李明娟

（莒縣第五中學 山東 莒縣 276500）

在新課程理念下，隨著課程改革的不斷深入，隨著社會和家長對老師要求的提高，給學生一個輕松，快樂高效的課堂尤為重要。如何構建一個快樂高效的課堂呢？以下是我個人的一點體會：

我覺得首先是要培養(yǎng)學生對物理的興趣。一個成功的教學者所需的不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關的強大動力，我認為有了對物理的學習興趣，想學不好物理都很困難。下面我就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣做一簡單的小結：

1）加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理教學離不開實驗。如果說學生對物理感興趣的話，實驗起著決定性的作用。物理教學中充分發(fā)揮實驗的直觀作用是激發(fā)學生興趣的一種行之有效的方法。例如，我在講流體壓強與流速的關系時，我曾經設計過這樣一個實驗：用漏斗吹乒乓球當實驗現象與學生的猜想相反時，學生強烈的好奇心將得以激發(fā)，學生將對該節(jié)課的內容產生強烈的興趣，使學生一上課就以高度集中的精力投入到該節(jié)課中來。

2）幽默的語言，激發(fā)學生的學習興趣

幽默在教育中的神奇力量早以為人所知，他給人們帶來愉快的情緒，使人樂觀開朗，充滿朝氣，他幫助教師與學生建立起融洽友好，平等的關系。

例如，在光的折射的學習中，我們要講光的折射成虛像的問題，為了幫助同學理解虛像的含義，為了活躍課堂氣氛，我是這樣做的：現在水中有一條魚，如果讓你去叉魚，你會怎樣做？同學們都積極的舉著手。其中有一位同學說，朝魚所在的位置叉。我問：一定能叉到嗎？一定能叉到；不，叉不到，我叉過，另一個學生站起來說?？粗瑢W們在爭論，我說，如果朝魚所在的位置叉，別說叉一次，你就是叉一輩子也叉不到，因為你叉的是條“假”魚，真正的魚在你看到魚的下方。當然這個“假”不是“甲”，學生哄然大笑，從他們的笑聲中，我知道他們已經理解了這個虛像的含義了，為了加深理解，我因勢利導，又利用作圖給他們進行了分析，就這樣我的教學任務完成了。

3）利用好課本上的漫畫和插圖，來激發(fā)學生的學習興趣

例如，在學習滑輪時，有一幅漫畫；描述了一個胖子想借助于定滑輪把一布袋米搬到自己住的樓層上去，當他拽著繩子的一端一籌莫展時，對面正好來了一個瘦子，瘦子是個熱心人，說我?guī)湍阕е?，胖子很感激，把繩子交給瘦子轉身跑上了樓，但當他打開窗戶時，他發(fā)現瘦子被滑上去了。這幅具有諷刺性的漫畫配上自己幽默風趣的解說詞，逗的同學們哈哈大笑。笑過之后，我接著問，為什么會出現這么滑稽的結果，這里面蘊藏著什么樣的科學道理，從而把同學們帶入到這節(jié)課的學習中來。

4）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

現在我們老師手中都有一臺手提電腦，這就為我們利用多媒體進行教學帶來了很大的方便性。我們可以借助豐富多樣的形式創(chuàng)設生動有趣得情景，把問題隱藏于情景之中使學生產生強烈的自主學習欲望。

例如，在講機械運動時，我首先播放《黑客帝國》中一段影片——男主角抓住了一顆正在高速飛行的子彈的特技鏡頭，學生立即被這一特技鏡頭所吸引，接著我問：我們能不能象平時隨手抓物一樣抓住高速飛行的子彈？當我創(chuàng)設好問題情景，它會形成懸念，激起學生的興趣，使學生對新知識產生濃厚的求知欲，及時的打開他們思維的閘門。

5）用贊美和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的學習興趣

有位名人說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！泵恳粋€學生都有學好物理的潛能，需要我們去喚醒，去挖掘，這是我們每一個老師不可推卸的責任和神圣的使命。

例如，我?guī)У漠厴I(yè)班的張京晨，他是全年級第一，可是他的物理成績在眾多的科目中卻一直占不著優(yōu)勢，不是很理想。在這次年終考試中，他以滿分的成績給了我一個滿意的答復。看來我跟他的談話沒有白談。別的我已經記不清楚了，但有一句話我記的很清楚：我堅信在不久的將來，你的物理成績一定會有一個很大的提高，因為你有這個實力，加油！

今天的他終于找到了學習物理的感覺，我從內心深處為他高興。請把“你真棒，你做的很到位，你太優(yōu)秀了……”這些鼓勵性的語言送給我們的學生，他們會心存感激，樹立信心，從而喜歡你所教的科目。

其次，創(chuàng)建一個高效的課堂。它需要三備一引導。

備教材和備方法我就不多說了，下面我就重點的來談一下如何備學生和引導學生。

1）備學生

學生是教學的對象，要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學的要求和面向全體的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時，我還考慮到如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。

2）一節(jié)高效率的課堂離不開老師語言的引導

在復習課上，我經常會這樣說：由此你聯(lián)想到了什么？每當這時，學生都會展開他們豐富的想象力，把所有與這個問題相關的知識回憶起來，也許有些不一定回答的很到位，我也會感到很滿意，畢竟他們都在積極的參與，都在認真思考。

在新授課上，我會經常這樣說：有不同意見的請舉手。當我看到他們一個個把自己的看法說出來，當看到他們因為觀點不同而爭得面紅耳赤時，我無限的欣慰，因為我相信在爭論之余得到的這個正確結論，無論是勝方，還是敗方將永遠銘記心中。

當我講完一個問題時，我經常會這樣問：由此你受到了什么啟發(fā)？或你有什么收獲；當我發(fā)現學生問題回答的很流利時，我會這樣說：熟能生巧，熟能舉一反三，熟能觸類旁通，熟有很多的優(yōu)點，所以同學們一定要熟練掌握知識；在課堂上，我還經常的適時的這樣說：我很感動。當我發(fā)現黑板擦的很干凈時，當我發(fā)現講桌井然有序時，當我發(fā)現燈在我需要而自動打開時，當我的嗓子不舒服，學生給我藥時，當我在平安夜收到若干個蘋果時，我被感動了。我的學生這么有愛心，我沒有理由不愛我的學生，也沒有理由不認真的對待我的學生。

總之，教師是學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就會有怎樣的樂章。讓我們?yōu)榱艘磺袑W生，為了學生的一切，走進學生的心靈，用愛去贏得學生的信任，用興趣點燃學生學習的激情，讓每一個學生都插上成功的翅膀，在高效的課堂上體驗成功的快樂！