徐 瑾

（無錫職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 無錫 214121）

教職工政治理論學習，是高校例行的政治活動內(nèi)容。隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化、社會主義市場經(jīng)濟的逐步深入，現(xiàn)代化傳媒的不斷普及，人們的社會思想、文化觀念多呈現(xiàn)出元化的態(tài)勢，高校黨建面臨著一些前所未有的新情況、新問題，教職工的思想政治理論建設(shè)面臨著一系列新的困難和挑戰(zhàn)。

首先，內(nèi)容、方式選擇上缺乏創(chuàng)新。當前教職工的政治理論學習基本都是在學校黨委安排、要求下，以黨支部為單位利用時間進行集中學習。學習的內(nèi)容大多按照黨委宣傳部在每一階段的安排進行，基本能突出教職工政治學習的針對性，即主要內(nèi)容層次是黨的路線方針政策教育，但教育內(nèi)容尚停留在較低層次“是什么”、“做什么”，與大眾傳媒所安排的內(nèi)容在層次上重合，與學校的改革發(fā)展實際，與教師自身的利益和前途結(jié)合不緊密，難以引起教師的共鳴乃至深入思考。教職工政治理論學習的主要形式傳統(tǒng)、被動，教師們會議上通過理論書籍和報刊資料傳達文件精神，以領(lǐng)導(dǎo)宣講甚至宣讀為主，抽象宏觀理論的說教、理論與實際的脫節(jié)影響了大家討論的熱情和積極性，學習總體上處于一種消極應(yīng)付的狀態(tài)，更有甚者，以業(yè)務(wù)學習代替政治學習，政治理論學習會變成了業(yè)務(wù)交流會、工作布置會。

其次，政治理論學習缺乏有效的激勵機制，又沒有有效的約束措施。目前高校工作重心向教學科研轉(zhuǎn)移，職稱評定、職位晉升、評獎評優(yōu)、年終考核等方面的政策無一不以教學、科研業(yè)績?yōu)橛仓笜?政治思想方面則缺乏硬性規(guī)定，教職工的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)以及他們“教書育人”的表現(xiàn)只是一個“參考”。這無疑造成一種思維定勢：教學科研是硬任務(wù),必須完成并完成好,政治思想及政治學習是軟任務(wù)，無關(guān)大局，“理論上重要實際上不重要,出了問題重要不出問題就不重要”。政治理論學習缺乏科學可行的考核評估制度和體系，難以對照業(yè)務(wù)工作設(shè)置明確的硬指標和硬要求，導(dǎo)致學習還停留在個人認識和覺悟的范疇，不直接與教職工的切身利益相聯(lián)系，陷入“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬境遇。

針對這些問題，高校黨組織應(yīng)在繼承和發(fā)揚黨的政治理論教育、群眾政治理論學習的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,更新觀念、勇于創(chuàng)新，用與時俱進的觀念和膽識，密切聯(lián)系國情、校情，聯(lián)系教職工的工作和思想實際，積極探索適應(yīng)新形勢的思想政治理論建設(shè)的新載體、新途徑和新方法，增強教職工理論學習的針對性和有效性，為促進高校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供強有力的思想共識。

1 明確“誰來抓”，建立健全政治理論學習的組織機構(gòu)

政治理論學習的內(nèi)容、方式和時間的選擇和確定，以及具體的實施，都離不開科學的組織和管理。“黨、政兩條線，逐級負責”的工作體制有利于實施主體層次分明，重點突出。學校黨委和行政總攬全局，做好導(dǎo)向和調(diào)控工作，從而使政治理論學習在實質(zhì)上得到重視。處室和院系黨總支作為政治理論學習直接的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在書記的配備上著力考察人選的思想政治素質(zhì)和理論水平，通過中層干部、黨總支理論學習中心組的學習，提升理論水平、政策水平，發(fā)揮先鋒模范作用。

由于教職工、教科研主要活動均在院系，因此院系要發(fā)揮黨總支(支部)在政治理論學習中的組織和核心作用，做密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶?；鶎狱h建要與教研室的工作緊密結(jié)合，以教研室為單位成立黨支部，發(fā)揮黨支部和廣大黨員在非黨教職工學習中的帶頭、模范和指導(dǎo)作用,實現(xiàn)政治理論學習、黨的基層工作、教研室業(yè)務(wù)工作的統(tǒng)一。

2 明確“抓什么”，正確定位政治理論學習并創(chuàng)新內(nèi)容、形式

高校教職工隊伍的思想政治狀況和道德水平，是高校學生思想政治工作的標尺?！敖處熞褜W生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是什么人?！苯搪毠ぃń處?、管理干部、后勤職工）承擔著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重任，每個教職工都應(yīng)通過整治理論學習，自覺提高自身思想政治素質(zhì)和道德水平，以良好形象來影響學生的成人成才，實現(xiàn)教育與育人的目的。

政治理論學習不是為學而學，為純粹完成政治任務(wù)而學，而是以科學的發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞高校教育改革與發(fā)展、促進部門工作發(fā)展、教職工個人事業(yè)發(fā)展等綜合目標來開展學習和教育活動，體現(xiàn)政治理論教育與社會實踐的結(jié)合，解決思想問題與解決實際問題的結(jié)合。在實際操作中，教職工政治理論學習應(yīng)突出針對性，教育內(nèi)容從通識性的 “是什么”、“做什么”轉(zhuǎn)向中間層次“為什么”和較高層次“發(fā)展結(jié)果與趨勢會怎么樣”。喜聞樂見、靈活多樣的方式和途徑值得探索,建立定期的形勢報告會制度，舉辦專題講座、工作研討會,開展社會實踐調(diào)研，圖片展覽、講演聯(lián)誼、欣賞影像資料等，都有利于充分調(diào)動教職工的積極性和主觀能動性，樹立責任意識和大局觀念。

3 明確“怎么抓”，構(gòu)建政治理論學習的長效機制

鄧小平同志說過“沒有好的制度,好人也會做壞事；有了好的制度，壞人也難做壞事。”建立、健全一整套操作性強、有約束力的學習制度，是搞好教職工政治理論學習的重要保證。高校應(yīng)認真制定“黨委中心學習組學習制度”、“黨總支中心學習組學習制度”、“中層干部學習制度”、“黨員理論學習制度”、“全校教職工定期學習制度”等制度。為了使這些制度便于操作，在制度中應(yīng)對學習時間、要求、考勤等方面作出明確規(guī)定，并加強對制度執(zhí)行情況的檢查，建立抽查巡視制度，抽查學習記錄、輔導(dǎo)講稿并對學習結(jié)果進行問卷測試、“形勢政策知識競賽”等，督促制度的執(zhí)行。

再有，要從獎懲角度配套建立教職工政治理論學習的輔助機制。作為“人類靈魂的工程師”，那些師德高尚、教書育人成績突出的教師和思想政治工作者“學為人師，行為世范”，應(yīng)通過輿論宣傳先進模范事跡來感染、教育、啟迪、引導(dǎo)、帶動廣大教職工，使廣大教職工學有榜樣、趕有目標，形成積極向上的良好氛圍。要將參加政治理論學習的情況及檢查結(jié)果與各單位和教職工的各種評優(yōu)活動、職稱職務(wù)晉升以及津貼分配相掛鉤，甚至在教職工晉職、評優(yōu)等方面實行“一票否決制”，凸顯對其思想政治和職業(yè)道德要求的“實”化、“硬”化，增強思想政治工作的“剛性”。

高校教職工理論學習的創(chuàng)新與實踐是一項長期的任務(wù)。只有適應(yīng)形勢的發(fā)展要求，不斷探索、開拓創(chuàng)新，才能促進高校教職工政治思想、理論素質(zhì)的不斷提高，用理論指導(dǎo)實踐,深化教學、科研和各項工作改革，為學校各項事業(yè)又好又快地發(fā)展做出積極貢獻！S

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