劉蓉

（西安工程大學 陜西 西安 710048）

進入21世紀，我國隨著高校擴招、畢業(yè)生總量劇增，而社會所能提供的就業(yè)崗位總量沒有變化的情況下，大學生的就業(yè)競爭日趨激烈，一部分就業(yè)競爭力較弱的大學畢業(yè)生“無業(yè)可就”，“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”隨之形成，主要指由于社會、學校、家庭、就業(yè)環(huán)境以及自身原因造成的有一定就業(yè)困難的學生。本文擬通過對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體進行分析，來了解職業(yè)指導在這一群體中所起得作用和重要性。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體成因分析

1.1 大學生自身主觀成因

1.1.1 就業(yè)能力不能很好適合崗位需求

由于畢業(yè)生自身就業(yè)能力不能很好地滿足用人單位的要求，自然就成為就業(yè)困難群體。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為∶專業(yè)知識技能欠缺；實踐動手能力和吃苦耐勞精神不足；職業(yè)意識淡薄、職業(yè)目標模糊；溝通能力不強，心理素質欠佳等。大學畢業(yè)生自身就業(yè)能力不強是造成就業(yè)困難的根本原因。

1.1.2 就業(yè)期望值脫離實際

許多畢業(yè)生在擇業(yè)時往往不結合自身條件，盲目地與別人攀比，這就容易造成在就業(yè)時自我定位不準確，擇業(yè)期望值過高，無形中抬高了自身的就業(yè)門檻，加速了其就業(yè)的困難化。主要表現(xiàn)為∶一是對就業(yè)單位層次要求過高，二是對薪酬待遇要求過高，三是對就業(yè)區(qū)域要求過高。

1.2 外在客觀原因

1.2.1 就業(yè)市場因素

一是人才市場供求失衡。隨著高校的擴招，市場尚需一定時間才能消化快速增長的高校畢業(yè)生，勢必造成一部分學生就業(yè)困難。二是市場缺乏有效監(jiān)管。一些單位對崗位提出了各種要求，有些要求明顯帶有一定的歧視和限制。三是用人機制尚需進一步轉變。

1.2.2 高校教育因素

目前，高校教育模式對畢業(yè)生就業(yè)困難的形成產(chǎn)生很大影響。一是教學質量下降。隨著高校規(guī)模的擴大，整體生源質量明顯下滑。二是專業(yè)設置、培養(yǎng)模式與社會需求錯位。三是高校的就業(yè)指導教育和服務缺乏針對性。

1.2.3 用人單位對人才的過高要求

用人單位對人才的高消費，也是造成當前大學生就業(yè)難的一個原因。一些用人單位不從實際出發(fā)，對本單位的用人標準盲目提高，造成了人才的浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗，認為應屆畢業(yè)生只是有書本上理論知識，動手能力差，不太愿意接受應屆畢業(yè)生，不想把時間花在對畢業(yè)生的培訓上。

1.2.4 女生就業(yè)困難

女性由于生理上存在的與男性的差異，特別是女性要生孩子，孕育生命的過程會給女性造成階段性的體能下降、精力不足等。此外有的專業(yè)不適合女生發(fā)展，比如建筑類的建筑工程技術專業(yè)，要求女大學生長年累月地駐扎工地，相對于男生來說難度已較大了，更何況是女生，因此就業(yè)單位在招人的時候，或明示或暗示不要女生，這些都對女大學生的就業(yè)造成一定的影響。

2 職業(yè)指導對促進高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作的作用

2.1 職業(yè)指導可以促進學生全面發(fā)展，增強其職業(yè)能力

通過接受職業(yè)指導，可以讓學生及早樹立職業(yè)理想，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學習職業(yè)知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力及綜合素質，促使學生補其不足、楊其所長、全面發(fā)展，以便更好地適應社會需要，更好地適應職業(yè)崗位需要。

2.2 職業(yè)指導可促進勞動力市場合理配置，調節(jié)勞動力供求關系

從學校來看，宏觀上的職業(yè)指導為職業(yè)教育反饋了人才市場需求信息，為確定人才培養(yǎng)規(guī)格、目標和規(guī)模、調整專業(yè)設置、教學內容、教學方法等，提供了科學的依據(jù)。是學校適應市場需求，開發(fā)人力資源，終成為勞動力市場合理配置的關鍵環(huán)節(jié)。

從勞動力需求方(企事業(yè)等單位)來看，職業(yè)指導，提供了人力資源供給狀況，為用人單位有效選聘適用人才提供了幫助，為用人單位注重社會效益，選好人、用好人、不浪費人才提供了依據(jù)。職業(yè)指導要求指導用人單位科學選人、合理用人，做到事得其人、人盡其才、才盡其用。這樣可減少人員使用不當帶來的一系列社會問題，可以使人在社會允許的條件下，充分發(fā)揮自己的才能，從而促進人的全面發(fā)展和社會的發(fā)展，取得社會效益。

從勞動力供給方(職介服務部門和學生本人)來看，職介服務部門可根據(jù)勞動力需求狀況和勞動力供給狀況，做好具體勞動力的職業(yè)指導工作，包括咨詢服務、推介服務、安置服務等工作，從而根據(jù)勞動力市場供求狀況和具體的用人單位需求實際，在學校就業(yè)部門的具體職業(yè)指導下，主動適應市場，選好合適崗位。

2.3 職業(yè)指導可增強學生職業(yè)適應性，實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配

通過職業(yè)指導讓學生了解社會職業(yè)，了解自身特點（態(tài)度、能力、興趣、志向、性格等），認識職業(yè)需要與個人需求之間的差異，盡可能將自己的人格類型與職業(yè)崗位有機地結合起來，盡可能地縮小人職匹配差異，從而把維持生活、發(fā)展個性和承擔社會義務三個要素統(tǒng)一起來，增強自身的就業(yè)能力、工作能力，真正做到無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者敬業(yè)、敬業(yè)者愛業(yè)，實現(xiàn)較理想的人職匹配。

2.4 職業(yè)指導可促進人力資源開發(fā)，實現(xiàn)人才資源的轉化

通過職業(yè)指導，潛心培養(yǎng)學生綜合素質和綜合職業(yè)能力，合理推薦工作崗位，實現(xiàn)人職匹配，促進人力資源開發(fā)，使?jié)撛谌肆Y源轉化為現(xiàn)實的人力資源，使現(xiàn)實的人力資源在德智體幾方面的潛能轉化為現(xiàn)實的品德、智力和體力?；蛘哒f使人的素質活力發(fā)生量和質的變化，低的功能狀態(tài)轉化為高的功能狀態(tài)，由非人才轉化為人才，由低層次人才轉化為高層次人才。

3 職業(yè)指導在促進高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的重要性

3.1 從大學生自身角度來看

職業(yè)指導可以幫助大學生了解自己，了解社會，盡早的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。使更多的大學生正確認識自己，在選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的道路上更加的平穩(wěn)一些，最大程度的做到人職匹配，達到學有所成、學以致用，最終達到自我實現(xiàn)。

3.2 從家庭的角度來看

我國老百姓歷來有“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)文化心理，社會家庭普遍希望通過子女上大學來獲得好的就業(yè)機會和崗位，改善家庭的經(jīng)濟地位和社會地位。所以，一個大學生的順利畢業(yè)不但是一個人的事情，還關系到一個社會群體的安定和穩(wěn)定。

3.3 從學校角度來看

如果把學校比作一個工廠，那么畢業(yè)生就是它的產(chǎn)品，如果一個高校的畢業(yè)生在人才市場上受歡迎，那么會起到連鎖反應，學校的聲譽將會提高，生源質量得到保證，社會的關注度和普遍評價也會提高。所以在大學生中開展職業(yè)指導是十分重要的，可以使學校各方面處于一個良性的可持續(xù)發(fā)展中。

3.4 從企業(yè)角度來看

職業(yè)指導可以使學生盡快的進行角色轉變，縮短適應時間，可以盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值，也在某些方便幫助企業(yè)對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃做了工作，也為員工日后的自身發(fā)展給予了很大幫助。

3.5 從國家政策及教育主管部門角度來看

職業(yè)指導為掌握社會變動和市場勞動力需求，高校人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)質量能及時地提出政策性指導，對高校發(fā)展、建設應進行必要的政策指導和調控。

3.6 從社會角度來看

職業(yè)指導促進了大學生的就業(yè)，縮小了高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的數(shù)量，在一定程度上維護了社會的安定團結，為社會主義經(jīng)濟建設在平穩(wěn)中進行貢獻了力量。

綜上所述，積極開展職業(yè)指導，對幫助就業(yè)困難群體客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來有著積極作用。進行職業(yè)教育和擇業(yè)指導，開展創(chuàng)業(yè)教育，對增強就業(yè)困難群體的創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭，對于我國高級人才的培養(yǎng)都具有深遠的歷史意義。

［1］彭軍.對當前大學生就業(yè)困難群體的解析[J].西華師范大學學報∶哲學社會科學版,2008(2)∶82-83.

［2］袁暢.談學校職業(yè)指導的作用[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2004,6,6 (2)∶70-71.