【摘 要】小學(xué)階段由于受各種條件的限制，開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)比較困難。本文結(jié)合自己的教研活動(dòng)，對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則和常用的方法進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；原則；抽象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)，它是引渡學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)成功彼岸的橋梁。目前，小學(xué)階段由于受各種條件的限制，還難于設(shè)立跨學(xué)科的綜合類或科技類活動(dòng)課。如何在有限的范圍內(nèi)盡可能的開展好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)及開始數(shù)學(xué)活動(dòng)需要注意哪些原則呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)原則

1.必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒有具體教學(xué)時(shí)間的界限，活動(dòng)課不同于課外活動(dòng)，活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。

2.必須淡化選拔教育，做到“人人受益”

小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段。學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)要做到人人受益，這里所說的 “人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對(duì)觀察課外天地和實(shí)際生活產(chǎn)生了興趣，這也是受益。

3.必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”

小學(xué)生振奮向上的心理狀態(tài)的形成立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，個(gè)個(gè)都成為數(shù)學(xué)神童，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型，充分保護(hù)“童心”。

4.必須突出具體形象思維，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡

小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，以具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課，要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)形式

1.數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理 ，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不 顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它們化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來設(shè)計(jì)。

2.數(shù)學(xué)講座

小學(xué)四年級(jí)后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利于健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計(jì)算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計(jì)算題，金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐

小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息，年息為什么采用“％”的記號(hào)；什么是月息，月息為什么采用“‰”的記號(hào)；也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場價(jià)格；怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

4.數(shù)學(xué)墻報(bào)

這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中使用的教學(xué)方法不只上述這些，以上這幾種教學(xué)方法只是更常用些。應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課之中的其它任何一種教學(xué)方法，都不是單獨(dú)存在而起作用的，可能一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中會(huì)使用兩種甚至更多種教學(xué)方法，還有可能兩種或多種教學(xué)方法同時(shí)使用。有時(shí)候某一種教學(xué)方法可能更突出一些，但往往都是幾種教學(xué)方法同時(shí)在起作用，都是不能忽略的。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）