付春華

(中共鄭州市委黨校黨史黨建教研室，河南鄭州450042)

黨的十七大報告提出要大規(guī)模培訓干部、大幅度提高干部素質(zhì)，這對黨校教學提出了新的更高的要求。黨校教育要適應(yīng)這一要求，一個很重要的方面就是教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、黨校實施體驗式教學是適應(yīng)干部教育新形勢的必然需要

體驗式教學是黨校教學方式方法改革的有益探索和實踐，體驗式教學在黨校課程中的應(yīng)用，適應(yīng)了新的干部教育培訓形勢的需要，創(chuàng)新了黨校教學模式，提高了黨校教學的針對性和實效性。

1．實施體驗式教學是適應(yīng)黨校教學目標變化的必然需要。中央辦公廳下發(fā)的《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》，描繪了未來十年中國干部大培訓改革的藍圖，黨校教育改革與發(fā)展進入到一個新的階段，探索素質(zhì)與能力相結(jié)合的教學實現(xiàn)形式是黨校教育面臨的新任務(wù)。加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)，對領(lǐng)導干部的能力培養(yǎng)提出了新的更高的要求。這就需要黨校教學必須把能力培養(yǎng)放在更加突出的地位，體驗式教學法的實施實現(xiàn)了領(lǐng)導干部從素質(zhì)培訓向素質(zhì)和能力相結(jié)合培訓方式的轉(zhuǎn)變。

2．實施體驗式教學是適應(yīng)黨校教學內(nèi)容變化的必然需要。黨中央2000年6月為黨校教育確定的“一個中心、四個方面”的教學新布局，規(guī)定了黨校教學的基本內(nèi)容。這些基本內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，但其具體內(nèi)容隨著形勢和任務(wù)的變化而變化。在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，黨校學員不但要重點學習馬克思主義理論特別是馬克思主義中國化的最新成果，也要學習領(lǐng)導社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必備的相關(guān)知識，并根據(jù)變化了的實際不斷擴展學習內(nèi)容。黨校學習內(nèi)容的豐富化和多樣化，客觀上要求教學方法不斷改革和創(chuàng)新。體驗式教學順勢而生，蓬勃發(fā)展。

3．實施體驗式教學是適應(yīng)黨校教學對象新變化的必然需要。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和干部隊伍的“四化”建設(shè)，黨員和領(lǐng)導干部隊伍呈現(xiàn)出了“三高”的特點:一是學歷越來越高，二是整體素質(zhì)越來越高，三是閱歷水平越來越高。現(xiàn)在的黨校學員，年紀輕、觀念新、思想活躍。他們不但實踐經(jīng)驗豐富，而且有一定理論水平。這就使得黨校干部教育工作出現(xiàn)了新的矛盾，即黨校的干部教育能力與廣大領(lǐng)導干部不斷提高的教育需求之間的矛盾，傳統(tǒng)的講授式的教學模式以及內(nèi)容，已經(jīng)很難適應(yīng)高素質(zhì)的領(lǐng)導干部加強執(zhí)政能力的要求，必須采用體驗式教學等新的教學方法。各地黨校都秉承“積極探索黨校和行政學院教育規(guī)律，大力推進干部教育培訓理念、培訓模式、培訓內(nèi)容、培訓方式方法的創(chuàng)新”的教學改革理念，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)培訓方式向現(xiàn)代培訓方式轉(zhuǎn)變。體驗式教學正是適應(yīng)了這種培訓對象變化的需要，通過引導學員親身體驗，啟迪學員自主思考，促使他們由高素質(zhì)向高能力快速提升。

二、黨校體驗式教學應(yīng)用現(xiàn)狀

體驗式教學作為黨校教學改革的重要內(nèi)容，近年來在全國各地黨校教學改革實踐中不斷得到推廣、完善和拓展。目前各地黨校應(yīng)用體驗式教學開發(fā)的課程主要有:

1．拓展訓練。拓展訓練是各地黨校普遍推行的一種體驗課程，主要是通過設(shè)置各種體育技能、團隊活動項目，鍛煉提高學員克服障礙、戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限的能力，以及培養(yǎng)學員的團隊協(xié)作意識。在實踐“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的共性訓練過程中，對學員進行有目的引導，以鍛煉學員的理想信念、組織紀律、務(wù)實作風和拼搏精神，從而體現(xiàn)黨校教育的特色。

2．情景模擬。情景模擬主要是通過特定情境的現(xiàn)場設(shè)定，讓學員進行角色扮演，身臨其境，身負其職，模擬解決問題。這種體驗教學以前在法律法規(guī)課程和新聞媒體課程中運用較多，通過模擬法庭或模擬新聞發(fā)布會，鍛煉提高學員處理突發(fā)事件和危機事件的能力。近年來，中共鄭州市委黨校在《領(lǐng)導干部的媒體素養(yǎng)》教學項目中實施了情景模擬教學，讓學員在觀看經(jīng)典新聞發(fā)布會、記者見面會片段的基礎(chǔ)上，模擬組織新聞發(fā)布現(xiàn)場，并接受大學新聞系研究生記者的現(xiàn)場發(fā)問，最后專家教師總結(jié)點評。環(huán)環(huán)相扣的課程設(shè)計，新穎多樣的教學形式，使黨校主體班學員的媒體應(yīng)對能力有了從思想到行動的飛躍。目前這種教學形式經(jīng)過了多學期、多班次的教學實踐，不斷調(diào)整、充實，已日臻完善，形成了比較成熟的課程模式。對于這種教學形式，學員反響強烈，紛紛表示這是在過去的學習中沒有接觸過的知識和教學方法，學到了很多在現(xiàn)實中必須具備的知識素養(yǎng)，提高了能力，對媒體的應(yīng)對從思想上提高了認識，從行動操作上進一步找到了差距，在與老師的互動中產(chǎn)生了共鳴。學員普遍認為此類教學實用且必要，以后工作中再遇到實際問題就不會不知所措，他們強烈要求今后黨校應(yīng)加大此類課程的開設(shè)力度。

3．紅色之旅。紅色體驗式教學主要是各地依托紅色資源，規(guī)劃設(shè)計的紅色之旅。通過組織學員沿著當年紅軍的革命足跡，體驗革命歷程，感受革命傳統(tǒng)，對學員進行理想信念和愛國主義教育，加強黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)。如，廣西自治區(qū)委黨校開展的主題為“體驗先輩革命戰(zhàn)斗生活，堅定共產(chǎn)主義理想信念”的體驗式教學，把課堂搬到了革命老區(qū)現(xiàn)場，讓學員重走革命先輩曾走過的崎嶇山路，實地體驗革命先輩過去的艱苦戰(zhàn)斗生活，重溫入黨誓詞，通過主講老師的現(xiàn)場點評，使學員的思想得到洗禮，更進一步堅定了共產(chǎn)主義理想信念。

4．同吃同住同勞動活動。很多黨校組織學員深入到廠礦部隊、山區(qū)農(nóng)村，開展和基層軍民同吃同住同勞動的體驗教學。通過深入基層，使學員更加了解民生、了解基層，對中國的基本國情有了更全面客觀的認識，提高了他們執(zhí)政為民、勤政自律的覺悟和意識，達到了“群眾得實惠，干部得提高”的效果。

各種生動活潑的體驗式教學課程，改變了以往引經(jīng)據(jù)典單純“說教”式的教育方法，極大地激發(fā)了學員學習理論和進行黨性鍛煉的積極性，有效地實現(xiàn)了五個結(jié)合，即教師與學員相結(jié)合、黨史與黨建相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、“陣地”與“熔爐”相結(jié)合，充分體現(xiàn)了黨校姓“黨”、信黨、講黨的功能和作用，是黨校深化教學改革取得的新成果。

三、黨校體驗式教學應(yīng)用中存在的問題

1．黨校特色不鮮明。黨校姓“黨”是黨校安身立命之本。但是一些黨校在進行體驗式教學的過程中，過分注重課程的興趣性、娛樂性和操作性，傾向于社會化培訓模式，忽視了黨校課程的教育功能，從而淡化了體驗式教學的黨校特色。

2．教學過程中引導不夠，教學主題不突出。雖然在體驗式教學過程中，學員是教學主體，但教師的引導十分重要，它能起到引領(lǐng)學員思考，突出教學主題的重要作用。但在一些黨校的體驗式教學活動中，或由于教學準備不足，或由于設(shè)計環(huán)節(jié)的缺陷，或由于前期演練的不夠，或由于教師掌控能力的欠缺，致使在整個教學過程中，教學導向不明確，教學流程混亂，學員自由度過大，課程場面失控，變成了為體驗而體驗，為參與而參與，最終使得整個教學活動流于形式，草草結(jié)束，不能充分體現(xiàn)教學主題，最終失去了教學的價值和意義。

3．活動項目創(chuàng)新不夠，缺乏吸引力。體驗式教學作為一種新的教學形式，學員親身參與教學活動，親自經(jīng)歷教學過程，可以極大地調(diào)動其積極性和主動性，最終讓他們在參與中獲得感悟，在親歷中積累知識、提高能力。但體驗式教學的項目選擇需要在實施的過程中不斷完善、不斷創(chuàng)新。有些黨校在進行體驗式教學過程中，滿足于一時的教學成果，既缺乏對老項目的提升，也不再進行新項目的開發(fā)和設(shè)計，只是簡單地照搬老套路，使得體驗式教學逐漸失去吸引力。

4．教學效果評估環(huán)節(jié)缺失。對體驗式教學進行科學有效的評估是提高體驗式教學效果的重要環(huán)節(jié)。但由于體驗式教學形式不一，既難以用傳統(tǒng)的教學評估方法對其進行評估，又沒有新的統(tǒng)一的評估標準。評估環(huán)節(jié)殘缺，對于體驗式教學的進一步完善和發(fā)展不能起到積極的推動作用。

四、完善黨校體驗式教學的對策思考

要不斷完善體驗式教學，應(yīng)立足于黨校實際，多方努力，綜合推進，注重在以下幾個方面有所突破、有所創(chuàng)新:

1．立足地方實際，突出黨校特色。胡錦濤總書記曾指出:“牢固樹立黨的意識，始終把黨校姓‘黨’、忠誠于黨作為黨校工作必須堅持的根本原則。黨校是黨直接興辦的學校，必須以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志。不管形勢和任務(wù)怎樣變化，黨校姓‘黨’的原則絕不能變，忠誠于黨的立場絕不能變。”所以，黨校的體驗式教學一定要緊貼中心，服務(wù)大局，堅決擁護黨的領(lǐng)導，傳播黨的聲音，維護黨的形象，切實按照黨的原則和制度來做好干部培訓工作。在安排體驗式培訓課程時，要按照“強化中心、擴展知識、研究問題、提高能力、增強黨性”的要求，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學布局，充實循環(huán)經(jīng)濟、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會管理、危機處理、群眾工作等領(lǐng)導經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的內(nèi)容，塑造教學品牌，逐步形成具有黨校特色的培訓體系，幫助學員根據(jù)自身特點和工作需要，在黨校獲得最緊缺的知識、最需要的信息、最有用的工作方法，真正做到學有所得、學有所用。“黨校姓黨”，黨校的功能定位決定了黨校教育不同于普通高等教育，也不同于一般的干部教育。黨校教育的主要對象是各級黨政領(lǐng)導干部，基本職能是通過對學員進行馬克思主義基本理論教育，提高他們分析解決問題的能力。這種特定的教學定位，決定了黨校體驗式教學除了具有一般體驗式教學的特色外，還必須具有黨校特色。從當前干部教育的實際出發(fā)，黨校體驗式教學應(yīng)該把學員的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)作為最高目標，讓黨性鍛煉的內(nèi)容貫穿始終。要通過學員的自身體驗，教師有目的的引導，堅定各級領(lǐng)導干部的共產(chǎn)主義理想信念，提高他們執(zhí)政為民的自覺性。作為區(qū)域黨校，為地方黨委和政府決策服務(wù)，為社會實踐服務(wù)是重要的工作內(nèi)容，應(yīng)立足于本地實際，立足于體驗地方經(jīng)濟社會建設(shè)方面的熱點難點問題，剖析現(xiàn)狀、理清思路、找出對策。要善于發(fā)掘和整合具有地方特色和優(yōu)勢的資源，合理規(guī)劃設(shè)計具有本地特色的體驗課程，打好“地方牌”，創(chuàng)出自己的“明星品牌”課程。只有立足本地實際的富有地方特色的生動活潑的體驗式教學，才更具有吸引力和實踐價值。

2．豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學載體。體驗式教學方式靈活，可以適用于多門學科和課程。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗有關(guān)的教學內(nèi)容，都可以通過體驗式教學來進行。黨校在教學規(guī)劃上，應(yīng)該給體驗式教學以應(yīng)有的位置，不斷豐富體驗式教學內(nèi)容，充實體驗式課程。當然，任何教學形式都是服從服務(wù)于特定的教學目的和教學內(nèi)容的。應(yīng)避免在教學中流于形式，太過于關(guān)注活動項目本身，而忽視其中的學習與思考。開展體驗式教學，要緊密圍繞黨校教學目的和教學主題組織，根據(jù)不同班次、不同教學對象，選擇不同的體驗項目，設(shè)置不同的場景內(nèi)容，使體驗教學真正起到服務(wù)教學目的、強化教學效果的作用。體驗式教學強調(diào)學員的主體參與，學員積極性的發(fā)揮是教學成功的關(guān)鍵。所以要不斷創(chuàng)新體驗式教學活動載體，提高項目的吸引力，充分調(diào)動起學員的興趣和關(guān)注，激發(fā)其學習的主動性。比如，可以通過“干部公選直選”情境模擬、“媒體見面會”現(xiàn)場模擬、紅色之旅、實地參觀考察、聽先進事跡報告、收看警示教育音像資料、拓展訓練等等多種形式，進行體驗式教學，以多種多樣、靈活多變的體驗式教學方式吸引學員“想學、肯學、愛學”，并且能夠?qū)W有所思、學有所得、學以致用。

3．加快教師隊伍培養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)。教師在體驗式教學中是主導，教師是否具備較高的組織協(xié)調(diào)、引導互動的綜合素質(zhì)對于教學效果的影響很大。體驗式學習對教師提出了更高的要求，教師在活動開展前，要進行精心的思考與設(shè)計，要有必要的理論基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，熟練掌握教學技巧，還應(yīng)具備豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷，對黨校教學的特點有所了解，掌握黨校學員的基本特征。只有這樣，才能設(shè)計出依據(jù)學員實際與社會實際的多樣性體驗活動，也才能在活動中時刻注意改變設(shè)計，刪減活動內(nèi)容，以促進學員理性認識的形成。因此，體驗式學習的提出是對教師能力的一項挑戰(zhàn)，它將促使教師首先進行知識更新與觀念轉(zhuǎn)變，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。各級黨校要加快對教師的培養(yǎng)，盡快鍛造出一支適應(yīng)現(xiàn)代教學方式的高素質(zhì)教師隊伍。

4．完善教學評估，提升教學質(zhì)量。對體驗式教學效果、質(zhì)量進行評估、考核是保證教學效果的重要環(huán)節(jié)。要盡快完善教學質(zhì)量評估機制。這種評估應(yīng)該既包括對教學人員的評估也包括對教學保障服務(wù)人員的評估。從教學綜合評估(教學全過程和教學效果的總體評價，包括教學方案、教學實施、教學保障和教學效果四項內(nèi)容)和教學課程評估(對課程的針對性、教學內(nèi)容、教師講解和教學效果等指標進行評估)兩個方面進行。主要采取發(fā)放問卷的方法或采取召開由教務(wù)部門、教師和學員代表共同參加的座談會、組織專家聽課、聽取學員意見和對學員的學習效果進行追蹤等方法。完善的、科學的評估方法，可以促進教師不斷進行項目創(chuàng)新，改進教學方案，可以促使教學輔助保障人員提高服務(wù)效率和質(zhì)量，從而實現(xiàn)整體合力，最終提升體驗式教學的教學質(zhì)量和水平。

5．加強部門協(xié)調(diào)，創(chuàng)新管理制度。體驗式教學活動的有效開展，離不開黨校校內(nèi)各教學管理相關(guān)部門的密切配合與辛勤付出。要保證體驗式教學活動的成功開展，除了建立體驗式教學課題組，還應(yīng)實現(xiàn)校內(nèi)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)利用，應(yīng)同時成立一個以教務(wù)處、學員管理處、后勤服務(wù)處等相關(guān)處室成員組成的“體驗式教學活動工作小組”，為體驗式教學活動的順利開展提供強有力的全方位保障。只有黨校內(nèi)各部門協(xié)同聯(lián)動，上下一致，逐步建立一套完整的管理制度體系，才能共同推動體驗式教學的日臻完善和卓有成效。