王長(zhǎng)海 韓文華 王成光

（西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川 南充 637009）

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、行業(yè)收入差別較大，由此，在大學(xué)生之間相應(yīng)地就會(huì)出現(xiàn)生活消費(fèi)的差異化。而且，大學(xué)校園的貧富差距現(xiàn)象也呈愈演愈烈的趨勢(shì)。大學(xué)生是學(xué)校的主體，大學(xué)生群體是校園的核心，是國(guó)家發(fā)展的棟梁，貧富差距的不良影響侵蝕著大學(xué)群體，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生貧富差距的現(xiàn)狀及影響

（一）貧富差距對(duì)大學(xué)生的生理健康產(chǎn)生影響

在大學(xué)校園中，富裕大學(xué)生飲食搭配合理而講究，他們每日三餐不但有雞、魚、肉、蛋、牛奶、蔬菜等必須的營(yíng)養(yǎng)，還輔之以各式各樣的水果及營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品。相對(duì)富裕大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生則普遍存在“營(yíng)養(yǎng)不良”的現(xiàn)象。他們的飲食結(jié)構(gòu)單一，主要以米、面、素菜為每天的主要食物來(lái)源。由于自身經(jīng)濟(jì)條件受限，平均每天餐費(fèi)僅在5元-6元之間。長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不足，會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生身體肌肉骨骼生長(zhǎng)遲緩、肌體免疫力低下、在學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散、記憶力減退、多夢(mèng)、情緒煩躁、腦易疲勞、困倦、耐力下降等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的身心健康。

（二）貧富差距對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響

大學(xué)校園中貧富學(xué)生的心理狀態(tài)截然不同。富裕學(xué)生多表現(xiàn)為高傲、自負(fù)、生活懶散、不學(xué)無(wú)術(shù)等狀態(tài)；而貧困學(xué)生的心理狀況則在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感化、敵對(duì)化、精神病癥狀五個(gè)方面得分明顯偏高，這表明他們心理健康十分不佳。由于家庭貧困，貧困生的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，他們對(duì)自己持否定的態(tài)度，具有嚴(yán)重的自卑心理。由于自卑和悲觀，一些貧困生的思想長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)，看待事物帶著悲觀色彩，慢慢地在性格中融入偏激偏執(zhí)的色彩，常表現(xiàn)出鉆牛角尖，認(rèn)死理，思想上走極端等問(wèn)題行為。有錢學(xué)生優(yōu)越的生活條件以及由此產(chǎn)生的優(yōu)越感，會(huì)使貧困生感到一種無(wú)形的壓力，這種壓力會(huì)挫傷他們的自尊心，沖擊他們經(jīng)過(guò)多年主流教育而形成的人生觀，價(jià)值觀。

（三）貧富差距對(duì)大學(xué)生的交往觀念產(chǎn)生影響

現(xiàn)在大學(xué)生交往多是以經(jīng)濟(jì)條件的好壞來(lái)劃分的，能穿得起同等品牌的衣服、用同等品牌的化妝品、有筆記本電腦等等，就有共同語(yǔ)言，活躍在學(xué)生組織中的大部分是家庭條件優(yōu)越的“富學(xué)生”，而家境貧寒的大學(xué)生加入到學(xué)生組織中的較少，因?yàn)檫M(jìn)入到學(xué)生組織里，必然要增加大量的交際，這就需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣，有錢的學(xué)生更容易、更喜歡到學(xué)生組織中去，交朋結(jié)友、開展社交，而貧困一點(diǎn)的學(xué)生自然就敬而遠(yuǎn)之。

（四）貧富差距導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)取心不足，大學(xué)校園育人氛圍不濃

在大學(xué)生群體中貧困生生活窘迫，而富裕生卻過(guò)著奢靡的生活。他們看不到自己身上鋪張浪費(fèi)的缺點(diǎn)，喜歡追趕社會(huì)潮流，追求享受，而放松了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)“錢學(xué)交易”的現(xiàn)象。有錢就可以讓貧困生帶寫作業(yè)、代考試、代上課……，這種現(xiàn)象也不可避免地導(dǎo)致了一些貧困大學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)不能改變命運(yùn)”觀點(diǎn)，并使一些富有子弟不愿勤奮學(xué)習(xí)而虛度年華。

另一方面，由于黨和政府及學(xué)校對(duì)貧困生的扶助工作給予了高度重視，有些貧困生對(duì)困難補(bǔ)助產(chǎn)生了依賴心理，他們看不起體力勞動(dòng)，對(duì)勤工助學(xué)任務(wù)推托逃避，只要學(xué)?；蛳道镉欣щy補(bǔ)助，他們就會(huì)想千方設(shè)百計(jì)去爭(zhēng)取。

以上這些情況直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)成就以及國(guó)家高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，亟需得到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注和有效解決。

二、政府與學(xué)校應(yīng)群策群力來(lái)消除貧富差距對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的不良影響

調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為校園中的貧困生應(yīng)該得到救助，這是國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)采取物質(zhì)幫助與精神培養(yǎng)相結(jié)合、心理教育與自我調(diào)適相結(jié)合、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)相結(jié)合、危機(jī)預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的辦法來(lái)徹底解決貧富差距給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

（一）做好大學(xué)生心理健康教育，使當(dāng)代大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)

心理教育在素質(zhì)教育中居核心地位。人的心理素質(zhì)發(fā)展不好，身體素質(zhì)及文化素質(zhì)也難發(fā)展得很高。我國(guó)學(xué)者胡江霞從孔子的“從心所欲不逾矩”出發(fā)，認(rèn)為“任何時(shí)代、任何社會(huì)考察人的心理健康狀態(tài)，都應(yīng)建立在人的內(nèi)在需求與發(fā)展同外在適應(yīng)與和諧是否統(tǒng)一基礎(chǔ)之上，只有這兩方面的統(tǒng)一，才真正達(dá)到心理方面及社會(huì)方面‘幸?！睦硐霠顟B(tài)”。[1]在大學(xué)生群體中，貧困生的心理問(wèn)題尤為突出。高校應(yīng)大力開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)貧困生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)其心理健康。

解決心理問(wèn)題中還有一點(diǎn)很重要，就是要讓貧困生應(yīng)學(xué)會(huì)“自我療法”。貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)踐中來(lái)增強(qiáng)自尊和自信，不僅在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)。勤工儉學(xué)的意義不僅僅能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更重要的是使大學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服困難，從而建立自己的尊嚴(yán)和信心?！扒诠ぶ鷮W(xué)不僅僅是通過(guò)勞動(dòng)換幾個(gè)小錢，而是對(duì)大學(xué)生健全人格的培育，對(duì)正確價(jià)值的呼喚，能通過(guò)勞動(dòng)流汗，增長(zhǎng)閱歷、經(jīng)驗(yàn)和才干，鍛煉思想、意志和人格。”[2]貧困大學(xué)生還要從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法，懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是財(cái)富。我們要引導(dǎo)貧困大學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，進(jìn)行自我調(diào)適，幫助貧困大學(xué)生了解自我并接受現(xiàn)實(shí)的自我。

（二）加強(qiáng)艱苦樸素教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀

校園貧富差異，表面上看是物質(zhì)消費(fèi)上的差距，實(shí)際上是思想上認(rèn)同、自我認(rèn)同等方面的差距。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的行為思想，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素方面的教育，要教育他們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，同時(shí)保持良好的心態(tài)，對(duì)周圍同學(xué)以誠(chéng)相待，多關(guān)心生活困難的同學(xué)，以真誠(chéng)化解同學(xué)們心中的隔閡。加強(qiáng)思想政治教育，使大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、價(jià)值觀。另一方面，學(xué)校要對(duì)有仇富心理的大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，糾正他們的認(rèn)知偏差，使其能客觀而公正地看待社會(huì)貧富懸殊現(xiàn)象。要使他們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)和精神的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是、心胸開闊、樂(lè)觀豁達(dá)的良好性格。

（三）大力發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神，建設(shè)和諧校園

要培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，一個(gè)高等學(xué)校若缺乏以提升人的精神品位理念做支撐，對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是可悲的。大學(xué)是追求人生至善的“圣地”，是通過(guò)精神自由交流，提升人性的“精神之都”，而不是知識(shí)商店。只有發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神，才能醫(yī)治貧富學(xué)生之間的隔閡，達(dá)到貧富學(xué)生即使不能成為朋友，也要學(xué)會(huì)寬容，彼此尊重、彼此善待的效果。

扶人先扶志，要處理好對(duì)貧困生幫助與關(guān)愛的關(guān)系，尤其在物質(zhì)上對(duì)他們幫助的同時(shí)，在思想上，情感上關(guān)愛和幫助他們，教育他們把貧困當(dāng)成人生的一種磨練，轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)自我的勇氣和精神。高校還要大力宣傳貧困生頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息和積極進(jìn)取的優(yōu)秀典型，營(yíng)造一種貧困大學(xué)生思想教育的良好氛圍。增強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生思想政治教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，把它當(dāng)作是大學(xué)生扶貧解困的精神力量和思想通道，著重培養(yǎng)貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，幫助貧困大學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，教育他們“貧窮并不可恥，可恥的是自己甘于貧窮，不去努力改變貧窮。”[3]“在當(dāng)今的知識(shí)時(shí)代，真正的貧困是缺乏知識(shí)、缺乏信息的手段；擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是財(cái)富，并且是人生最可寶貴、永不枯竭的財(cái)富。”[4]使他們從自卑中解脫出來(lái)，充滿自信、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才、更好地發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的奮斗精神。

（四）完善大學(xué)生扶貧資助體系

1.全社會(huì)廣泛參與，共同解決貧困生問(wèn)題

貧困生問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注和參與。在政府和學(xué)校積極發(fā)揮主渠道作用的同時(shí)，要主動(dòng)與社會(huì)各界建立廣泛的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)多方友善支持，動(dòng)員社會(huì)各組織團(tuán)體和上階層人士積極捐資助學(xué)，建立通暢的社會(huì)籌資渠道，設(shè)立各種扶貧助學(xué)基金；倡議企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等積極主動(dòng)地與學(xué)校建立貧困生的“對(duì)口支援”網(wǎng)絡(luò)，這不僅可以保障部分貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)培養(yǎng)人才，并在一定程度上可以解決貧困生的就業(yè)問(wèn)題，推動(dòng)貧困大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.有償資助

有償資助就是通過(guò)貸款達(dá)到助困育人和勤工助學(xué)的目的。其特點(diǎn)是得到貸款的同學(xué)要履行相應(yīng)的義務(wù)，要通過(guò)付出相應(yīng)的勞動(dòng)來(lái)償還貸款。有償資助是值得進(jìn)一步推廣的資助辦法，不但解決貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，而且還使他們從勞動(dòng)中得到了鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)，樹立信心。貸款政策就會(huì)得到和理的發(fā)利用，從而實(shí)現(xiàn)了資助公平。

社會(huì)分層是客觀事實(shí)，大學(xué)校園中的貧富差距現(xiàn)象也有愈演愈明的趨勢(shì)，關(guān)注校園貧富差距，正確對(duì)待校園貧富差距，力爭(zhēng)縮小貧富差距，讓貧富大學(xué)生和諧起來(lái)，讓大學(xué)生校園和諧帶動(dòng)社會(huì)和諧起來(lái)，是時(shí)代和當(dāng)代大學(xué)生的共同呼聲！

[1]胡江霞.從心所欲不逾矩一一心理健康的定義及標(biāo)準(zhǔn)分析[J].教育研究與動(dòng)態(tài)，1997(2).

[2]顧慕嫻.注重對(duì)高?！半p團(tuán)生”的精神扶持[J]廣.西大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊)，1999：10.

[3]楊可臣，楊韶昆.貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題研究與指導(dǎo)[J].煤炭高等教育，1998(4).

[4]牛東旗，王玉翠.高校貧困生的“心理貧困”現(xiàn)象探析及對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2005(4).