李宇峰

（沈陽師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

一、前言

雅克·德洛爾任國際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席時(shí)，于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，文中提出教育四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活以及學(xué)會(huì)生存。在談到學(xué)會(huì)做事中指出“信息和交流活動(dòng)都是及其重要的，在這方面重點(diǎn)是以個(gè)性化的方式為某個(gè)確切的項(xiàng)目捕捉和處理特定的信息?！盵1]由此可見他把教育應(yīng)該培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)放在一個(gè)十分突出的位置。

教育技術(shù)專業(yè)師范類本科生畢業(yè)大部分從事中小學(xué)信息技術(shù)教育及相關(guān)研究工作，而IT教育的目的正是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。他們?cè)趯?duì)中小學(xué)生最初接觸信息技術(shù)過程中信息素養(yǎng)的形成起到重要的指導(dǎo)作用。可見，教育技術(shù)專業(yè)的師范生不但要擁有良好的信息素養(yǎng)，更要具備信息素養(yǎng)有效指導(dǎo)的能力。那么對(duì)從事信息技術(shù)教育的師范生職前信息素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。

二、信息素養(yǎng)定義

信息素養(yǎng)的定義是1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·軻斯基首次提出“信息素養(yǎng)是人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！盵2]其后,隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深入,對(duì)信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權(quán)威的是美國圖書館協(xié)會(huì)于1989年下的定義，即“認(rèn)為信息素養(yǎng)是個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)估和有效利用的能力?！盵3]

三、信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素

在已有的對(duì)信息素養(yǎng)構(gòu)成的研究中有多種說法。從理性上說，信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息技能和信息倫理三方面。[4]本文的研究是根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和已有研究為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素應(yīng)該包括知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力、協(xié)作精神、自我評(píng)價(jià)和信息倫理道德幾個(gè)方面。

1.知識(shí)

知識(shí)是一個(gè)很大的概念，我們這里所提到的知識(shí)具體包括基礎(chǔ)知識(shí)和信息知識(shí)。信息素養(yǎng)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)是指學(xué)習(xí)者平日所積累的學(xué)習(xí)、生活知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)看似與信息素養(yǎng)沒多大關(guān)系，但是它卻起著一種潛移默化的作用。根據(jù)建構(gòu)主義，我們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)越豐富，思考問題解決問題時(shí)的視角就會(huì)越開闊，搜索信息的角度就會(huì)越靈活，這樣無形之中減少了受誤導(dǎo)性信息的影響。

信息素養(yǎng)所涉及到的信息知識(shí)是指與信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)的了解。包括信息技術(shù)基本常識(shí)、信息系統(tǒng)的工作原理。了解相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展問題。

有了以上兩種信息素養(yǎng)的知識(shí)層次的積累，能夠有效地為后續(xù)信息素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.信息意識(shí)

信息意識(shí)指?jìng)€(gè)人平時(shí)具備的自我知識(shí)積累的意識(shí)，具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望并具有一定創(chuàng)新的意識(shí)。

（1）自我知識(shí)積累的意識(shí)。從前面的論述我們可以了解知識(shí)在信息素養(yǎng)中起到了基礎(chǔ)性作用。那么對(duì)知識(shí)的積累也就變得十分的重要。具備這方面素質(zhì)的人會(huì)有意識(shí)的在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中多積累各方面感興趣的知識(shí)，豐富自己的視野和頭腦。以備在真正解決問題時(shí)不至于會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的煩惱。

（2）有意識(shí)地運(yùn)用身邊的信息技術(shù)手段與資源。信息的不完全性決定了我們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)只能是從某個(gè)側(cè)面或多個(gè)側(cè)面的去認(rèn)識(shí)，要想對(duì)信息了解更加全面及時(shí)就要有意識(shí)的去運(yùn)用身邊的各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，來輔助我們對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)。往往在這方面欠缺的人經(jīng)常會(huì)將身邊的許多優(yōu)質(zhì)的資源與技術(shù)閑置，甚至浪費(fèi)。

（3）具備創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，一些新技術(shù)、新產(chǎn)品的更新速度也在不斷的加快。掌握一種信息技術(shù)已經(jīng)不再是一勞永逸的事情。這就要求學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造性的嘗試應(yīng)用一些新技術(shù)、新軟件、新方法來輔助自己?jiǎn)栴}的解決。

3.信息能力

信息素養(yǎng)中的信息能力隱含著對(duì)問題的解決能力。無論我們?nèi)绾窝芯啃畔⑺仞B(yǎng)最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者通過利用信息技術(shù)來提高對(duì)問題的解決能力，這才是最實(shí)實(shí)在在的目的。所以，我們將這種問題解決能力也就是信息能力放在了重中之重的位置。這種能力具體包括：

（1）信息技術(shù)使用能力。信息技術(shù)使用能力指善于利用身邊的信息技術(shù)手段解決問題的能力。美國國家遠(yuǎn)程通信和信息管理局（NTIA）于1999年在名為《在網(wǎng)絡(luò)中落伍：定義數(shù)字鴻溝》的報(bào)告中提出“數(shù)字鴻溝”的概念。無論是國家之間還是某一國家內(nèi)的地區(qū)之間，總有一些人擁有社會(huì)提供的最好的信息技術(shù)，而另外一些人他們出于各種原因不能接受最新的或最好的計(jì)算機(jī)、最可靠的電話服務(wù)或最快最方便的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。[5]這兩部分人之間的差別，就形成了所謂的“數(shù)字鴻溝”。這種“數(shù)字鴻溝”必然導(dǎo)致人們信息技術(shù)能力上的差異。

（2）信息獲取能力。這一方面的信息素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者有對(duì)信息資源查找能力和信息收集能力。而在這方面具備不同知識(shí)背景的人所具有的這種能力是不同的。通常情況下，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者要比文科專業(yè)的學(xué)習(xí)者在信息獲取上的能力更為突出。

（3）信息分析能力。信息分析能力要求學(xué)習(xí)者能夠確定問題的結(jié)構(gòu)化程度，將問題分解為各個(gè)相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化要素。首先它包括能夠理解判斷哪些信息是有價(jià)值的，而哪些信息有時(shí)存在誤導(dǎo)。其次就是能夠利用相關(guān)的分析處理性軟件對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（4）信息綜合表達(dá)。當(dāng)學(xué)習(xí)者具備上述能力后，下一步就需要將收集分析后的信息進(jìn)行綜合，形成報(bào)告，進(jìn)而向他人有效表述成果。

4.協(xié)作精神

信息技術(shù)的存在價(jià)值還具有鮮明的社會(huì)性，正是這種社會(huì)性要求有信息素養(yǎng)的個(gè)體要具備協(xié)作精神，要樂于與他人分享自己的觀點(diǎn)和思想，能夠恰當(dāng)利用工具參與到協(xié)作中去，能夠吸收他人正確觀點(diǎn)豐富創(chuàng)新自己的信息。

5.評(píng)價(jià)反思

信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)反思的過程是判定信息作品的效果和評(píng)價(jià)信息問題解決過程的效率。不僅要對(duì)信息的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)習(xí)者本人的這個(gè)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)反思過程。

6.信息倫理道德

信息倫理是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中的道德表現(xiàn)，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。這都是有沒有信息倫理修養(yǎng)的問題。

下面就以教育技術(shù)師范生為例進(jìn)行分析。

四、教育技術(shù)專業(yè)師范生信息素養(yǎng)構(gòu)成要素分析

就目前研究分析來看，對(duì)信息素養(yǎng)的研究很多。但從培養(yǎng)層次看,目前對(duì)信息素養(yǎng)的研究主要集中于中小學(xué)生和大學(xué)生本科層次；從學(xué)科專業(yè)看,除了泛泛討論大學(xué)生信息素養(yǎng)問題外,幾乎沒有專門的研究文章對(duì)如何加強(qiáng)某一專業(yè)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的研究。經(jīng)過調(diào)查，教育技術(shù)專業(yè)師范生使用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源獲取學(xué)習(xí)及其他知識(shí)要高于其他師范類專業(yè)（除計(jì)算機(jī)專業(yè)）。由于專業(yè)性質(zhì)的原因，他們獲取知識(shí)的方式相對(duì)多樣化，如網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、數(shù)字媒體資源、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、社會(huì)性軟件等等，如圖1。但對(duì)各師范類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分師范生對(duì)獲取知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的人數(shù)并不占多數(shù)，如圖2。大部分教育技術(shù)師范生未來的工作將針對(duì)基礎(chǔ)教育的學(xué)生、各個(gè)學(xué)科的教師以及研究者。他們信息素養(yǎng)的形成將大大影響著未來工作的開展，例如在信息技術(shù)課程中對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)形成的有效指導(dǎo)問題，輔助各個(gè)學(xué)科教師相互協(xié)作進(jìn)行課程整合設(shè)計(jì)問題等等。因此教育技術(shù)師范專業(yè)職前信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

在對(duì)教育技術(shù)專業(yè)師范生的職前信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，既要考慮專業(yè)本身具有的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)新技術(shù)、新理論的接觸與研究，也要考慮如何將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更為恰當(dāng)?shù)卣系礁黝悓I(yè)課程中，那么筆者根據(jù)以上對(duì)信息素養(yǎng)的理解，結(jié)合教育技術(shù)師范生職前教育的特點(diǎn)，對(duì)教育技術(shù)師范生的信息素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)解讀，如表1。

五、關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠平時(shí)的積累和日常的不斷實(shí)踐。特別是教育技術(shù)專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)更應(yīng)有較高的要求，這都需要對(duì)該專業(yè)的師范生建立動(dòng)態(tài)更新、職前職后一體化的培訓(xùn)。從職前課程的設(shè)置、教學(xué)方法改革，到對(duì)其信息素養(yǎng)的考核認(rèn)證、再到職后的進(jìn)一步的專業(yè)化培訓(xùn)，都要有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與研究。

（1）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在課程之中相互滲透，包括在課程體系的制定，都要有意識(shí)的考慮信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在個(gè)體課程的設(shè)計(jì)中要制定出具體實(shí)施方案，特別是在日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的專題研究活動(dòng)。讓專業(yè)課很自然的融入信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）制定信息素養(yǎng)認(rèn)證政策，相關(guān)教育部門將信息素養(yǎng)的考察結(jié)果作為信息技術(shù)教師資格認(rèn)證的一部分，將這種技能作為從事信息技術(shù)教師從業(yè)資格的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（3）職后培訓(xùn)更需重視，目前國家制定了政策，中小學(xué)教師晉級(jí)需要通過教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)以及考核認(rèn)證，從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)。針對(duì)中小學(xué)的信息技術(shù)教師以及研究人員的培訓(xùn)也不乏，但系列化的培訓(xùn)、認(rèn)證還需要進(jìn)一步完善，建立長效機(jī)制。

[1]國際21世紀(jì)教育委員會(huì).教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[R].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

[2]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]Presidential Committee on Information Literacy:Final Report[EB/OL].http://www.ala.org/ala/acrl/acrlpubs/whitepapers/presidential.htm,2006-3-5.

[4]祝智庭,顧小清.信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素[J].中小學(xué)電教,2002(8).

[5][EB/OL].http://baike.baidu.com/view/95170.htm.