摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，考核方式具有重要的地位。既是教學(xué)的總結(jié)更是教學(xué)的引導(dǎo)和方向。文章以多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以研究分析，得出科學(xué)合理的考核方式指導(dǎo)教學(xué)教學(xué)，力求在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力的新時(shí)代綜合性設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；以評(píng)促學(xué)；考核

“從一個(gè)實(shí)際工作者的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)航?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。還可以借評(píng)價(jià)過(guò)程所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題。”教學(xué)評(píng)價(jià)的定義（高凌飚教授）?！耙栽u(píng)促學(xué)”科學(xué)的評(píng)價(jià)體系使教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在考核中延續(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在考核中變被動(dòng)為主動(dòng)，改革傳統(tǒng)考核方法，不斷完善教學(xué)手段。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核方式是由教師對(duì)學(xué)生作品打分、講評(píng)，學(xué)生在考核環(huán)節(jié)處于被動(dòng)地位，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以學(xué)生的自我分析、自我反思、自我決策的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)中養(yǎng)成時(shí)時(shí)反思，以第三人的角度看待自己作品，這樣的習(xí)慣對(duì)今后的藝術(shù)創(chuàng)作有很大的幫助。高校的教育目的不僅僅是傳授知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的能力可以使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后走上工作崗位得到長(zhǎng)足的發(fā)展。這樣的學(xué)生會(huì)前途無(wú)量，可塑性很強(qiáng)。

二、學(xué)生間互評(píng)

學(xué)生間互評(píng)有兩種情況：一種是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的互評(píng)，這屬于同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生間互評(píng)是以討論的方式進(jìn)行的，在討論中學(xué)生間交換對(duì)設(shè)計(jì)作品的感受、對(duì)設(shè)計(jì)的理解。多層次多角度的看待設(shè)計(jì)作品，博采眾長(zhǎng)，避免對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的偏執(zhí)狀態(tài)。值得注意的是教師要避免學(xué)生在討論時(shí)過(guò)激的語(yǔ)言，不能影響安定團(tuán)結(jié)的課堂氣氛。要倡導(dǎo)“藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有喜歡與不喜歡”的設(shè)計(jì)思想。另一種是在全院范圍內(nèi)舉辦設(shè)計(jì)作品展，讓非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)作品，目的是模擬消費(fèi)人群對(duì)設(shè)計(jì)的消費(fèi)要求。這樣的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)符合社會(huì)的需求，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的實(shí)用性，使設(shè)計(jì)的實(shí)用性和藝術(shù)性完美的結(jié)合。

另外學(xué)生互評(píng)可以提高學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的綜合使用能力，學(xué)生可以自主研發(fā)一些Photoshop軟件使用技巧，實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生間的評(píng)價(jià)積累豐富的軟件操作經(jīng)驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生看到他人的作品時(shí)對(duì)其精彩的軟件特效感到羨慕時(shí)就會(huì)請(qǐng)教制作方法，進(jìn)而掌握了此種特效的軟件使用技巧。再或者看到別人的作品有瑕疵的時(shí)候，也可以憑借對(duì)軟件的掌握技能幫助他人修改畫(huà)面，錦上添花。這樣以來(lái)即加強(qiáng)了學(xué)術(shù)氣氛而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

三、行業(yè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在教學(xué)中完成的設(shè)計(jì)作品難免有些稚嫩、脫離實(shí)踐。而教師多年從事教育工作也難免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。聘請(qǐng)行業(yè)前沿的專(zhuān)家來(lái)參加學(xué)生作品展，針對(duì)作品展出現(xiàn)的問(wèn)題舉辦設(shè)計(jì)講座。定期的專(zhuān)家講座可以讓我們的教學(xué)時(shí)刻緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，使設(shè)計(jì)教學(xué)有的放矢，培養(yǎng)出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)行業(yè)人才。同時(shí)也促進(jìn)了校企合作，順應(yīng)了“學(xué)、產(chǎn)、研”一體的教學(xué)理念。

一方面，聘請(qǐng)專(zhuān)家必須謹(jǐn)慎，人員的選擇主要看社會(huì)對(duì)專(zhuān)家的認(rèn)知度，比如關(guān)注專(zhuān)家曾主持過(guò)的設(shè)計(jì)案例，和近期的從事的業(yè)務(wù)。一旦專(zhuān)家人員選擇有誤，直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，適得其反。另一方面，聘請(qǐng)專(zhuān)家要分技能專(zhuān)項(xiàng)，專(zhuān)家在不同領(lǐng)域有著獨(dú)到的見(jiàn)解，如：設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面、視覺(jué)特效處理、營(yíng)銷(xiāo)理念等。教師可根據(jù)不同專(zhuān)家開(kāi)展不同能力模塊的講座。

四、教師講評(píng)

教師講評(píng)是傳統(tǒng)的考核方式，過(guò)多的注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)情感、設(shè)計(jì)關(guān)、設(shè)計(jì)潛力的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。本文提出的教師講評(píng)有所不同，教師不僅僅以學(xué)生作品和平時(shí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)、行業(yè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的情況作出總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樵谝陨显u(píng)價(jià)中難免面有偏差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度接受評(píng)價(jià)，不要產(chǎn)生逆反心理，更不能使創(chuàng)作欲望和靈感受到心理打擊。多元智力理論指出：除了言語(yǔ)/語(yǔ)言智力和邏輯/數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力，它們是視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。學(xué)生的各種智力只有領(lǐng)域不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，好壞之差，因此，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展自己的潛能，教師要從不同的視角、不同的層面去觀察評(píng)價(jià)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師要把握每位學(xué)生的智力級(jí)別和審美情趣、性格愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的差異性，辯證的點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

學(xué)期末學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)，應(yīng)以每次作品的評(píng)價(jià)結(jié)果而來(lái)，側(cè)重于專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和教師評(píng)價(jià)。而對(duì)于那些參加設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品和已經(jīng)產(chǎn)生社會(huì)效益的設(shè)計(jì)作品應(yīng)給予高分或者免試的待遇。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富給學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)帶來(lái)了便利條件，但是教師必須引導(dǎo)學(xué)生如何以正確的態(tài)度和方法加以利用，避免照搬套用的現(xiàn)象出現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品中。在考核作品時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生上交PSD格式的文件，這樣可以觀察學(xué)生制圖過(guò)程，每一圖層、通道、路徑的使用情況。在上交作業(yè)時(shí)學(xué)生必須把設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)使用的素材打包交給教師。這樣的作品驗(yàn)收方式有效地避免了“剽竊”現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力素質(zhì)參差不齊，興趣愛(ài)好、藝術(shù)修養(yǎng)也各盡不同，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須先研究學(xué)生。學(xué)生為主體，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)過(guò)程中教師必須先了解服務(wù)對(duì)象才能因材施教。潛心研究探討教學(xué)環(huán)節(jié)，找到合理的教學(xué)方式方法，更重要的是科學(xué)合理的考核體系，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊艷華.關(guān)于《Photoshop圖像處理》課的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校校報(bào),2005,(002):62-64.

（作者簡(jiǎn)介：劉洪哲，講師，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。）