陳利剛

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。這里的“活”其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。初中語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、思想性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，加上教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，對(duì)學(xué)生來說不容易學(xué)好學(xué)實(shí)。而興趣是最好的老師，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是有效提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、運(yùn)用巧妙的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，那么，引人入勝的導(dǎo)課可迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究知識(shí)的愿望，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使語文課堂活躍起來。導(dǎo)課是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，優(yōu)美的導(dǎo)課可提高課堂教學(xué)效果，相反，平鋪直敘的導(dǎo)課肯定引不起學(xué)生的興趣。因此，如何進(jìn)行導(dǎo)課是語文教師要經(jīng)常思考的問題。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)語的內(nèi)容要從學(xué)生自身實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而導(dǎo)語的形式要靈活多樣，比如經(jīng)典故事、名曲、名言、生活事例甚至精美的排比句等等都可作為導(dǎo)語。導(dǎo)語要抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，有趣味性，且和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的眼球，打開學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于參與課堂。例如，講毛澤東主席的《沁園春·雪》時(shí)可采用講故事的方式，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟到紅軍第五次反圍剿失利和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重時(shí)代背景下，毛主席如何以偉人寬廣的博大胸懷作出這篇經(jīng)典詩詞。

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“為什么要學(xué)習(xí)語文？為什么要誦讀、領(lǐng)悟、鑒賞一篇篇課文？為什么要參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)？”這一連串的問題是學(xué)生經(jīng)常疑惑的，也是老師要迫切解決的，而解決這一問題的關(guān)鍵是要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。老師課堂設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng)是有目的，是想讓學(xué)生來參與進(jìn)來，這時(shí)只有學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)想?yún)⑴c、喜歡參與、主動(dòng)參與，即有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、有學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正融入課堂活動(dòng)中，語文的教學(xué)效果才會(huì)真正顯現(xiàn)。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)哪里來的？這就需要靠老師熟練的教學(xué)技能來做支撐，靠老師的教學(xué)機(jī)智來做鋪墊，更要靠老師設(shè)置各種各樣的懸念、情境等等來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生想?yún)⑴c課堂活動(dòng)、敢于參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，達(dá)到對(duì)語文課堂有興趣甚至樂趣的境界。

三、營造平等的課堂氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)常參與由教育局組織的各初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課等評(píng)選活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不少教師在這些活動(dòng)中仍然以教師為主，把教師的主導(dǎo)作用作為課堂的主宰，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的心理感受，可能是懾于教師的師道尊嚴(yán)造成學(xué)生想?yún)⑴c課堂活動(dòng)但不敢參與、想積極討論而不敢大聲?？梢?，傳統(tǒng)的教育模式仍是阻礙新課程改革的巨大攔路虎，這種模式壓抑著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，容易造成以教師一言堂下的畸形課堂，造成學(xué)生的自卑心理，那么，學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展談何說起？因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立以學(xué)生為本的大教育觀，摒棄陳舊的教育模式，敢于挑戰(zhàn)所謂的權(quán)威模式，敢于創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。筆者常思考，師生之間應(yīng)該是一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，課堂上學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，教師要盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解，敢于與伙伴的合作交流，敢于進(jìn)行激烈的辯論爭(zhēng)論，這種課堂氛圍不僅是新課程改革所追求的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所必需的！

四、質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人說得好，“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，如果學(xué)生一味地以教師觀點(diǎn)、書本內(nèi)容、名家分析為唯一的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，那么，學(xué)生的創(chuàng)造性思維如何開發(fā)？實(shí)踐證明，任何一件成功的事情都是前進(jìn)性和曲折性的有機(jī)統(tǒng)一體，教學(xué)中要有疑問，有了疑問才會(huì)引起積極的思考，有了積極的思考才會(huì)去解疑，有了解疑才會(huì)有所興趣、有所進(jìn)步。因此，教師可以設(shè)置各種適中的疑惑問題，以便引起學(xué)生的興趣與思考。這里，設(shè)置疑惑問題要遵循的原則是“跳一跳能摘到桃子”，問題既不能經(jīng)過反復(fù)思考仍不得其解，也不能未經(jīng)思考即便解決了，這樣設(shè)置的問題可面向全體學(xué)生，能調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性。同時(shí)，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候教師及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑，當(dāng)學(xué)生能感受到“柳暗花明又一村”的成效時(shí)，其學(xué)習(xí)語文的興趣油然而生了。

五、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)生具有好奇性強(qiáng)、求知欲旺盛等心理特點(diǎn)，教師要善于抓住這一特點(diǎn)，善于運(yùn)用這一特點(diǎn)。眾所周知，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地把文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等資源整合在一起，在授課時(shí)如果能運(yùn)用制作出來的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體，就能吸引住學(xué)生的注意力，還能使教學(xué)難點(diǎn)直觀化、教學(xué)重點(diǎn)突出化。

例如，在講授高爾基的《海燕》時(shí)，可用多媒體技術(shù)把康橋朗誦的《海燕》以視頻的形式呈現(xiàn)出來，朗誦中時(shí)而出現(xiàn)陰云密布的畫面，時(shí)而出現(xiàn)英勇的海燕搏擊海浪的畫面，可以說是聲情并茂、圖文并進(jìn)，給學(xué)生以新鮮、真實(shí)、感動(dòng)的第一感覺，可一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶氛圍，給學(xué)生以活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的注意力就迅速集中起來，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著大屏幕，似若有所思，思有所悟，悟有所得。而后，再讓學(xué)生大膽嘗試自己朗誦《海燕》，學(xué)生定會(huì)躍躍欲試，那么，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率就成為必然。

總之，教師要不斷反思教學(xué)，不斷推進(jìn)新課程改革，主動(dòng)地去“變”，學(xué)生才會(huì)跟著“變”，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，日有所思、日有所進(jìn)！