生們說得多好?。∥揖妥屗麄儎?dòng)筆寫了起來。我巧妙地點(diǎn)撥，親切地鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們按照新奇的思維，在想象作文的天地中馳騁。小小童心，大千世界。

只要我們讓學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活、融入生活、感悟生活，在作文中注入生活的細(xì)流，學(xué)生就能在作文的土壤中孕育亮麗的風(fēng)景，滋生鮮活的生命力。這樣，他們的文章才會(huì)千姿百態(tài)，才會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“淡妝濃抹總相宜”，才會(huì)達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)作文和做人的目的，才會(huì)使作文教學(xué)變得豐富有趣、生動(dòng)活潑、真情可喜，令人向往，其樂無窮。

老師們，讓我們挖掘?qū)懽鞯念}材，讓“無米之炊”變“有米可炊”吧！相信學(xué)生們也會(huì)從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”的！

浙江省紹興市越城區(qū)鏡湖小學(xué)）