□郭太敏 曹志梅 譚黎娟 張霞

徐州師范大學(xué)圖書館，徐州，221116

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）提出了要“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，把堅(jiān)持“全面實(shí)施素質(zhì)教育改革發(fā)展”作為戰(zhàn)略主題，對(duì)高等教育全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新型人才等方面做了全面部署［1］。信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，是我們民族科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。就高校而言，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新型人才的重要手段。因此，加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是高校全面落實(shí)《規(guī)劃綱要》很重要的組成部分。

“十一五”以來(lái)，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)高校在信息素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐方面取得了較為顯著的成效。但與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在信息素養(yǎng)教育一體化教育模式等方面存在差距。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)并不高，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息道德匱乏，如不尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)規(guī)范等，究其原因，主要是高校對(duì)信息素養(yǎng)教育重視程度還不夠，沒(méi)有形成全方位、多層次的一體化教育模式，體現(xiàn)在：①缺乏一個(gè)高屋建瓴、統(tǒng)領(lǐng)全局的全國(guó)性乃至國(guó)際性的合作交流組織［2］；②信息素養(yǎng)教育存在著“各自為陣、缺少交流和溝通、教育資源低水平建設(shè)、浪費(fèi)嚴(yán)重、整合不夠、缺乏宏觀規(guī)劃和調(diào)控等現(xiàn)象”［3］；③缺乏一個(gè)正式的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。目前只有《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》［4］；④現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，信息素養(yǎng)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中沒(méi)有很好落實(shí)。目前不少高校在能力測(cè)評(píng)指標(biāo)中，只對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有加分標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)［5］；⑤大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容有待完善。關(guān)于信息道德方面，如“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”、“信息法律法規(guī)”和“網(wǎng)絡(luò)道德”等相關(guān)知識(shí)講授率非常低［6］。同時(shí)，高校學(xué)生的舞弊行為、學(xué)術(shù)不端在大學(xué)校園不斷發(fā)展已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，研究生培養(yǎng)中的學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)問(wèn)題逐漸成為學(xué)術(shù)界所關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，重申學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)道德，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于改善整個(gè)學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)，使之良性循環(huán)。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育體系的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)一體化教育體系，就是融會(huì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，建立完整規(guī)范的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)及教育教學(xué)體系，并通過(guò)各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其具體思路是：在大量文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外高校信息素養(yǎng)一體化教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，深入開展我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育模式的研究；通過(guò)圖書館與相關(guān)學(xué)院、學(xué)工處、教務(wù)處以及校外相關(guān)單位協(xié)同共建大學(xué)生信息素養(yǎng)教育基地，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨學(xué)校、跨部門的教學(xué)策略；改革以圖書館為中堅(jiān)力量的信息檢索課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)；探究以館員與學(xué)科教師合作的多層次、多元化大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式，改變單一由館員開展教育的現(xiàn)狀，發(fā)揮合作教育的優(yōu)勢(shì)；制定能夠鑲嵌到大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊，為信息素養(yǎng)教育提供導(dǎo)向性的參照坐標(biāo)系，最終構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化的教育體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提升，使高校培養(yǎng)的大學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代脈搏、滿足社會(huì)需求。大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育體系的結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

圖1 大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育體系

3 構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育體系的對(duì)策

3.1 提高對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)

我國(guó)根據(jù)《規(guī)劃綱要》制定的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006－2010－2020年）》，要求至2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度提高。信息素養(yǎng)作為人的基礎(chǔ)素質(zhì)，是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校開展良好的信息素養(yǎng)教育，對(duì)于保持高等學(xué)校的創(chuàng)新能力和科技競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。各部門應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

3.2 建立信息素養(yǎng)教育保障機(jī)制

3.2.1 加強(qiáng)高校信息素養(yǎng)一體化教育課題的研究

教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“圖工委”）下設(shè)有“信息素質(zhì)教育工作組”，各省高校圖工委下也分別設(shè)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步推進(jìn)高校信息素養(yǎng)一體化教育的進(jìn)程，各級(jí)圖工委應(yīng)重視高校信息素養(yǎng)一體化教育課題的研究，為一體化教育模式的盡早出臺(tái)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2.2 推進(jìn)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡早頒布

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)值觀念中的核心要素。是人們價(jià)值認(rèn)識(shí)的反映，它表明人們重視什么、忽視什么，具有引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者向何處努力的作用［7］。

為了規(guī)范教育內(nèi)容和教育活動(dòng)，各國(guó)教育管理部門紛紛出臺(tái)了信息素養(yǎng)政策或標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)也需要盡快出臺(tái)信息素養(yǎng)政策或標(biāo)準(zhǔn)，以確保信息素養(yǎng)一體化教育的順利開展。應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》試用情況進(jìn)行深入分析研究，以推進(jìn)我國(guó)正式的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》盡早頒布。

3.2.3 將教師隊(duì)伍建設(shè)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

不少高校的文獻(xiàn)信息檢索課教師隊(duì)伍建設(shè)未納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，隊(duì)伍建設(shè)主要是靠本館行政經(jīng)費(fèi)，所占比例也較少。

呼吁教育部出臺(tái)政策，將各高校信息檢索課教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，以提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)。

3.3 協(xié)同各方力量，打造大學(xué)生信息素養(yǎng)教育基地

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)一體化教育，需要協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)信息素養(yǎng)教育與其他課程教學(xué)的整合以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，全方位地貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

首先，要結(jié)合各高校的實(shí)際，制定大學(xué)生信息素養(yǎng)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定完整規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃與大綱。為提高信息素養(yǎng)教育各項(xiàng)政策的權(quán)威性和執(zhí)行力，應(yīng)由學(xué)校分管教學(xué)的校長(zhǎng)牽頭，參與成員應(yīng)包括圖書館、教務(wù)處、學(xué)工處、相關(guān)學(xué)院及相關(guān)單位的人員，要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，明確責(zé)任，各司其職，發(fā)揮教育教學(xué)合力，協(xié)同推進(jìn)，共同打造大學(xué)生信息素養(yǎng)教育基地。

其次，為了整合教育教學(xué)資源，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，搭建信息素養(yǎng)教育一體化教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)開展在線互動(dòng)教育，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，開設(shè)相應(yīng)的信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)式網(wǎng)絡(luò)課程及各種層次的培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

其三，為確保信息素養(yǎng)教育的成效，應(yīng)將信息素養(yǎng)綜合能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)納入高校大學(xué)生能力測(cè)評(píng)指標(biāo)中。

其四，將信息素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)之中。要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生思想教育、法律基礎(chǔ)教育、專業(yè)課程教育等課程的融入機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生獲取尚未收入課本的新知識(shí)和新信息的需求，培養(yǎng)和樹立信息意識(shí)，運(yùn)用在信息檢索課學(xué)到的檢索知識(shí)和方法。其合作方法有多種：一是在思想品德、心理、法律等基礎(chǔ)課中，融入信息意識(shí)、信息倫理等方面的教育內(nèi)容，如“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”、“信息法律法規(guī)”、“信息安全”、“學(xué)術(shù)規(guī)范”等；二是結(jié)合教師的課題，師生共同完成課題資料的分析、查找、處理、運(yùn)用；三是在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技寫作中，文獻(xiàn)課教師與專業(yè)課教師合作，將文獻(xiàn)課與專業(yè)課結(jié)合，注入信息的獲取與評(píng)價(jià)、處理與組織、運(yùn)用與交流等幾方面能力的培養(yǎng)。

其五，將信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究和科技發(fā)明活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)使參與其中的大學(xué)生對(duì)外界的信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈需求，會(huì)將他所學(xué)到的信息檢索、信息發(fā)布的知識(shí)和技能派上用場(chǎng)。

另外，還可將信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)之中?？傊?，只有通過(guò)各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，才能確保信息素養(yǎng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 及時(shí)調(diào)整高等學(xué)校信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容

信息素質(zhì)教育教育課的改革主要包括以下三部分：

課程設(shè)置改革。根據(jù)一體化教育目標(biāo)，制訂切實(shí)的教學(xué)大綱和詳盡的教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)分和無(wú)學(xué)分、選修和必修并舉，爭(zhēng)取成為必修課；擴(kuò)大學(xué)習(xí)對(duì)象范圍，覆蓋本科生、研究生及各類進(jìn)修生，并根據(jù)不同年級(jí)和專業(yè)的不同需求，靈活開設(shè)課程。

教學(xué)內(nèi)容改革。重點(diǎn)是教材改革。浙江大學(xué)信息資源管理系葉鷹教授，以美國(guó)主要的信息素質(zhì)定義和信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了信息素質(zhì)三大核心能力：信息選擇能力、信息檢索能力、信息創(chuàng)作能力［9］。教材建設(shè)可以圍繞培養(yǎng)這三大能力，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加信息的篩選、分析、處理和利用、創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在目前情況下，需要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、表達(dá)和寫作能力（包括學(xué)術(shù)論文、專著及專利申請(qǐng)文件的寫作能力）；收集、獲取、評(píng)價(jià)、整理和使用來(lái)自不同領(lǐng)域并以不同形式呈現(xiàn)的信息的能力（包括對(duì)隱性知識(shí)的獲?。?。同時(shí)，為提升大學(xué)生的信息鑒別能力和自律能力，還應(yīng)增加信息意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息安全保密、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面內(nèi)容，以全方位提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)方法改革。重點(diǎn)是教學(xué)方式及考核方法的革新。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建集成化教育資源網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)施多媒體教學(xué)方式；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課程實(shí)驗(yàn)大綱，加強(qiáng)檢索實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)；增加與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；成立系統(tǒng)開發(fā)小組，設(shè)計(jì)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)“文獻(xiàn)課網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)”、“文獻(xiàn)課作業(yè)考試系統(tǒng)及題庫(kù)”的建設(shè)工作；創(chuàng)新考核方法，實(shí)行卷面、實(shí)習(xí)和文獻(xiàn)情報(bào)調(diào)研報(bào)告三結(jié)合的方式，重點(diǎn)放在文獻(xiàn)情報(bào)調(diào)研上，既鍛煉學(xué)生實(shí)際檢索信息的技能，又鍛煉學(xué)生全面考慮、分析問(wèn)題和獨(dú)立進(jìn)行信息搜集、處理的能力。

1 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.［2011－05－06］.http：／／news.qq.com／a／20100729／002511.htm.

2 申彩虹.雷冬艷，美國(guó)信息素質(zhì)合作教育模式及啟示，情報(bào)探索，2011（2）：35－37

3 同2

4 王馨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究［DB／OL］.［2011－05－08］.http：／／121.248.104.141／kns50／Brief.aspx？ID＝9＆classtype＝ ＆systemno＝ ＆NaviDatabaseName＝＆NaviField＝／2007.3

5 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合測(cè)評(píng)條例（調(diào)整后）.［2011－05－06］.http：／／xgc.cumt.edu.cn／download／details／5.aspx.

6 吳東敏等.江蘇省高校開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的調(diào)查，農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊2009（9）：149－150

7 評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn).［2011－05－20］.http：／／baike.baidu.com／view／3492974.htm.

8 葉鷹，信息素質(zhì)教育之教材建設(shè)探討.［2011－05－22］.http：／／edu.lib.tsinghua.edu.cn／Association／XueShu／07／YeYing.doc.