文丨陳春燕

1 影視后期制作的定義

影視后期制作，簡單來說是指利用實際拍攝所得的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，并且為影片灌入聲音，從而形成完整的影視片這樣的一個過程。詳細來說，影視后期制作中針對電視領(lǐng)域，主要包括以下三個方面的基本內(nèi)容：① 組接鏡頭，也就是我們平時所說的剪輯；② 特效制作，比如鏡頭的特殊轉(zhuǎn)場效果，淡出淡入以及圈出圈入等等，現(xiàn)在還包括了3D等動畫特殊效果的使用；③ 聲音的出現(xiàn)和立體聲的出現(xiàn)。在電影的制作領(lǐng)域，我們還應(yīng)該考慮聲音的后期制作問題，包括后來電影理論中出現(xiàn)的垂直蒙太奇等。這三點就是影視后期制作中必不可少的組成部分。

2 影視后期制作的教學內(nèi)涵

影視后期制作一般遵循這樣一個流程，即初剪——正式剪輯——作曲或選取——特效錄入——配音合成。初剪，也稱粗剪。由于現(xiàn)在的剪輯工作大都是通過PC端口完成的，因此拍攝素材在經(jīng)過轉(zhuǎn)磁以后，要先輸入到電腦中，以便導演和編輯進行初剪工作。在這個階段里，導演會將所拍攝的素材按照腳本的順序組接起來，使之形成一個無視覺特效、無音樂、無旁白的初始版本。進入正式剪輯時（也稱為精剪），會對初始版本進行修改，然后再將音樂、特效和旁白合成到影片中去，變成我們看到的成片。由此可見，影視后期制作就分為“初剪和精剪”兩個階段。兩者相比，后者多了一個特效合成的過程。前者主要使用后期制作中的剪輯軟件，即非線性編輯軟件來進行操作；后者則使用特效軟件來完成。因此教學中也就可以粗略地分為這兩個部分。常用的剪輯軟件有：Adobe Premiere Pro、Sony Vegas Video、Media Edit Pro、Final Cut Pro、Edius、Autodesk Smoke、Montage Extreme等等；常用的特效軟件則有：Adobe After Effects、Shake、Digital Hotcakes、Pinnacle Commotion、Maya、3DMax等。

3 后期制作教學模式

3.1 任務(wù)教學法

影視后期制作所要學習的內(nèi)容比較多，需要掌握的技能也較為復(fù)雜，很多學生在剛開始接觸的時候?qū)τ诤芏喔拍睢⒃磉€不是很理解，而對于軟件的操作也不夠熟練，這樣就使得他們在日后的實際制作過程中遇到困難缺乏應(yīng)變能力或者操作能力不強。如果仍然按照傳統(tǒng)的教學模式，走照本宣科的老路，不可避免地就會陷入到學生學習不夠深入，缺乏學習興趣以及欠缺動手能力等的教學困境里。因此，開展任務(wù)教學，即在課堂上由老師提出設(shè)計項目，學生按照要求編寫設(shè)計方案，來進行基于工作過程的任務(wù)實訓。在此過程中，老師可以引導學生查閱收集各種文本、影像、圖片等資料，或者向他們提供相關(guān)素材，允許他們進行分組討論交流；制作的過程中所遇到的技術(shù)問題就會促使他們?nèi)W習相關(guān)的軟件如： Maya、 AE、3DMax等，從而幫助他們樹立起正確的學習觀，而不僅僅是為了單純掌握工具操作而學習，相反的，是為了掌握某一具體技能而學習。任務(wù)結(jié)束后，還可以讓學生完成一個項目方案計劃書，把每一個項目實施的具體步驟、實施方案、軟件使用等的情況記錄下來，以便復(fù)習鞏固和提高。

3.2 案例教學法

案例教學法的使用可以讓學生提高處理實際問題的能力，也是讓這個經(jīng)驗積累少的課程提高實際制作中遇到問題時的應(yīng)變能力的有效策略之一。通過引入行業(yè)里的具體案例來輔助教學，使教學不再是脫離實際的泛泛而談，而上升到一個有內(nèi)容和價值的實踐操作層面上來，便于讓學生明白所學的知識應(yīng)該如何運用，實際案例能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能增強知識對于學生的實用性。在課堂上，教師可以將一個項目分成若干個小模塊，按模塊給學生分配任務(wù)，使他們形成一個整體技術(shù)團隊，而不是孤立的技術(shù)團隊。這樣的模式有利于增強學生在工作中的團隊意識，也有利于形成分工合作的默契，要讓他們明白后期制作不是靠一個人單槍匹馬可以完成的。例如以簡單的產(chǎn)品宣傳片為例，教師要先說明設(shè)計要求，然后有針對性地指導學生去拍攝、制作和收集素材，確立設(shè)計方案，整合編輯手段，由控制主題的貼切性到提升設(shè)計效果等都進行相關(guān)指導，使他們能在案例的操作過程中學會把握作品以及在團隊合作中部分與整體的協(xié)調(diào)與控制。

3.3 建立仿真模擬實驗室

影視后期制作是一門操作性非常強的科目，純理論或者重理論的教學方式是無法培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的合格人才的，只有擁有扎實的專業(yè)知識和較強的操作能力才能提高在工作中的競爭能力。所以，在教學中一定要重視仿真練習和模擬操作。在仿真模擬實訓室內(nèi)，作為該專業(yè)的硬件設(shè)施一定要健全完善好，在課時安排上也要加強學生仿真實訓的鍛煉。在這一教學模式中，教師可以要求學生充分利用實驗室里的技術(shù)和設(shè)備，將生活中的各種物理運動、化學反應(yīng)、天文現(xiàn)象以及地球的各種生態(tài)場景等均制作成影像，并利用三維成像技術(shù)，將影像投射出來。實訓室能夠讓學生全方位的體驗教學，也只有通過高強度的仿真模擬練習才能提高實際操作水平和效率。

3.4 加強校企合作，促進實踐教學

實踐教學是檢測教學成果的一個有效途徑，學校應(yīng)該要加強校企之間的交流合作，一方面可以邀請企業(yè)內(nèi)資深技術(shù)人員來校召開技術(shù)交流會、座談會、講座等，提高教學的先進性、有效性和實用性，進而提高教學水平；另一方面可以不定期、不定量地選派校內(nèi)優(yōu)秀教師到企業(yè)去進行頂崗實習，增加教師隊伍的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而提高教研水平；或者是以企業(yè)人才需求為培養(yǎng)核心，向企業(yè)輸送專業(yè)型人才進行專業(yè)實習。通過企業(yè)指導教學、影響教學、學校教學促進企業(yè)效益的方式，實現(xiàn)學校與企業(yè)、教師與企業(yè)員工、學生與崗位的零距離接觸和互動，可以讓學生在每一個學習環(huán)節(jié)后都到企業(yè)進行相關(guān)的實戰(zhàn)操作，實現(xiàn)從理性認識到感性認識的飛躍。“一邊工作一邊學習”的方式還可以讓學生在學習理論知識的同時熟練專業(yè)操作技能，甚至合作的校方優(yōu)秀學生還可以和企業(yè)簽訂優(yōu)先錄用協(xié)議，實現(xiàn)互惠互利、相互促進的作用。

3.5 改革考核方式

基于本課程的人才培養(yǎng)目標考慮，對其考試方式應(yīng)進行一定程度的改革?？己朔绞缴喜粦?yīng)該沿用單一的考核模式，應(yīng)把考核細化為兩大方面、七大過程。兩大方面，即校內(nèi)和校外。七大過程即：第一，校內(nèi)的考核主要分為項目作品的平時和期末考試的實訓成績；第二，校外的考核主要看“工作表現(xiàn)”（包括技能、適應(yīng)力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、實際業(yè)績等）、專業(yè)實習時所獲得的技能提高以及實習報告來獲取分數(shù)。這樣組合式的考核方式，避免了學生進入偏向型的學習誤區(qū)，雙管齊下，可使所培養(yǎng)的學生成為“理論知識與實踐技能并重，學習成績與工作能力皆優(yōu)”的實用型專業(yè)人才。

4 結(jié) 語

總而言之，影視后期制作課程對實踐操作能力的要求較高，在教學中要堅持以工作過程系統(tǒng)化任務(wù)來驅(qū)動學生學習，用案例來輔助學生的應(yīng)用，加強仿真模擬操作練習，加強工作崗位的訓練，使學生提高實際工作能力。只有通過學習與實踐雙方面的配合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才。

[1] 吳葳葳.高職《影視后期制作》課程教學改革初探.中國科技博覽，2009（26）.

[2] 許央琳，樓飛燕.案例教學法在影視后期制作課程中的應(yīng)用.成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（26）.

[3] 曾曉娟.項目教學法在《影視后期制作》實訓教學中的應(yīng)用.辦公自動化（綜合版），2011（5）.

（重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術(shù)學院，重慶 400052）