代 慧 朱洪雷

（1.廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院 廣東 廣州 510080；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

0 引言

廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展走在全國(guó)前列，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然促進(jìn)教育的發(fā)展。截止2012年廣東已擁有17所獨(dú)立學(xué)院，在校生突破22萬(wàn)，占全國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生10%之多，為廣東培養(yǎng)了眾多實(shí)用型和應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)同樣，廣東省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展也經(jīng)歷了初期探索、擴(kuò)張規(guī)模等階段，目前也面臨提高辦學(xué)質(zhì)量、提升獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的共同問題。制約獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的因素很多，法規(guī)制度、體制、產(chǎn)權(quán)關(guān)系等屬于獨(dú)立學(xué)院無(wú)法掌控的宏觀因素；辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、融資渠道、教育資金投入等屬于獨(dú)立學(xué)院可控的微觀因素。作者結(jié)合自身獨(dú)立學(xué)院工作經(jīng)驗(yàn)，從微觀層面提出“一控三提”模式，有助于促進(jìn)廣東省獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

1 廣東省獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)科學(xué)發(fā)展思路

獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵是要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)；要科學(xué)有序地發(fā)展；發(fā)展要具有可持續(xù)性。廣東省獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持“發(fā)展是根本”，掌握發(fā)展規(guī)律，樹立品牌特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣東省獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展，其根本任務(wù)在于不斷地改善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如果獨(dú)立學(xué)院沒有質(zhì)，那么量只能是過(guò)眼煙云！只有高質(zhì)量的畢業(yè)生才能更有效地服務(wù)于用人單位和社會(huì)，才能得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院才能跟上時(shí)代的步伐，獲得生存和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展[1]。

2 “一控三提”可持續(xù)科學(xué)發(fā)展模式

“一控三提”可持續(xù)科學(xué)發(fā)展模式即：一是合理控制辦學(xué)規(guī)模，二是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量；有效提升學(xué)生職業(yè)能力；有效提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2.1 科學(xué)合理定位，控制辦學(xué)規(guī)模

廣東省獨(dú)立學(xué)院自身定位應(yīng)緊密結(jié)合珠三角區(qū)域經(jīng)社會(huì)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，立足于學(xué)院的實(shí)際，以社會(huì)和市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例，學(xué)院定位為：地方性教學(xué)型高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密圍繞珠三角2009-2020產(chǎn)業(yè)規(guī)劃[2][3]，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)(金融、教育、會(huì)展、外包、旅游等)、先進(jìn)制造(數(shù)控、電子、通信和電力及其設(shè)備等)及新興能源、材料等專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的技能型應(yīng)用人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)，與此同時(shí)自身獲得更大的發(fā)展空間。

獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)科學(xué)發(fā)展必須遵循事物發(fā)展規(guī)律，獨(dú)立學(xué)院不是按人頭計(jì)算利潤(rùn)的企業(yè)，不能盲目追求規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益。高等教育是公共產(chǎn)品，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以社會(huì)公益為重，不能以盈利為目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展，就必須結(jié)合自身實(shí)情，優(yōu)化教學(xué)資源，合理控制辦學(xué)規(guī)模。有些獨(dú)立學(xué)院定位不切實(shí)際，盲目追風(fēng)求大，其結(jié)果只能是阻礙自身健康發(fā)展。內(nèi)地某民辦高校甚至早在90年代就提出建“萬(wàn)畝良田，萬(wàn)人高校”的世界一流大學(xué)的空頭口號(hào)，時(shí)至今日其規(guī)模雖然達(dá)到一定層次但辦學(xué)水平和質(zhì)量依然進(jìn)步不大。

2.2 促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

廣東省獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與其母?；鞠嗨粕踔量寺∧感?，教學(xué)方法也多是采用普通本科院校慣用的“大滿貫”式教學(xué)方法，而生源的差異性和獨(dú)特性決定其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式不宜簡(jiǎn)單照搬照抄母體高校。廣東省獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展就必須有效促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前關(guān)于促進(jìn)普通高等教育教學(xué)改革的理論較多，但其實(shí)踐效果與理論期望卻有一定的差距。反觀高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革，近年來(lái)卻取得了顯著成效。以廣東省為例，截止2010年已有四所高職院經(jīng)過(guò)改革發(fā)展順利升級(jí)為國(guó)家首批示范性高職院校[4]。因此，廣東省獨(dú)立學(xué)院可以充分利用身邊優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與高職院校的交流聯(lián)系，借鑒其成功的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)職業(yè)院校項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、一體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師革新已有教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式和方法。與此同時(shí)改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由單一的筆試評(píng)價(jià)變?yōu)槔碚摐y(cè)評(píng)、技能考核、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的綜合評(píng)價(jià)。

2.3 穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力

廣東省獨(dú)立學(xué)院在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期主要是靠外聘教師、退休教師完成教學(xué)工作，近年來(lái)隨著畢業(yè)生的增多逐步建立了自己的師資隊(duì)伍。但由于待遇、職稱評(píng)定、個(gè)人發(fā)展等諸多因素影響，教師的流動(dòng)性比較大，嚴(yán)重影響了教學(xué)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。廣東省獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展，必須建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍才能穩(wěn)定促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。廣東省獨(dú)立學(xué)院要“以人為本”切實(shí)關(guān)切教師的自身發(fā)展，將學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為其提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，解決其后顧之憂促使其全身心投入教育教學(xué)工作中去。只有這樣才能做到待遇留人、感情留人、事業(yè)留人，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院健康發(fā)展。

穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍則是獨(dú)立學(xué)院蓬勃發(fā)展的必要條件。俗話說(shuō)：名師出高徒。只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，師資水平的高低直接關(guān)系到能否有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，建立一系列機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)深造提升學(xué)歷；組織開展教學(xué)質(zhì)量比賽督促青年教師提高業(yè)務(wù)能力；參加教改研討革新教學(xué)方法手段；參加相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)并考取職業(yè)證書，努力打造高效、優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.4 樹立品牌專業(yè)，提升職業(yè)能力

品牌對(duì)于企業(yè)就意味著擁有強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)質(zhì)資源，品牌理論同樣適用于高校。國(guó)內(nèi)已有不少關(guān)于獨(dú)立學(xué)院如何實(shí)施品牌戰(zhàn)略的理論，但多數(shù)是圍繞學(xué)校如何整體“做大做強(qiáng)”而開展的品牌戰(zhàn)略，較少涉及到品牌專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。作者提出的 “一控三提”可持續(xù)科學(xué)發(fā)展模式就包含了樹立品牌專業(yè)這一重要思路。

廣東省獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展就必須樹立品牌專業(yè)，打造自身優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)。樹立品牌專業(yè)猶如商業(yè)品牌定位，其本質(zhì)不是去塑造新而獨(dú)特的東西，而是去操作原已在人們心目中的想法，打開聯(lián)想之門，目的是要在顧客心目中占據(jù)有利的地位[5]。因此，廣東省獨(dú)立學(xué)院有必要認(rèn)真調(diào)研人才市場(chǎng)需求，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分利用母體本校優(yōu)勢(shì)資源樹立品牌專業(yè)。目前，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院在該方面走在了省內(nèi)其他獨(dú)立學(xué)院的前面。以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例，其全省唯一的本科體育專業(yè)就屬于品牌專業(yè)，目前就業(yè)率高達(dá)95%，頗受學(xué)生和用人單位喜愛[6]。

品牌專業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力等各方面具有重要的意義。廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，大力提升學(xué)生職業(yè)技能。無(wú)論獨(dú)立學(xué)院定位層次如何，其培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是走向工作崗位服務(wù)社會(huì)，若畢業(yè)生具備較強(qiáng)的理論水平和職業(yè)技能，其就容易被用人單位接受，就業(yè)和法則前景則一片光明。借鑒職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，廣東省獨(dú)立學(xué)院提升職業(yè)能力可以從以下兩個(gè)方面考慮：一是校企合作，訂單培養(yǎng)。校企合作可為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，有利于提高就業(yè)率和學(xué)校的知名度。廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索與企業(yè)合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，切實(shí)有效提升學(xué)生職業(yè)技能，開啟獨(dú)立學(xué)院人才新培養(yǎng)模式。二是以賽促學(xué)，培養(yǎng)技能。廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)青年教師、學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新及相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽，以競(jìng)賽為載體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

3 結(jié)束語(yǔ)

控制辦學(xué)規(guī)模，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，有助于廣東省獨(dú)立學(xué)院提升知名度和競(jìng)爭(zhēng)力；有助于廣東省獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大融資渠道；有助于促進(jìn)廣東省獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)民辦高等教育也具有一定的促進(jìn)作用。

［1］周白華.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].江蘇高教，2004(4).

［2］珠江三角洲產(chǎn)業(yè)布局一體化規(guī)劃：2009-2020年[R].廣州：廣東人民政府辦公廳，2009.

［3］代慧，朱洪雷.獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展新思路探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(2).

［4］ 南 方 日 報(bào) [OL].http：//epaper.nfdaily.cn/html/2010-01/10/content_6811121.htm.

［5］安建強(qiáng).論高校品牌塑造的意義及策略[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2006(6)：96－97.

［6］羅正業(yè).廣東省獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究[D].成都：西南交通大學(xué).