趙穎穎

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（473000）

在建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域，色彩繽紛的場景表現(xiàn)都離不開3D Max的技術(shù)支持。3D Max模擬真實光照的效果是作品設(shè)計具備生命力的重要源泉。教師在建筑裝飾設(shè)計的教學中，應(yīng)教授學生科學布局燈光的方法，幫助學生認識3D Max的巧妙之處，從而使設(shè)計更具傳神效果。

1 3D Max的燈光表現(xiàn)需求

建筑裝飾設(shè)計離不開3D Max的應(yīng)用,以燈光效果的表現(xiàn)為例,任何環(huán)境場景都會因自然光線、人為光線的存在而產(chǎn)生特定的效果。無論是相對靜止的物體所呈現(xiàn)的搭配風格,還是處于動態(tài)的場景，都需要借助燈光條件的渲染來達到接近真實的表達效果。所以3D Max的應(yīng)用要求技術(shù)性、藝術(shù)性、客觀性于一體，燈光表現(xiàn)既不能過于夸張，也不能過于單調(diào)，其與整體環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、并為整體效果加分才是表現(xiàn)的需求所在。

2 3D Max燈光效果的表現(xiàn)

不同設(shè)計人員對燈光效果的表現(xiàn)可謂仁者見仁，但從總體上來講，燈光效果的表現(xiàn)可以遵循一定的技術(shù)方法，以實現(xiàn)理想的設(shè)計效果。

2.1 關(guān)注主光源、輔助光和背景光的效果展現(xiàn)

首先，主光源是區(qū)域內(nèi)光線的主要來源，對區(qū)域內(nèi)場景的整體照射依靠主光源的亮度、顏色和光線。主體光源可以采用一盞燈實現(xiàn)，也可以由多盞等共同實現(xiàn)，關(guān)鍵要把握燈光的角度設(shè)置。對不同的環(huán)境現(xiàn)場，其燈光實現(xiàn)需求差異很大，所以主光源效果的渲染應(yīng)確立風格主線。例如，對室內(nèi)裝飾效果的展現(xiàn)、對酒吧內(nèi)部風格的突出、對禮堂現(xiàn)場的裝飾，燈光效果截然不同，其顏色和明暗搭配直接決定效果圖的真實生動程度。其次，輔助光的應(yīng)用也具有不可或缺的藝術(shù)烘托效果。輔助光的光線相對主光源更加柔和，能夠起到對主光源效果調(diào)節(jié)的作用,其中尤其體現(xiàn)在對整個場景的基調(diào)展現(xiàn)。最后，背景光用于襯托主光源，使區(qū)域中的主體形象與背景分隔開來，增加背景亮度。

2.2 關(guān)注燈光的選擇和搭配

惟妙惟肖的燈光效果依托于主光源、輔助光和背景光的科學選擇與搭配，并非光線越多、越亮越能渲染氣氛，復雜紛亂的光線反而會使人難以領(lǐng)會主導風格,甚至產(chǎn)生喧賓奪主的感覺。在使用3D Max設(shè)計時，設(shè)計人員務(wù)必要綜合考慮區(qū)域所處的地理位置、時間、視線角度，并遵循謹慎布光的原則，選擇最重要的光線進行搭配。在確立燈光主體格調(diào)后,設(shè)計人員還要對燈光明暗與層次加以調(diào)節(jié)，選擇突出質(zhì)感的光線作為渲染的力道。例如，對于陰影的濃度、亮度和對比度等，設(shè)計人員要注意從環(huán)境整體效果審視，定位主體光線效果后，可選用具有點睛效果的對比光線，進一步綻放區(qū)域整體效果的光彩。在此過程中，設(shè)計人員不應(yīng)忽視效果檢驗，建筑裝飾設(shè)計中，室內(nèi)不同物體之間的光線關(guān)聯(lián)作用需要借助排除的方法檢驗，以便更好地模擬裝飾設(shè)計的最終效果。

2.3 關(guān)注光線組合的科學流程

區(qū)域光線效果是由主光源、輔助光和背景光共同創(chuàng)造的意境效果，光線組合的選擇和搭配不僅要突出重點，善于用于對比和點睛的方法渲染，更不能忽視科學的流程。從整體效果到微觀表達，從基本風格到細節(jié)描繪，燈光效果的制作才能符合客觀實際，最后的效果圖才能與實際設(shè)計相吻合。因此，在3D Max燈光設(shè)計工作中,設(shè)計人員要適當引入實驗論證的方法，驗證光線的方向、搭配后的作用效果。

3 3D Max燈光表現(xiàn)的的教學設(shè)計

針對3D Max燈光表現(xiàn)的技術(shù)要領(lǐng),教師應(yīng)通過案例教學、主題教學、實驗教學的應(yīng)用，夯實學生的基本功，提高學生的實用技能。

3.1 案例教學分析

案例教學是教師講述基本技術(shù)的有效方法。對于燈光效果的實現(xiàn)，主光源、輔助光、背景光如何搭配，如何選擇才能滿足客戶需求，彰顯裝飾設(shè)計的藝術(shù)水準，都需要教師用富有啟發(fā)性的案例對學生進行指導。學生在最初學習燈光效果渲染時一般會覺得無從下手，既想選擇明亮的主光源，又不想放棄美輪美奐的輔助光。所以教師在案例教學中應(yīng)注重對比效應(yīng)的發(fā)揮，選擇科學的燈光設(shè)計效果和無序的燈光效果相對比，讓學生通過案例學習加深印象，牢固掌握光線表達的科學方法。然后教師應(yīng)給予學生自主探究的機會，用以回味案例，摸索練習。為此教師可以在基礎(chǔ)教學階段設(shè)計有針對性的練習，例如不同介質(zhì)的發(fā)光特點、不同位置光源的發(fā)光效果、整體色調(diào)把握、局部燈光寫照等都應(yīng)作為學生練習的重點，進而為后續(xù)的技術(shù)應(yīng)用學習奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 主題教學探索

3D Max在建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用很廣，各種不同場景的燈光效果渲染都可以作為教學的主題，由教師以簡單的項目方式，教授學生燈光渲染的方法步驟、技術(shù)技巧，讓學生盡可能地接觸實踐應(yīng)用場景，拓寬設(shè)計思路。例如，在基本的室內(nèi)住宅裝修中，燈光效果以平日充足的自然光為主，并輔之以夜幕降臨的效果渲染;而在很多公共娛樂場所，如影城、KTV中心，燈光效果的表現(xiàn)則是明暗結(jié)合，尤其要突出相對較暗的燈光下環(huán)境整體的色彩效果。這些不同的效果表現(xiàn)要求恰恰是主題教學的素材。教師可以選擇在機房開展主題教學的探索旅程，首先運用多媒體軟件烘托課堂氣氛，使學生沐浴在各種不同的光線場景之中,體會3D Max的精湛之處，然后帶著探索的心理傾聽教師的講解。主題內(nèi)容講解完畢后，教師應(yīng)安排學生進行小組配合練習，在練習中相互探討，反復印證教師所講授的技巧和方法。

3.3 實驗教學反思

應(yīng)用3D Max營造光線效果雖然是超過現(xiàn)實的方法，但又不可能真正脫離于實踐而存在，這就涉及用實驗的方法檢驗自身設(shè)計的問題。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)加強實驗室建設(shè)，使學生不僅能夠運用計算機練習3D Max設(shè)計操作,更能借助實驗來驗證自己的想法。例如，一些場景設(shè)計中是否存在逆光問題，增加明暗對比帶來的視覺效果，多個物體組合放置時的光線效果等，都是建筑裝飾設(shè)計中需要考慮的問題。教師應(yīng)鼓勵學生大膽嘗試自己的設(shè)計想法，營造富有藝術(shù)氣息的設(shè)計效果。學生在實際的動手操作中有助于進一步實現(xiàn)教學反思，并從中挖掘感興趣的設(shè)計方法，從而增強3D Max的駕馭能力。

4 總結(jié)

3D Max的燈光表現(xiàn)是技術(shù)、審美、藝術(shù)理念多種因素共同作用的成果體現(xiàn)，深入分析場景的藝術(shù)表現(xiàn)需求，遵循科學的燈光搭配與處理方法，其表達效果也將栩栩如生。教師在3D Max的教學中，應(yīng)從多角度給予學生設(shè)計啟發(fā)，并引導學生在有效的實踐練習中展現(xiàn)特長，提高設(shè)計能力。

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