李曉冬

寧陵縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南寧陵 476700

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)具有整合性

新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，重視教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)大綱將多種教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，要求通過(guò)課堂教學(xué)全面培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有開放性

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容走開放式路線。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知需要出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，積極向外拓展，引進(jìn)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、能力與技巧的訓(xùn)練、體驗(yàn)情感教育搭設(shè)橋梁，創(chuàng)建高效率的教學(xué)課堂，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式要具有互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課堂再也不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，再也不是“一言堂”。在情感教育的指導(dǎo)下，要求更加體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位。無(wú)論課堂上采用探究性學(xué)習(xí)，還是合作性學(xué)習(xí)形式，呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)氛圍都是和諧與平等的。師生在良好的互動(dòng)氛圍中分享著彼此的彼此的觀點(diǎn)與思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（四）教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)性

走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)更加活躍，課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不再局限于讀一讀、寫一寫與說(shuō)一說(shuō)，逐步擴(kuò)展為演一演、做一做等諸多形式。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于活潑好動(dòng)時(shí)期，如果只是單純地讓他們讀、寫、說(shuō)，可能起不到比較好的教學(xué)效果。需要教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平，采取多種多樣的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在豐富精彩的教學(xué)活動(dòng)中將知識(shí)融會(huì)貫通。

（五）教學(xué)形式具有靈活性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式更加多種多樣。教師從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生運(yùn)用自主探究、問(wèn)題設(shè)置、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅在課上積極組織討論等教學(xué)方法，也采取課外學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方式，教學(xué)形式顯得更加具有靈活性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)技巧

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧的設(shè)置應(yīng)以課堂教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取形式各樣的教學(xué)技巧提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中主要涉及新課導(dǎo)入技巧、提問(wèn)技巧、講解技巧、板書技巧等，下面將分別對(duì)幾種課堂教學(xué)技巧進(jìn)行淺析。

（一）導(dǎo)入技巧

良好的新課導(dǎo)入技巧，能夠在課堂一開始就成功把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入技巧包括“開門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入”、“新舊銜接，提問(wèn)導(dǎo)入”、“巧設(shè)懸念，故事導(dǎo)入”、“設(shè)置情境，游戲?qū)搿?，等等。盡管有著各式各樣的導(dǎo)入形式，但是教師沒(méi)有豐富的學(xué)識(shí)、良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，再新穎的導(dǎo)入技巧也發(fā)揮不出良好的教學(xué)效果。一個(gè)成功的導(dǎo)入技巧往往需要教師利用自己富有感性而磁性的聲音，演繹著精簡(jiǎn)明了的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）提問(wèn)技巧

在小學(xué)階段，學(xué)生往往不具有較為健全的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏自主探究與學(xué)習(xí)的積極性，主要依靠提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好洗理解與掌握知識(shí)。這種情況下，教師的提問(wèn)技巧就顯得尤為重要。提問(wèn)技巧是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的主要行為方式。如果課堂提問(wèn)設(shè)置的較為巧妙，就能成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的思考與學(xué)習(xí)，引起語(yǔ)言的反應(yīng)，有利于構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂。尤其在情感教育引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂后，在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮了非常巨大的功效。

問(wèn)題的設(shè)置要精當(dāng)，注重拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力；能夠成功引起學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)與看法，積極參與課堂討論等活動(dòng)，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體的地位上，變被動(dòng)為主動(dòng)；立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容，引進(jìn)與課程內(nèi)容相關(guān)地信息，從學(xué)生感興趣的實(shí)際現(xiàn)象中選擇一個(gè)緊貼教學(xué)內(nèi)容的話題來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

（三）講解技巧

講解技巧作為教師在課堂上教學(xué)的基本技能，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)?，講解技巧是否高超精湛，直接影響著小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解效果和掌握程度。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低段小學(xué)生，他們通常不具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，要想成功吸收語(yǔ)文課本中的知識(shí)，需要依靠教師高潮精湛的講解技巧。在課堂上，教師將教材內(nèi)容講解的好，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)十分高漲。反之，如果教師的講解不到位學(xué)生則不能充分理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生與教師之間的交流自然會(huì)相對(duì)較少一些，不利于構(gòu)建開放性與活動(dòng)性課堂，更不利于多種教學(xué)活動(dòng)的開展。

（四）板書技巧

板書作為教師普遍使用的基本教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上進(jìn)行直觀交流的最簡(jiǎn)易渠道。它是課程內(nèi)容的濃縮與精華，直接向?qū)W生展示著課程的主要內(nèi)容。教師板書的書寫技巧是否精湛，板書是否規(guī)范，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生而言。通常情況下，板書沒(méi)有固定的書寫形式。只需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及教師日常書寫習(xí)慣來(lái)設(shè)置板書形式。但是，在多年教育事業(yè)的進(jìn)行過(guò)程中，還是產(chǎn)生了一些較為固定的板書類型，例如提綱式板書。

三、總結(jié)

新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技巧的應(yīng)用提出了更加高的要求。為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)技巧進(jìn)行了初步的論述，為廣大的教育者提供借鑒性的參考意見(jiàn)。

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