陳惟梅

（高郵中學(xué) 江蘇 高郵 225600）

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目標(biāo)的學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)不能僅僅依賴傳統(tǒng)的“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式。 在新形勢下，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，對中學(xué)生開展科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行針對訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的未來人才，是當(dāng)前中等教育的根本性任務(wù)。 那么，圍繞這么目標(biāo)，就中學(xué)的化學(xué)教育，該如何順利地在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的滲透教育呢？ 首先要確立明確合理的教學(xué)目標(biāo)，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開展多渠道、多方位、多層次的科學(xué)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的逐步滲透；同時(shí)，必須認(rèn)識要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的滲透教育是不能一蹴而就的，科學(xué)素質(zhì)教育者需要進(jìn)行深入的思考，研究和掌握科學(xué)素質(zhì)教育的規(guī)律和方法，充分利用實(shí)驗(yàn)、課外活動等實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的滲透過程。

1 化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)前中學(xué)教育系統(tǒng)中部分人對素質(zhì)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)即將素質(zhì)教育等同于五花八門的活動。 其實(shí)真正的素質(zhì)教育是通過調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，來培養(yǎng)有理想、有能力，全面發(fā)展的“四有”新人為目的的科學(xué)教育體系。 衡量素質(zhì)教育是否成功的基本標(biāo)志就是學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮。 傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是忽略了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 只注重理論知識的大量灌輸；某些實(shí)驗(yàn)，也只是有教師的演示性，學(xué)生無法參與其中； 而即使上實(shí)驗(yàn)課也只是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了提前背書的驗(yàn)證性試驗(yàn)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 按部就班的實(shí)驗(yàn)課程很難提升學(xué)生獨(dú)立地提出問題及解決問題的能力，這樣的教學(xué)方法必然無法調(diào)動學(xué)生的積極性，無法激起學(xué)生追求知識的興趣， 也無法培養(yǎng)學(xué)的動手操作能力和獨(dú)立思考能力。

2 中學(xué)生素質(zhì)科學(xué)教育目標(biāo)

一個(gè)人的素質(zhì)是個(gè)體的先天稟賦和后天積淀內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合，是潛能情況的重要標(biāo)志。 人的社會文化素質(zhì)的四大支柱可以被歸為科學(xué)素質(zhì)、 道德素質(zhì)、 審美素質(zhì)與生存素質(zhì)，是人與自然界、與社會和諧發(fā)展共同前進(jìn)中追求真理、探索未來、創(chuàng)造世界的基本要素，其中科學(xué)素質(zhì)是核心和基礎(chǔ)。

擴(kuò)展中學(xué)生的科學(xué)知識、培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神、使中學(xué)生掌握科學(xué)方法及科學(xué)技能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的直接目的。 其中，所謂科學(xué)精神就是對科學(xué)的信念、態(tài)度、及批判精神；所謂科學(xué)方法或技能就是中學(xué)生在認(rèn)識真理和世界的過程中所需學(xué)會的實(shí)證的、邏輯的或直覺思維運(yùn)用的能力。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求、興趣、動機(jī)、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法策略等等。 因此，對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方針保持高度的一致；應(yīng)當(dāng)把全面提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為直接目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，全面適應(yīng)社會發(fā)展需要作為根本宗旨。

3 化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育策略

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察

實(shí)踐出真知，通過化學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣。 比如，生活中我們的周圍有千千萬萬的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？ 加重的食用鹽是什么成分？ 如何生產(chǎn)出來的？ 實(shí)際上很多國家為了石油引發(fā)戰(zhàn)爭，石油到底是什么？為何如此重要？是否有替代品？ “一石激起千層浪”，這些都需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?/p>

同時(shí)，要認(rèn)識到化學(xué)是一門以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。 觀察過程中，要有明確的觀察目的，時(shí)刻注意變化并分析引起變化的原因及條件，并如實(shí)記錄、科學(xué)分析，最后得出結(jié)論。 比如，在講“高錳酸鉀制取氧氣、過氧化氫制取氧氣的裝置有什么差別”時(shí)，讓學(xué)生自己去解答問題，通過類似的生動的實(shí)例，激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣。

3.2 抓住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、以理論為先導(dǎo)，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、對實(shí)驗(yàn)過程的觀察記錄、對問題的分析理解，以達(dá)到形成概念、掌握理論、陶冶情操、啟迪心智的目的。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以動手操作有關(guān)實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)原理，分析判斷和研究解決實(shí)際問題。 化學(xué)教學(xué)的這些基本特征有利于加強(qiáng)科學(xué)觀察、科學(xué)測量等諸方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，有利于加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識、直覺思維、大膽想象等思維的培養(yǎng)，更有助于加強(qiáng)動手能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)造能力等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 比如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時(shí)處理減少因操作不當(dāng)引起誤差的方法等等；同時(shí)可以通過熟練操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、準(zhǔn)確計(jì)算、對比實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、判斷力。

中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析、檢驗(yàn)的過程中，不僅要細(xì)心、耐心、盡心，更要用心。 如果試驗(yàn)中不細(xì)心、不耐心容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，然而，如果只強(qiáng)調(diào)細(xì)心耐心，不強(qiáng)調(diào)用心思考問題，不遵循實(shí)驗(yàn)法則和科學(xué)規(guī)律，不僅會造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，還有可能造成意外事故的發(fā)生。 比如，如果在點(diǎn)燃氧氣、甲烷之前不檢驗(yàn)純度，加熱乙醇、濃硫酸制乙烯不加沸石、不控制溫度，實(shí)驗(yàn)會失敗，并出現(xiàn)危險(xiǎn)。

3.3 開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中最具有活力的課題。 推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目的，不僅在于提高國民的基本素質(zhì)， 還在于提高民族的創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新精神應(yīng)是一個(gè)民族的靈魂，是社會發(fā)展的動力，中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，著重是讓受教育者掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，但也不能忽視創(chuàng)新教育。

中學(xué)化學(xué)課外活動的開展為學(xué)生某種天賦特長和才能的展現(xiàn)、培養(yǎng)與提高提供了廣闊的天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的多種愛好和特長，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。 比如，在學(xué)習(xí)沼氣的制取和利用相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在課外活動時(shí)間，可以帶化學(xué)興趣小組的學(xué)生，在安全保障的前提下到學(xué)校附近的池塘中收集沼氣，使其更加了解沼氣的性質(zhì)及用途， 學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)踐提出了一些收集沼氣的好途徑，對沼氣的運(yùn)用也提出了很多建議。

總之，在認(rèn)識化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性并明確中學(xué)生素質(zhì)科學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 深入素質(zhì)教育的具體策略，并在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用和修正，對于中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

［1］陳利明.以培養(yǎng)能力為核心優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（3）.

［2］劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1990（3）.

［3］朱竹英.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的嘗試[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,1（2）：102.