洪靜雯 任 童

摘要：文章從鋼琴啟蒙教育實踐入手，以“鋼琴教學與素質(zhì)教育”、“鋼琴教學與奧爾夫音樂教育”、“鋼琴教學與個性發(fā)展”與“鋼琴教學與民族發(fā)展”等方面來探析鋼琴教學在少兒啟蒙教育中的作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；啟蒙教育；音樂教育

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，社會、學校、家長越來越重視對少兒的音樂教育。鋼琴作為兒童學齡前教育的首選樂器，應(yīng)融入到素質(zhì)教育當中去，要求在鋼琴教學過程中，積極納入新的教育思想和教學形式，使兒童在學琴過程中，不僅有利于提高對音樂本身的審美能力，更有利于各種能力的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)兒童和諧全面的發(fā)展。據(jù)有關(guān)專家研究，鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效地途徑。學習鋼琴不僅使兒童的腦眼手腳耳全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能鍛煉兒童的協(xié)調(diào)能力、記憶能力、想象能力以及觀察力等。所以有人說，學鋼琴會使孩子變得更加聰明和能干。

一 、鋼琴教學與素質(zhì)教育

在每年器樂考級中，報考西洋樂器的考生明顯多于民族器樂，特別是學鋼琴的居多，這些考生中有成人、青少年、幼兒，其中青少年、幼兒考生占很大比例。歸其原因是鋼琴樂器本身具有豐富的表現(xiàn)力，它對人的素質(zhì)提高有顯著的促進作用。其次，在眾多樂器中，它是比較容易讓兒童樂于接受，它是一種能讓兒童以最輕松自然，最沒有負擔的姿勢坐著演奏的樂器。當兒童在4~6歲的時候已有一定的綜合自制力，逐漸出現(xiàn)定向注意力而對樂器產(chǎn)生興趣，是開始學習樂器的最佳時期，家長可以開始讓其接受鋼琴啟蒙。學習是一個潛移默化的過程，鋼琴彈奏中的智力活動存在多種思維方式共同參與。使學生的形象思維、邏輯思維得到發(fā)展。同時，在學習中通過提高藝術(shù)素養(yǎng)，達到促進兒童智力開發(fā)，鍛煉堅強意志，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力，使其得到智慧的啟迪與心靈的凈化等等。所以，鋼琴教學在素質(zhì)培養(yǎng)中的教育功能顯而易見。

在鋼琴啟蒙教育與素質(zhì)教育活動中，學琴者多數(shù)為少兒和青年學生。一般而言，有心者應(yīng)從小學起，因為器樂學習要達到較高程度需要10年左右時間，這樣才能真正起到解決基本技術(shù)問題。鋼琴演奏作為一個提高自我修養(yǎng)、自娛自樂的載體，在樂器王國里它既能獨奏又能與樂隊協(xié)奏，它比其它樂器更具有豐富表現(xiàn)力，因而，少兒學琴者首選樂器以鋼琴最好。

我們可以從歐洲鋼琴史中而知，鋼琴曲以獨奏曲居多，其中包含人類最杰出的作品，是一筆具有永恒魅力的精神財富，孕育著人的心理素質(zhì)鍛煉，自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學習鋼琴，能夠讓學習者親身接觸、體驗音樂美，領(lǐng)受這筆財富并以此達到豐富自我人生，提高生命的境界?？茖W家就曾以人的綜合素質(zhì)進行研究，其中音樂素養(yǎng)對提高人的整體素質(zhì)卓有成效。實驗證明，有兩個人，有相同學歷、經(jīng)歷，從事同一類非藝術(shù)工作。其中一位從小接受鋼琴啟蒙教育，善于從不同的角度處理事務(wù)，成功率遠比另一位未接受過鋼琴啟蒙教育的人高得多。因而，鋼琴啟蒙教育與素質(zhì)教育是密不可分的。

二、鋼琴教學與奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。卡爾·奧爾夫（1895—1982），世界著名作曲家，音樂教育家。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本性音樂教育思想是奧爾夫音樂教育體系的基本核心。奧爾夫強調(diào)兒童音樂教育應(yīng)該從“原本性”音樂教育入手，強調(diào)利用最原始、最簡單的節(jié)奏和音高元素，通過人類最根本、最自然、也是最古老的音樂實踐形式——簡單的拍手、打擊樂器及即興合作等方式面向每一個音樂天資和音樂環(huán)境各不相同的兒童，喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發(fā)的要求。

孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演 ，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。在沒有樂器的情況下，還能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)奧爾夫教學中孩子們對樂器的創(chuàng)造性。

音樂不是精英人才的專利品，在其中智能學說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進行培養(yǎng)。有些家長認為孩子沒有音樂細胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，小孩喜歡拍手，說明他們懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。根據(jù)奧爾夫的音樂教育原理，我們可以讓少兒學習鋼琴，培養(yǎng)他們的音樂潛能。

三、鋼琴教學與個性發(fā)展

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多家庭的經(jīng)濟條件寬裕了，家長希望孩子通過學鋼琴來培養(yǎng)、提升氣質(zhì)，增加子女音樂素養(yǎng)，他們更愿意讓自己的孩子在學琴過程中去體會音樂帶來的快樂，在其間以音樂為審美對象來激發(fā)兒童的審美情感，使兒童通過親身的情感體驗，而獲得心理上的滿足，情感上的共鳴，使情操得到陶冶，推動孩子個性發(fā)展。

鋼琴教師涅高茲（蘇）在《論鋼琴表演藝術(shù)》隨筆中提到“靈魂深處為音樂所激動而像著了迷似地練鋼琴及熱愛音樂和鋼琴這一樂器的人，必將掌握輝煌的技術(shù)，必然善于表達作品中的藝術(shù)形象，必將成為演奏家?！钡拇_，當彈奏著在欣賞優(yōu)美動聽的樂曲或在刻苦地進行技巧訓練時，音樂之光早已不知不覺悄悄地照射在學習者的心靈上。不少鋼琴家在回憶自己童年時，都非常感謝自己的父母和老師不惜在時間和精力上作出的巨大犧牲。由于從小受到嚴格訓練，經(jīng)過不斷歷練，最終取得成功。

在中國鋼琴音樂史上，眾多鋼琴家們?yōu)樽鎳褪澜鐦穳懋惒?，推動鋼琴音樂事業(yè)的發(fā)展。翻開歷史，我們可以知道科學家愛因斯坦、法國音樂評論家、作家羅曼羅蘭、列寧、恩格斯、周恩來、宋慶齡、普京等等他們都是鋼琴、音樂的忠實愛好者。同樣，在生活中，那些從事藝術(shù)領(lǐng)域的工作者都深切感受到，通過學習鋼琴獲得的音樂修養(yǎng)，為自己以后的藝術(shù)生涯帶來很大的益處。

鋼琴大師霍夫曼說過：“……當鋼琴演奏者忘卻塵世單獨地面對他的樂器是，他能夠與內(nèi)心最深處和最高尚的自我交談……這種精神上的財富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的?！边@就是藝術(shù)發(fā)展的最高境界。音樂是一扇通過人們創(chuàng)造思維和形象思維的“窗口”，孩子從小接受良好的音樂教育，尤其通過學習各種樂器，將引導他們更快地找到“智慧窗”的鑰匙，有利于智力的開發(fā)，讓他們擁有一個廣闊的視野，同時對他們的文化素養(yǎng)、道德風尚、情操、性格的形成都起著潛移默化的影響。因而，鋼琴啟蒙教育在培養(yǎng)學生個性發(fā)展中起著極其重要的作用。

四、鋼琴教學與民族發(fā)展

對于家庭、學校、社會而言，學習鋼琴的主要目的應(yīng)當是為了提高素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學習鋼琴能有效開發(fā)大腦和協(xié)調(diào)左右腦平衡及智力發(fā)展——經(jīng)過科學家們長期研究的結(jié)果表明，學習鋼琴不但能使十個手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，這種高難度的長期配合訓練必將使孩子的組織能力、記憶能力、分析能力、想象能力、注意力、忍耐力等各個方面都得到明顯的發(fā)展。長期受到高雅音樂熏陶，孩子的性格、趣聞、教養(yǎng)都會隨之發(fā)生質(zhì)的變化，這對我國人才素質(zhì)的提高將起著潛移默化的作用。

同時，彈鋼琴的實踐性，技藝性，和獨立性都非常強，從中能培養(yǎng)孩子頑強的毅力。鋼琴樂譜復(fù)雜，技巧難度大，特別是對剛?cè)腴T的孩子來說，眼睛要看兩行不同的樂譜，雙手手臂手腕手指要做不同的動作，耳朵要聽不同的旋律，和聲，腦子里還要想象音樂的內(nèi)容和形象，這種活動要配合得當，絕非是一件容易的事情，因此，幫助孩子克服困難幾乎是貫穿在鋼琴學習的全過程中。在鋼琴教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的事情，有的孩子很有音樂天賦，但缺少頑強的毅力，學習怕困難，不刻苦，最后，鋼琴學習很難有起色，有的孩子音樂條件不是很好，但很有毅力，堅持刻苦鉆研，最終取得學習上成功，在學習過程中孩子自制力，忍耐力得到全面提升，可以預(yù)見的是，人才成長之路貫穿了整個民族發(fā)展的未來。

前蘇聯(lián)著名鋼琴家、教育家、演奏家，涅高茲教授曾說；“……如果有可能讓每個人都不同程度地學鋼琴，那必定會推動建設(shè)一個有文明、有文化的現(xiàn)代社會歷史進程?！蔽覈匿撉倨占敖逃请S著國家的改革開放迅速發(fā)展而起，如今在我國，以兒童為主的全國性社會教育園地已形成，龐大的規(guī)模在世界音樂史上都是從沒有過的，這對中華民族的文化素質(zhì)起到深遠的影響。

（作者單位：襄樊學院音樂學院）