李永錄

（安陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 河南 安陽(yáng) 455000）

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密不可分，他承擔(dān)著為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量技能型人才的重任。當(dāng)前我國(guó)正處于加快推進(jìn)現(xiàn)代化的攻堅(jiān)時(shí)期，由于職業(yè)教育在學(xué)生的教育和管理工作中所面臨的困境，使人力資源雖有數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，但卻無(wú)法彌補(bǔ)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的短板，嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校正處于深刻的社會(huì)變革當(dāng)中，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，加上社會(huì)上不良因素的影響，很多學(xué)生存在厭學(xué)、固執(zhí)、以自我為中心、情緒易怒，容易失控、不能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砩钪械膯栴}等情況，輟學(xué)人數(shù)也不斷增加，即使進(jìn)入社會(huì)往往給社會(huì)帶來(lái)不安定的因素，或者根本就適應(yīng)不了社會(huì)，成為家長(zhǎng)和學(xué)校都頭疼的問題。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，使他們能靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，政府不但給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供國(guó)家助學(xué)金，部分學(xué)生還享受免學(xué)費(fèi)，而且還幫助健全政府為主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，改善職業(yè)學(xué)校發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。作為職業(yè)學(xué)校本身也在不斷更新觀念，根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生管理工作方面尤其要加大改革力度，提高管理水平上下功夫。學(xué)生身上所反映出來(lái)的心理問題，困饒著職業(yè)教育的工作者。那職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上到底存在那些心理問題，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1 網(wǎng)絡(luò)沉迷問題

目前我國(guó)網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%。青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)不容忽視，初中生和職業(yè)學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重，而職業(yè)學(xué)生中網(wǎng)癮的比例均達(dá)到20%以上；從不同年齡和學(xué)歷程度的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮的比例來(lái)分析我們發(fā)現(xiàn)：“處于13～18歲年齡段的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)”。而且沉迷上癮，難以自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。

2 離家出走問題

從青少年自身來(lái)說，離家出走與心理脆弱和無(wú)責(zé)任感密不可分?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是備受寵愛，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行包辦代替，孩子如同溫室中的幼苗，經(jīng)不住任何風(fēng)吹雨打，心理承受能力非常低。本來(lái)一句不起眼的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻被青少年看得很重，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。離家出走其實(shí)也是一些孩子為逃避懲罰，擺脫責(zé)任的表現(xiàn)。青少年離家出走，給家庭、社會(huì)和本人都帶來(lái)不少危害。

3 暴力犯罪問題

暴力犯罪呈低齡化。在青少年暴力犯罪嫌疑人中，低齡化趨勢(shì)十分明顯，以14歲～18歲偏多。青少年暴力犯罪的糾合性、團(tuán)伙性明顯。目前，青少年暴力犯罪的主要形態(tài)趨于團(tuán)伙化。雖然青少年犯罪團(tuán)伙沒有成年人犯罪集團(tuán)的嚴(yán)密組織和計(jì)劃，但一般也有首領(lǐng)、骨干和一般成員，而且他們的糾合過程十分簡(jiǎn)單，一般為親戚、同學(xué)、網(wǎng)友、鄰居等。青少年暴力犯罪呈激情沖動(dòng)性、突發(fā)盲目性。在情緒極為沖動(dòng)的條件下，他們不顧一切，沖破道德、法制觀念，將生命當(dāng)兒戲，不計(jì)任何后果。

4 道德價(jià)值觀念缺失的問題

當(dāng)代青少年道德素質(zhì)的發(fā)展整體水平與國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在較大差距,當(dāng)代青少年道德理想價(jià)值追求呈現(xiàn)實(shí)用化、功利化的傾向。人生觀、價(jià)值觀的扭曲是導(dǎo)致青少年步入道德價(jià)值觀念缺失歧途的根源,青少年缺少艱難困苦生活的鍛煉、缺乏集體主義精神、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德、家庭責(zé)任感、孝道和尊重意識(shí)。一部分青少年愛慕虛榮、互相攀比，過多的看重金錢的作用，一旦達(dá)不到目的便心理失衡。

面對(duì)以上問題，職業(yè)學(xué)校的老師需要心理健康教育和心理干預(yù)的專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助和教會(huì)學(xué)生如何正確看待自己，完善自己，學(xué)會(huì)判別是非、學(xué)會(huì)說“不”，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)處理和控制自己的情緒，學(xué)會(huì)同情、理解、關(guān)心和愛家人和別的人等等。但是現(xiàn)狀是職業(yè)學(xué)校即沒有開有關(guān)心理健康教育的課，也缺乏專業(yè)的教師。每一位職業(yè)戰(zhàn)線的教育工作者只有自己在工作中通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流思想中摸索，但畢竟缺乏專業(yè)的知識(shí)和指導(dǎo)，所以，在職業(yè)教育中開設(shè)心理健康教育課，對(duì)有心理疾病和其他問題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)就顯的尤為重要。

贏得未成年人，才能贏得更加美好的未來(lái)。青少年的身心健康，牽動(dòng)著億萬(wàn)家長(zhǎng)的心，吸引著社會(huì)各界的目光，寄托著黨和政府的殷切期望。 學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)不斷健全，凝聚成未成年人時(shí)時(shí)受教育、處處得關(guān)愛的工作合力。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)富強(qiáng)事業(yè)的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大后備軍。讓我們攜手同心，關(guān)愛孩子，關(guān)心成長(zhǎng)，關(guān)注未來(lái)，培養(yǎng)一代又一代合格建設(shè)者和可靠接班人。