蔡建洪

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，二十一世紀(jì)對人才素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更注重學(xué)生對學(xué)科內(nèi)在知識體系、學(xué)科之間的滲透、交叉以及學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求?？梢?，新課程理念下不僅沒有降低對政治教師備課的要求，反而提出了許多新的挑戰(zhàn)，要求政治教師精心設(shè)計與準(zhǔn)備。主要須達(dá)到以下三個基本要求，才有可能自如地運(yùn)用一定的形式，去展開教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、制定教學(xué)方案，并走向成功的教學(xué)實(shí)踐。

一、學(xué)思結(jié)合、解讀教材

福建省高考文綜自主命題已經(jīng)走過了三個春秋。筆者認(rèn)為政治教師要根據(jù)福建省高考《考試說明》的要求，以知識為目，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的訓(xùn)練。

首先，要“吃透”教材。高中政治教師要從平面意義上把四個必修模塊和三個選修模塊中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)搞清楚。更重要的是要對基本知識理解深入、融會貫通，成為自己的體系。知書，從而達(dá)理，才能在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐中游刃有余、從容不迫。因此，在備課中，筆者結(jié)合課標(biāo)和教參，將基本知識點(diǎn)梳理出來，并要求“由理生情”的升華，進(jìn)一步闡述文化競爭力的意義及其我國文化發(fā)展的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)。思想政治課是人文社會科學(xué)教育和德育的統(tǒng)一，思想性是高中思想政治課最本質(zhì)的特點(diǎn)。所以，我們在梳理高考知識點(diǎn)的同時還要明確各個知識點(diǎn)的思想教育因素，落實(shí)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。筆者設(shè)計導(dǎo)入情景——“留學(xué)生大量外流”這一現(xiàn)象的討論。筆者把問題設(shè)為：留美學(xué)生為何不愿回國？我國應(yīng)該如何應(yīng)對該現(xiàn)象？這不僅可以讓學(xué)生懂得綜合國力的含義還可以使學(xué)生了解綜合國力的構(gòu)成和表現(xiàn)形式等，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生自主看法。這可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象分析內(nèi)在的問題和能力，能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的長期記憶。

其次，要“梳理”教材。高考是高校選拔人才的重要途徑。尤其在高考試題命題專家構(gòu)成中高校教師占很大比例。所以，明確國家需要什么樣的人才、高校如何考查學(xué)生的能力等，是高中政治教師在備課時需要關(guān)注的另一焦點(diǎn)。高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生透過書本的文字表達(dá)，看到文本想揭示的問題，看到問題本身是如何按照其內(nèi)在邏輯地展開的。這樣精心的備課準(zhǔn)備中，讓平面的文字，變成跳躍的思想和活的邏輯，也就是透過“吃透”教材看到教材的“道”。2011年我省高考試卷的命題，第27題中，題干的設(shè)置是《文化生活》，但在題肢中有兩個選項是有關(guān)于《生活與哲學(xué)》的。這一鮮明的特點(diǎn)是學(xué)科體系內(nèi)的綜合，首次在高考題型中出現(xiàn)。學(xué)科內(nèi)的綜合就是引導(dǎo)學(xué)生把握好各個模塊中的基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。這一題型的變化，不僅要求學(xué)生要夯實(shí)、熟練掌握基礎(chǔ)知識并運(yùn)用這些知識進(jìn)行有效的排除干擾選項的能力更要注意思維方式的切換與跳躍?；诖?，這給我們一個信息，備課中必須以模塊作為基礎(chǔ)，學(xué)科綜合作為突破口。除了要夯實(shí)基礎(chǔ)概念與知識，而且在備課中也要有意識進(jìn)行有效訓(xùn)練。

二、以生為本、解讀學(xué)生

所謂，解讀教材不僅僅要求高中政治教師“心中有書”，還要教師做到“目中有人”。如果備課過程中，缺乏“人”，教學(xué)就會變成教師show自己的獨(dú)角戲。這就需要我們在備課時做到堅持貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際知識水平、貼近學(xué)生的情感。例如“文化在綜合國力的競爭中”這一目，雖然學(xué)生在實(shí)際生活中接觸過這一概念，但是，究其具體的含義、作用都較為抽象。再加之學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀尚未真正形成，如果沒有進(jìn)行有效的準(zhǔn)備而進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)，難免會使學(xué)生覺得生厭枯燥也難以形成有效的記憶。所以，筆者備課時，查找了關(guān)于文化競爭力的一些常識，通過PPT展示出提出該詞的作者、提出的背景等；用易錯點(diǎn)幫助學(xué)生與日常常見的文化軟實(shí)力的對比，總結(jié)出兩者的聯(lián)系與區(qū)別。在這過程中要求學(xué)生能把實(shí)際生活中的一些概念與教材做比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納問題的能力，從而避免了填鴨式教學(xué)。

高中政治教師在備課時除了掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)會反思和踐行。通過反思，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己精神世界有機(jī)的一部分，從而自覺地加以踐行。例如《生活與哲學(xué)》模塊中關(guān)于“科學(xué)發(fā)展觀”的闡述是富有深刻的哲學(xué)基礎(chǔ)。第一要義是發(fā)展的思想，是對馬克思主義關(guān)于發(fā)展的實(shí)質(zhì)、普遍性、永恒性理論的運(yùn)用；以人為本的思想，是對馬克思主義關(guān)于人民群眾是社會歷史的主體理論的運(yùn)用；全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的理論，是對馬克思主義關(guān)于聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和矛盾分析法的運(yùn)用。通過教師的點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己對社會客觀存在的種種現(xiàn)象的感受、態(tài)度和價值觀，從而體會知識本身不可抗拒的邏輯力量以及踐行的動力。

三、發(fā)散聯(lián)系、解讀資源

集中時間進(jìn)行備課，這是最常用的備課方法。但是，政治課是一門以馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義為指導(dǎo)，以塑造和培養(yǎng)現(xiàn)代公民為目標(biāo)的現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課程。它不是孤立存在的，它與整個社會以及社會生活的其他現(xiàn)象有著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，教師在對教材和學(xué)生進(jìn)行解讀的時候，往往需要聯(lián)系其他資源，對教材進(jìn)行發(fā)散性解讀。這就需要教師平時日積月累、分散零碎地備課。一方面，要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、黨和國家的法律、文件和領(lǐng)導(dǎo)人講話。一方面，要收集時政材料，報紙的新聞報道、事件分析。

教育改革是一個沒有終點(diǎn)的過程。如何上好新教材政治課，避免枯燥，需要高中政治教師在備課過程中不斷地探索，努力實(shí)現(xiàn)師生對社會問題共同進(jìn)行思考，才能更好地適應(yīng)新教材課程教學(xué)，進(jìn)而追求增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：福建省莆田市哲理中學(xué)）