郭 靚

（浙江省建筑安裝技術學校 浙江 杭州 310022）

中職學校是直接面對用人單位的職業(yè)教育單位。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術人才，而另一方面，用人單位也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。因此作為中等職校班級管理者的班主任如何培養(yǎng)學生的團隊精神尤顯重要。以下結合實際工作，談談本人在培養(yǎng)學生團隊精神方面的幾點體會：

1 樹立集體的共同目標

要培養(yǎng)團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個學生融入到班級這個團隊中。中職學校的班級一般與重點高中的班級很不相同。中職學校的學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求；而且許多人對班級活動漠不關心。面對這些特性，如何找到一個大多數學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任我抓住中職學生大多希望畢業(yè)后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學多種知識技能，找一份理想工作”的口號，為班級樹立了一個現(xiàn)實的目標。通過觀察發(fā)現(xiàn)，多數學生對這個目標的評價是積極的。于是我又有意識的在班會、課堂等場所強化這一觀念，并以歷屆畢業(yè)班級的就業(yè)情況為契機，大做文章。通過多種師生互動活動，終于使同學們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們體現(xiàn)出了前所未有的熱忱與活力，增強了班級的凝聚力，使集體生活充滿了生機。

2 培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

2.1 在教學中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

所有的老師都擔任著教書育人的職責，教師的知識、人格、做事方法、對事物的態(tài)度對學生有很大的影響，因此教師應注意自己的言行，并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養(yǎng)教育，使學生在學習科學文化的過程中，自覺的學會如何團結協(xié)作。在教學中，作為中職教師兼班主任的我充分把理論教學與社會實際結合起來，聯(lián)系學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。如我發(fā)現(xiàn)在以往的實習教學中，只注重操作技能的培養(yǎng)，而忽視了學生之間的團結、協(xié)作、互助的教育。為彌補教學上的缺陷，我在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結協(xié)作意識得到潛移默化的培養(yǎng)。這種小規(guī)模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。比如“接發(fā)列車”實做技能訓練，項目實施小組團隊成員之間只有角色分工，團結協(xié)作，才能順利完成接發(fā)列車的整個作業(yè)程序。學生培養(yǎng)起了良好的團隊協(xié)作精神，進而有效的促進教學活動的有效開展，形成互動局面。

2.2 通過班會加強班級建設，有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

班會是強化學生團體意識的重要手段，也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現(xiàn)的重要載體。作為班主任我堅持班會開展的連續(xù)性、制度性以及高質量，因為它直接關系到一個班的班風。與此同時，我非常重視班會和班級建設在思想教育中的重要作用，通過師生的共同努力，我班形成了良好班風。我們這個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動，有著正確的輿論和優(yōu)良的作風，有著嚴格的制度和紀律，有著團結協(xié)作、平等互利的人際關系和團隊精神。

2.3 通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，增強學生的團結協(xié)作能力

校園文化活動和社會實踐是學生在學校的“第二課堂”，在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發(fā)揮著重要的作用。作為班主任我精心地組織以增強學生團結協(xié)作能力為重要目的的活動，比如球類比賽，群體性文藝活動，辯論賽，暑期社會實踐等?，F(xiàn)在的中職學生是新時代的青年人，他們熱衷于組織的這些活動，例如在校文化藝術節(jié)中，我班學生自己認真準備書畫藝術作品，歌舞表演，球類比賽等獲得非常好的成績。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現(xiàn)出團結協(xié)作精神，進而培養(yǎng)出良好的團隊精神。社團活動也是培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神有效途徑。例如我鼓勵學生自發(fā)成立一些發(fā)明創(chuàng)造類社團，這些社團活動僅僅一個人的創(chuàng)意可能不是完美的，即使有好的創(chuàng)意，僅靠個人也是無法完成的，它需要社團成員組織分工、團結協(xié)作才能完成，正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。再如我組織班級利用雙休日到社區(qū)參加志愿服務，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，宣傳交通法規(guī)等。通過這些活動，有效強化了學生的團結協(xié)作意識和能力。

3 培養(yǎng)學生寬容與合作的品質

今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。我班有些學生的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執(zhí)己見，不知如何求同存異；有的學生談到自己的同學時，對同學很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質；有的學生，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環(huán)境比較好的，由于有優(yōu)越感，更不容易做到寬容待人和與人合作……面對這些情況，我有針對性的舉行各種培養(yǎng)學生寬容與合作品質的講座、座談會、心理健康教育等，通過理論講解、事例展示、互動交流的方式，使學生認識到：團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異的素質。通過班主任在日常生活中的正確引導。有效地培養(yǎng)了學生良好的寬容與合作的品質，促進他們相互關愛、相互理解、友好合作。這不僅是培養(yǎng)團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

4 充分展示學生的個性

培養(yǎng)團隊精神，同時還要使團隊中每一個個體都有表現(xiàn)自己個性的機會，使他們感覺在這個團隊中，充分得到了尊重與認可，使每一個個體的個性、特長都能夠不斷地得到發(fā)揮發(fā)展，激發(fā)他們的學習熱情，以此創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。對于中職學生，由于他們有一定的自我意識，他們需要的不是簡單的語言上的認可，而是對自我價值肯定基礎上的認可。作為班主任我積極鼓勵學生參加各種活動，使學生的個性和各方面的才能都有一個充分展示的機會。并給予充分的支持和必要的激勵。使每個學生得到班級的認可并愿意為班級做點什么。事實上個體和集體是互動的。這種班級和成員的相互接受，為團隊意識的形成奠定了良好的基礎。

以上是對 “中職學校班主任如何培養(yǎng)學生的團隊精神”的一點的認識。“團隊精神”與“合作意識”教育已成為素質教育所必須的基本內容之一。中職學生正處于人生發(fā)展的重要時期，怎樣才能使他們得到更好的教育是我們教育工的不斷研究和探討的課題，愿我們的努力能使中職的同學們得到更好的發(fā)展。

［1］劉占山.以人為本 學生是職業(yè)學校的合作伙伴[J].中國青年報.

［2］武正林,金洪欽.中等職業(yè)學校班主任[J].

［3］魏書生.班主任工作漫淡[J].2005,7.